為及時總結疫情期間在線教學經驗成果，由教育部高等中學數學、天文學類專業教學指導委員會及《大學化學》期刊共同發起呼吁，向全省院校化學、天文專業班主任征集教學變革相關研究與實踐案例，活動得到廣大班主任熱烈響應，現將部份優質投稿給以選登，為教育教學變革工作提供交流。
疫情背景下學院數學課程教學與實踐
鄭維民物理專業研究生課程，張曉娟
（河北民族師范大學化學與水電工程系，四川松潘）
論文亮點：以湖南民族師范大學為例，借助雨課堂平臺，在無教材，遠程網路在線教學中就學院數學課程在線教學教學設計、教學過程、教學評價、教學療效等方面進行有益探求，為推動線上教學提供思路.
論文摘要:為響應教育部提出的“充分借助網路優勢，罷課不停學、停課不停教”的呼吁，本文以湖南民族師范大學為例，就新冠疫情背景下學院數學課程在線教學的教學設計、教學過程、教學評價、教學療效等方面進行了有益探求，為推動線上教學提供思路.
關鍵詞：新冠麻疹；疫情傳播；在線教學；
中圖分類號：G642.0文獻標示碼：A
文章編號：1000-0712（2020）
在新冠麻疹突發的疫情背景下，全省范圍內從基礎教育到高等教育，紛紛舉辦了在線教學.網路在線的學習環境與線下實體課堂相比發生了好多變化，這些突如其來的變化正在改變著高等中學的教學模式.為了使在線教學標準不增加、教學質量不增加，同時還能迸發中學生線上學習動力，我校在學院數學課程在線教學中做了如下工作，現將具體的一些做法分享如下.
一、教學思路
為了滿足疫情期間教學標準不增加、教學質量不增加的要求，科學完成課程教學任務，我們選擇了雨課堂教學平臺，充分借助其強悍教學功能，通過在課前、課中、課后三個環節以任務驅動、活動驅動、項目驅動平移課堂教學，并適當舉辦在線反轉.在在線教學中我們提出了“強化中學生課后自主學習，課堂留住中學生”的思路，并做了認真設計和詳盡安排，確保在線教學質量.
二、教學設計與施行
本課程組班主任于2月4日在教育部下發《關于在疫情防治期間內做好普通院校在線教學組織與管理工作的指導意見》（教高廳【2020】2號）文件后，提早打算，未雨綢繆，同時為了保證在線教學質量和為疫情結束后順利過渡到課堂教學，選擇了雨課堂教學平臺.為了才能順利舉辦疫情期間的在線教學，課程組班主任首先強化了自身的培訓和學習，從1月28日起相繼出席了雨課堂平臺下“學堂在線講課”教師培訓班的在線培訓，同時還出席了北京師大余建波院士的公益免費在線系列培訓課程，確保對在線教學從教學理念、教學方式、在線教學的課堂設計、平臺的建設管理和使用等工作的順利進行.中學于2月22日下發了《關于疫情防治期間舉辦線上教學工作安排的通知》，并提出在線教學要根據中學教學課表進行講課的要求.課程組班主任便確定了本校學院數學課程在線教學的思路：以任務驅動、活動驅動、項目驅動的形式，提出強化中學生的課后自主學習以及課堂要力求留住中學生的要求.并從課前、課中、課后三個環節進行了設計，根據精細化、數據化確切記錄中學生在線學習過程，加強中學生過程學習，確保教學質量.
2.1課前教學設計和做法
2.1.1解決中學生無教材困難
因疫情期間中學生沒有教材，本課程組按照教學進度將教材拍成相片插入PPT中并推獻給中學生，因而解決中學生無教材的困難.
2.1.2調整了教學PPT
借助雨課堂在PPT中可插入試卷的方法，在每一節教學PPT中插入一些概念型、邏輯思維型、簡單估算型的習題2~3道，便于推動中學生在預習時對相關內容的理解.
2.1.3預習材料的推送
第一節課下課后，將下一節課所需的教材、PPT通過雨課堂推獻給中學生，并設置預習截至時間.要求同事們根據推送的教材、PPT在有效時間內完成預習，并撰寫預習筆記，上課時將預習筆記以主觀題的方式遞交，按照預習情況，按20%記入平常成績,確保了朋友們在預習時做到有要求、有目的，促使中學生對基本概念、基本內容的認真預習和有效把握.
2.2課中教學設計與做法
在課中設計了6個環節.
2.2.1簽到
按照分校文件要求，在線教學必須依照中學課表進行，為了確保中學生按量到堂上課，本課程組設計了在上課前10分鐘讓中學生在雨課堂掃碼簽到.簽到時，除雨課堂中的常規提示外，還構建了課程陌陌群，老師或連長在上課前10分鐘在陌陌群中提示中學生按量到堂簽到上課，同時也設置了考勤成績，每堂課在上課、下課時簽到兩次，并將簽到情況按10%記入平常成績.
2.2.2課堂要求和內容提要
簽到完成后通過直播的方式并依據平臺數據對朋友們課前的預習情況、作業完成情況等方面進行簡單總結點評，對表現好的朋友及時夸獎，對做的不足的朋友提出要求.以后對該節課的重點難點進行精講和內容提要，并提出本節課的教學要求，使朋友們結合預習明晰本節課學習的目的.
2.2.3上傳預習筆記和思維導圖
完成課堂要求環節后，以主觀題的方式讓中學生遞交本節課的預習筆記，并按20%記入平常成績.在講完上一章內容、講下一章的第一節課，要求中學生上傳對上一章內容的總結和知識梳理的思維導圖，并按20%記入平常成績.部份預習筆記如圖1所示.
(a)部份中學生的預習筆記（一）
(b)部份中學生的預習筆記（二）
(c)部份中學生的預習筆記（三）
圖1部份中學生的預習筆記
2.2.4課堂教學
除在上面重難點精講和內容提要性述說外，在教學內容中還引用了學堂在線的慕課視頻，并在每一段視頻學習結束時穿插一道習題，并設置有效學習時長.在推送慕課視頻時，沒有一次性推出，而是根據一定的時間間隔，順次推出，依照教學內容，每節課推出2~3段教學視頻.如第一段視頻時長為10分鐘，就給中學生留15~20分鐘學習時間，確保了中學生在能否順利完成完整視頻學習的同時能夠進行思索和習題解答，假如遇見問題還可以返回觀看相關視頻內容.在第一段視頻學習完成后再推出第二段學習視頻，這樣不但確保朋友們時時在線學習，能夠將中學生留在課堂.本文選定的慕課學習視頻是四川學院劉建強院士和上海理工學院劉兆龍院士在學堂在線建設的學院數學慕課視頻.
2.2.5課堂總結
教學內容學習完成后，進行下課簽到，同時班主任通過平臺數據對中學生課堂的學習情況進行簡單總結.
2.2.6下堂課預習任務的布置
下課后班主任及時推送下節課所需學習的教材、PPT等學習材料，留給中學生充足的預習時間物理專業研究生課程，確保中學生預習質量.在學習過程中要求同事們起碼完成一次推送在平臺上的視頻和PPT的學習，否則將進行扣分.
2.3課后的教學設計與做法
課后設計了3個環節.
2.3.1課后作業
班主任根據教學內容，依據知識體系，將每章的習題根據節次整理好，在每一節上課前，以考試的形式推獻給中學生，使中學生在從預習到該節內容學習結束后一段時間內可進行查看作答，做到了一至兩周起碼有一次作業，達到學習和作業同步的目的.因在預習講義和課堂教學視頻中穿插了大量的基礎性的習題，所以這兒的作業是一些綜合應用型的簡答和估算題.
(a)完整一堂課各環節展示
(b)一段教學內容完成情況
圖2各教學環節截圖
2.3.2思維導圖
在每一章學習完成后，要求每個朋友對本章所學的內容進行總結,對知識結構進行梳理，完成本章的思維導圖，以推動中學生對該章知識的再學習、再認識，并培養中學生對知識的總結能力和良好的學習習慣,并要求在上下一章的第一節課時通過平臺上傳遞交.
(a)中學生勾畫思維導圖1
(b)中學生勾畫思維導圖2
(c)中學生勾畫思維導圖3
圖3部份中學生勾畫的思維導圖
2.3.3問題答疑
為了培養中學生自主學習和解決問題的能力，充分調動中學生學習的積極性，本課程組創立了課后習題解答小組，每組由5名中學生組成，把朋友們提出的各種問題進行匯總，分派給這幾名中學生，由中學生作出詳盡的解答過程并上傳到討論區，再讓中學生進行充分討論，同事們對有疑慮的問題可在討論區進一步討論，班主任對指導組的中學生從解題思路、方法等方面進行指導，同時在討論區對其他同事提出的問題進行引導，提高了朋友們的課程參與度和互動性，迸發了朋友參與討論的積極性，為每個習題解答小組的朋友在相應的答疑章節計10分的附加分，并對在討論區進行補充討論的同學加分，每參與一次計2分，一章不超過10分.通過與討論組的同事的交流發覺，在細致解答朋友們提出的每一個問題的過程中，她們自己也學到了不少知識，非常是在解答一道覺得比較難的習題后，她們會自己很興奮，很有成就感.
（a）問題討論截圖1
（b）問題討論截圖2
圖4中學生討論問題情況
三、教學評價
科學完善的課程評價體系不但能提升中學生學習的積極性，也能保證朋友們就能持續積極地參與到課堂教學的過程中.為了使全體同事都能參與到在線教學中，我們非常重視學習的過程，將中學生學習過程進行量化，并按一定的比列記入平常成績.表1是學院數學課程在線教學期間中學生平常成績量化比列結構表.每一章結束后會及時的將該章的平常成績匯總整理，并通過陌陌群推獻給中學生，讓中學生及時查看.這樣對本章平常成績好的朋友可以給于鼓勵，繼續努力學習，對學習成績較差的朋友也有一定的警示作用.通過近兩個月的學習，朋友們對該成績的組成結構沒有異議，反應良好.部份朋友們的學業成績如表2所示
四、教學療效
在疫情期間，我校學院數學課程的在線教學嚴格依照以上方案執行，從目前中學生各環節的學習情況看，中學生表現良好，學習的積極性高，中學生參與度高，中學生反映好，某些中學生反應學習療效應當優于課堂教學.
總體來說，學院數學課程的在線教學舉辦順利，老師和中學生普遍反映良好，都表示對在線教學的模式給與支持和肯定.下一步將在繼續加大落實在線教學的各環節的同時積極探求改進，在保證教學進度的同時進一步提高教學質量.
表2部份中學生章節學習成績報表