“雙減”背景下的培養(yǎng)策略
現(xiàn)階段，隨著新課程變革的不斷進(jìn)行與“雙減”政策的實(shí)行，課程教學(xué)的革新成為迫在眉睫的任務(wù)，好多傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不再適用于當(dāng)下的教學(xué)大環(huán)境，因而必須對教學(xué)方法做出改變。為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，班主任探究培養(yǎng)模式的同時還要將教學(xué)與生活進(jìn)行結(jié)合，落實(shí)核心素養(yǎng)，同時結(jié)合其他方式，更好地施行核心素質(zhì)的相關(guān)培養(yǎng)策略，真正提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。
（一）落實(shí)核心素質(zhì)
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
為了培養(yǎng)小學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)，班主任要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將自身的理念付諸行動。對小學(xué)生而言，其對化學(xué)課目的學(xué)習(xí)才剛才開始，缺少數(shù)學(xué)思維，未能對具象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解與消化，因而，班主任要在教學(xué)過程中打破局限性，在確保課堂教學(xué)任務(wù)的同時，降低更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)。對缺少足夠實(shí)驗(yàn)室與相關(guān)設(shè)備的中學(xué)而言，班主任可對實(shí)驗(yàn)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，選定具有較強(qiáng)操作性的項(xiàng)目，可在課上直接演示，也可讓中學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，同時注重中學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
2.更新教學(xué)方式
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，班主任習(xí)慣于雙向的講課模式，即班主任授課、學(xué)生聽講，甚或是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中班主任示范、學(xué)生模仿，不但未能取得較好的教學(xué)療效，對中學(xué)生的自主探究也會形成不利影響。為了培養(yǎng)中學(xué)生的核心素質(zhì)，班主任須要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過趣味課堂的方式吸引中學(xué)生興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的自主思索能力，經(jīng)過討論與實(shí)踐得出最終結(jié)論。比如，在教學(xué)關(guān)于“杠桿原理”內(nèi)容的過程中，班主任可向中學(xué)生提問生活中常見的杠桿，并交由中學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后班主任講解相關(guān)公式，結(jié)合實(shí)際生活，加深中學(xué)生印象。
3.加強(qiáng)問題意識
在數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，中學(xué)生應(yīng)備考和驗(yàn)證班主任所講授的理論，并研究公式的推論，因此班主任須要營造輕松的課堂氣氛，讓中學(xué)生加強(qiáng)問題意識，在學(xué)習(xí)過程中才能指責(zé)。針對中學(xué)生在公式推論過程中所遇見的困難，班主任須要進(jìn)行耐心解答，由于只有解決中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇見的苦惱初中物理實(shí)驗(yàn)教案大全，才才能舉辦后續(xù)學(xué)習(xí)。據(jù)悉，班主任還應(yīng)對提出問題的中學(xué)生給以相應(yīng)的獎勵，迸發(fā)中學(xué)生的提問熱情，更好地對其化學(xué)核心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。
4.舉辦自主實(shí)驗(yàn)
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，相關(guān)的實(shí)踐操作是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，同時也是核心素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)鍵。中學(xué)數(shù)學(xué)課實(shí)驗(yàn)課程的課時較少，假如只通過班主任的課堂演示則未能滿足中學(xué)生對知識的探求欲望，因而，班主任要鼓勵中學(xué)生舉辦自主實(shí)驗(yàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教案大全，以培養(yǎng)其興趣愛好，并將其變?yōu)橐环N習(xí)慣。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，中學(xué)生才能通過更多的形式了解實(shí)驗(yàn)渠道，因而，班主任還可巧妙運(yùn)用信息技術(shù)舉辦相關(guān)的課程，讓教學(xué)過程更為生動、有趣。
5.編制實(shí)驗(yàn)報告
實(shí)驗(yàn)報告的編制不僅僅是課后學(xué)習(xí)，其也起到了對中學(xué)生自我檢測與考量的作用。在此階段，中學(xué)生通過梳理實(shí)驗(yàn)前后所用到的工具、涉及的原理以及本次實(shí)驗(yàn)的目的與結(jié)果等，在報告中得以充分彰顯，使中學(xué)生更好地對實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行鞏固，不但才能理論聯(lián)系實(shí)踐，還符合實(shí)事求是的原則。在編制實(shí)驗(yàn)報告時，班主任須要確保其真實(shí)性與完整性，也要嚴(yán)格檢測實(shí)驗(yàn)報告，按照報告中所記錄的數(shù)據(jù)剖析其確切性，不但才能使中學(xué)生擁有正確的科學(xué)心態(tài)，還能否讓中學(xué)生愈發(fā)具有責(zé)任心，從而提高其數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。
（二）研究培養(yǎng)模式
1.提高班主任素質(zhì)
班主任在數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)過程中具有重要作用，其科學(xué)實(shí)驗(yàn)決定了教學(xué)工作的質(zhì)量。現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)班主任面臨任務(wù)艱巨的問題，覺得自己缺少足夠的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能通過自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，致使課堂氣氛死板。為此，班主任須要通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，并對自身理念進(jìn)行更新，不僅僅是為了培養(yǎng)更為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才，也才能培養(yǎng)中學(xué)生解決問題的能力。
2.結(jié)合科學(xué)前沿
任何學(xué)科都須要具有科學(xué)素質(zhì)，離不開知識儲備，中學(xué)生自身也要具備終生學(xué)習(xí)的能力。“雙減”背景下，班主任須要持續(xù)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，了解最新的科學(xué)前沿，使相關(guān)的教學(xué)工作才能做到與時俱進(jìn)，和最新的前沿科學(xué)接軌。因此，班主任須要不斷進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)素質(zhì)，了解當(dāng)前最新的技術(shù)與技巧，與科學(xué)發(fā)展進(jìn)度接軌，同時采取開放的教學(xué)心態(tài)與靈活的教學(xué)方法培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。
3.做到言傳身教
高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)過程中難免會碰到數(shù)據(jù)誤差與錯誤，此時部份班主任會對數(shù)據(jù)進(jìn)行更改或忽略，并不利于中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，班主任須要擺正態(tài)度，并汲取教訓(xùn)，和中學(xué)生一起討論交流，實(shí)現(xiàn)雙方的共同進(jìn)步。在中學(xué)生探究過程中出現(xiàn)錯誤時，班主任須要采取實(shí)事求是的心態(tài)，對各種現(xiàn)象與數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析處理，找到錯誤的緣由并將其糾正。
4.多種學(xué)科整合
科學(xué)涉及多個領(lǐng)域，而多個領(lǐng)域也會涉及多個學(xué)科，因而將不同領(lǐng)域和學(xué)科的知識進(jìn)行整合，對高中數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，在這一過程中，班主任須要將不同事科進(jìn)行比較。在科學(xué)領(lǐng)域包含了各類學(xué)科，如材料科學(xué)與生命科學(xué)具有緊密的關(guān)聯(lián)，而數(shù)學(xué)學(xué)在自然科學(xué)中與其他學(xué)科同樣擁有密不可分的關(guān)系。為此，多種學(xué)科的整合對中學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用。
5.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究
日常生活中的許多化學(xué)現(xiàn)象就會使人們對事物的本質(zhì)規(guī)律出現(xiàn)錯判，而實(shí)驗(yàn)探求才能提供一個接近真相的機(jī)會。以環(huán)境濕度判定為例，環(huán)境濕度只能通過冷與熱來形容，但在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)后，可以獲知冷與熱也許是相對的概念；再以照穿衣鏡為例，當(dāng)人遠(yuǎn)離鏡午時會認(rèn)為穿衣鏡里的自己比較小，靠近時卻又變大了，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)后可以獲知平面鏡的成像原理，并得悉鏡中的像與實(shí)物是等大的。
（三）教學(xué)結(jié)合生活
1.生活化情景
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式僅僅是對理論進(jìn)行講解，遠(yuǎn)離實(shí)際生活，使中學(xué)生很難對化學(xué)學(xué)習(xí)形成興趣，同時也影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的療效，不利于化學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)指出生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，更注重通過生活化的方法引導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解“摩擦力”相關(guān)內(nèi)容的過程中，班主任可通過列出生活中的案例，讓中學(xué)生聯(lián)想到磨擦力與實(shí)際生活之間的關(guān)系。
2.生活化問題
傳統(tǒng)教學(xué)模式更多采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，在一定程度上壓縮了中學(xué)生發(fā)覺問題與解決問題的時間，未能讓中學(xué)生系統(tǒng)地理解與消化化學(xué)知識，不利于核心素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，班主任應(yīng)鼓勵中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題，并結(jié)合生活化的問題，為其創(chuàng)設(shè)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在教學(xué)“熱機(jī)”相關(guān)內(nèi)容的過程中，班主任可引用燒沸水的案例吸引中學(xué)生，并逐步引向蒸氣機(jī)的原理等問題。
3.生活化實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有重要作用，但有些中學(xué)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)資源條件的限制，部份實(shí)驗(yàn)未能有效進(jìn)行，因而為提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，可將生活素材進(jìn)行充分借助。比如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”相關(guān)內(nèi)容的過程中，班主任可通過實(shí)驗(yàn)讓中學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)概念，并結(jié)合生活實(shí)例，讓中學(xué)生對浮力這個概念具有愈發(fā)清晰的認(rèn)知，并加深其印象。
（四）其他教學(xué)策略
1.注重知識產(chǎn)生
高中數(shù)學(xué)學(xué)科包含了對科學(xué)的研究與對待科學(xué)的心態(tài)以及相關(guān)的方式等，高中生的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的養(yǎng)成在此變得尤為重要。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式的優(yōu)化須要從知識的教學(xué)切入，讓中學(xué)生關(guān)注知識的產(chǎn)生，從而提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的提高才能讓中學(xué)生更好地理解知識，并在生活中進(jìn)行有效的應(yīng)用。
2.設(shè)計多元實(shí)驗(yàn)
化學(xué)學(xué)科注重實(shí)驗(yàn)，因而，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣化對中學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可忽略的作用。因此，班主任應(yīng)在教學(xué)中按照教學(xué)內(nèi)容將探究實(shí)驗(yàn)的活動巧妙融入其中，還要為中學(xué)生提供自主實(shí)踐的機(jī)會，使中學(xué)生才能更好地進(jìn)行觀察與剖析，提高綜合能力。在實(shí)驗(yàn)的過程中，中學(xué)生除了就能提高自身能力，并且還能養(yǎng)成實(shí)事求是的心態(tài)，進(jìn)一步對知識進(jìn)行鞏固。
3.舉辦探究活動
探究式學(xué)習(xí)才能明顯提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。新課程變革指出學(xué)習(xí)模式的自主性，倡導(dǎo)探究與合作，而探究式學(xué)習(xí)才能落實(shí)具體目標(biāo)，相關(guān)活動的舉辦既才能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，又能否迸發(fā)中學(xué)生的探求欲，因而以更為科學(xué)的心態(tài)對待數(shù)學(xué)學(xué)科。
4.活用問題教學(xué)
科學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)的過程中具有重要作用，因而，問題教學(xué)的靈活運(yùn)用才能為教學(xué)提供有效方式，依照教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)設(shè)計巧妙的問題，讓中學(xué)生具備獨(dú)立思索的能力。
【工作單位】
青海省靈臺城區(qū)關(guān)小學(xué)，四川靈臺
——《新課程》雜志（摘錄）
審核：張俐麗復(fù)審：李琴芳一審：郝二軍
校對：曾彥慧編排：郭性感
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