我國著名教育家陶行知先生曾對教與學的關系進行過精辟論述：教師的責任不是教，不是學，而是教學生學；教師的責任不是教，不是學，而是教學生學；教師的教學方法必須以學習的方法為基礎；教師要始終如一 教與學同時進行，教與學必須融為一體。筆者認為，好老師不是教書、教學生，而是教學生學習。可見，如何“教”“學”，用什么“方法”固然非常重要。
教學是為了學習而存在的。從這個意義上講，有效教學被定義為促進學生有效學習的教學。教學的目的是讓學生學好，激發和調動學生學習的主動性和獨立性才是有效的教學。出發點和基礎。為了實現這個目標，你必須對你的學生有深入的了解。這就是所謂的學生面前的備課。作者面對的是一群十二、十三歲的孩子，他們精力充沛，好奇心強，喜歡探索和接受新事物、新知識。同時，他們叛逆、質疑、自我意識強烈。要讓他們主動、自主地學習物理這門學科，就必須充分利用他們的特點，因勢利導，促進他們的發展，讓學習成為一種精神需要。
1、培養學生濃厚的學習興趣
心理學理論指出：認知興趣又稱求知欲。它是一種努力了解世界、渴望獲得文化和科學知識、不斷探索真理的情感有意向活動。美國心理學家布魯納指出：學習的最佳刺激就是對正在學習的材料感興趣。興趣可以滋生欲望，產生動力。可見，當學生的學習興趣被激發時，學生就會成為知識的主動學習者和建設者。學生只有對學習產生濃厚的興趣和強烈的情感，才能對物理學科產生親切感和好奇心，才能產生持久的內在動力，智力因素才能得到充分發揮。因此，培養學生學習物理的興趣是我們物理教師的首要任務之一。因此，物理教學應抓住這種興趣的特點，優化教學方法，激發、鞏固和深化學生學習物理的興趣，從而大面積提高教學效果。
1、把握學科特點，激發學生學習興趣
培養學生對知識本身的興趣，可以讓學生將學習過程的樂趣與學習結果的成就感融為一體，使學生更容易堅持走這條學習的道路。
（一）充分發揮實驗的獨特魅力。物理學是一門基于實驗的科學。通過實驗，一方面可以豐富學生的感性認識，幫助學生理解物理概念和物理定律；另一方面可以培養學生的觀察能力、思維能力和實驗能力；培養學生的科學態度、科學作風、科學方法。科學精神的同時，激發了學生學習物理的興趣，喜歡上物理，在物理知識的海洋中遠航。加強實驗教學可以最大限度地調動學生學習物理的積極性。因此，物理實驗是激發學習興趣最常用的手段之一。
（二）開展第二課堂活動，培養實踐能力。第二課堂活動具有靈活、實用、創造性等特點，極大地調動了學生動手活動的積極性，是培養學生學習物理興趣的有效途徑。例如，在學習了長度的測量、光的反射、摩擦力、簡單機械等知識后，教師可以組織學生開展“觀察自行車的結構”的調查實踐活動。使用秤進行簡單的機械測量、使用手電筒觀察尾燈的反光效果、使用潤滑油保養自行車……加深對課本知識的理解，調動學生學習物理的積極性。
2、創設情境引發學生學習興趣
知識需要融入情境，才能表現出生命力和美感，才能被學生理解和掌握。
（一）講授內容生活化、故事化。物理課程比較枯燥、抽象、難以理解。如果教學內容能夠與現實生活聯系起來，或者能夠把講課內容變成故事，學生就更容易接受。比如，打雷雨時總是先看到閃電，然后聽到雷聲的例子來說明光速比音速快得多；比如建房時把菜刀磨得又細又鋒利，把墻基打得又寬又堅固。解釋增加和減少壓力的方法；用猴子撈月的故事誘導平面鏡形成虛像；利用曹沖稱量圖像的例子來加深對浮力等概念的理解。
(2)精心設計引言。巧妙的導入設計可以激發學生的學習興趣，使學生在學習新課時產生強烈的情感，形成良好的學習氛圍。那么整個教學過程就有了一個良好的開端。例如，在講蒸發這種汽化方法時，老師用手指蘸水把題目寫在黑板上。過了一會兒，他發現水“消失了”！這種充滿懸念的新課導入，能深深吸引學生的心，營造熱烈的課堂氣氛，深入了解液體蒸發的特性。引入新課的方式有很多，比如引入實驗猜想、引入實例、引入物理故事、引入有趣的游戲等。
3.體驗成功，喚醒學生的學習
興趣
學生在得到別人的認可或自己的肯定時，會產生愉快的情感體驗。這樣，學生就會在后續的活動中表現出更積極的態度、更強烈的興趣、更堅強的意志，取得更大的成功。教師在教學中要真誠地表揚學生，并以“精神鼓勵”作為課堂的主要著力點。使用這種激勵性語言鼓勵學生在課堂上好好思考、提出問題、敢于爭論。我們要相信學生，無條件接納每一個學生。被無條件錄取的學生，即使進步緩慢或犯錯誤，也會感到自己被他人需要、有價值；學生需要感到自己受到重視，并且有能力承擔責任并完成任務。 ，這樣的學生知道自己可以學到很多東西，知道成功和失敗同樣重要，即使困難也愿意接受挑戰。
2.培養學生的自信心
“對每一個學生負責”、“讓每一個學生昂首行走”、“沒有教不好的學生”是楊思中學的核心教學理念。所謂“好”，是指學習成績的不斷提高，形成學生良好的生活、學習習慣，提高學生的綜合素質。它有助于教育工作者樹立對學生的責任感，有助于樹立教師堅持教好每一個學生、永不放棄的精神理念。我們相信，只要給予適當的幫助和必要的時間，每個學生都可以學得很好。我們認識到個體差異以及他們不同的學習潛力和發展前景。但我們要處處尋找學生的長處和長處，在發現學生長處的基礎上，鼓勵他們取長補短，從而調動他們的內在心理機制，變外在動力為內在動力，提升學生的自我修養。 -尊重，特別是在某些方面 讓學習困難的學生發現自己的價值，并教會他們自尊、自愛和自我完善。 3、合作學習，相互促進
“先學后教”的模式都是在大班教學的背景下發展起來的，但課堂教學卻顯示出旺盛的生命力。正是小組合作學習巧妙地將大班教學的弊端轉化為優勢。在我國，由于教學資源短缺，大班教學較為盛行。小組合作學習的優點是學生在學習中遇到的許多具體問題和困難可以在小組中其他學生的幫助下解決，緩解教學中“一與多”的矛盾。同時，小組合作學習和小組之間的競爭，很容易營造出學生互相競爭、不愿落后的課堂氛圍。這就是課堂學習的活力所在。這種學習方式有利于大規模提高學習成績。
4、教會學生如何思考，定期進行學習方法教育
我們要把學生培養成獨立思考的人，引導他們掌握基本的思維方法，教會他們如何思考。教師要結合教學內容，有效訓練學生的思維方法，引導學生總結、交流自己運用科學方法思考問題的經驗。 “學習方法”是學生取得優異成績的根本保證。有效的學習方法可以事半功倍，而無效的學習方法則可以事半功倍。有很多學生在學習物理的過程中成績優異。他們成功的秘訣就是科學有效的學習方法！學習方法常規教育的目的是為學生提供難得的相互交流、學習的機會。通過學生的“體驗”，成績好的學生可以感受到成功的喜悅，成績差的學生可以獲得很好的學習機會。簡單地說初中物理有效教學教案，就是在教師的精心組織和安排下，對全體學生進行學習方法教育，定期檢查學習得失，交流學習方法，增強學習信心，鞏固學習物理的興趣。
5、教師提供有效的教學指導
任何真正有效的教學，都必須融入教師自身的知識和修養的情感，流露出教師內心的真、善、美。它潛移默化地影響、感染、陶冶著學生的心靈。敘述不僅要通俗易懂，而且要生動有趣。教師用幽默的教學語言，營造輕松和諧的教學氛圍，讓學生在不知不覺中獲取知識。比如，在講到“力的作用是相互的”時，老師可以舉個例子：當你的父母打你的時候，你父母的手疼嗎？學生會根據力是相互的這一事實來回答：父母的手也應該受傷。老師可幽默了：不僅父母的手疼，他們的心更疼！這種語言處理不僅活躍了學習氛圍，獲取了知識，而且加深了學生對父母的了解。因此，教師要善于把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，把枯燥的知識變得有趣，深入淺出，有利于學生的有效學習留學之路，使學生真誠、生動有趣、充滿激情。和個性。
另外，在教學中，教師要把握好“講”和“不講”，把解釋的主動權還給學生，把思考的主動權還給學生，把默認的主動權還給學生。當然初中物理有效教學教案，課堂評價的主動權也可以還給學生。只有學生擁有更多的主動性，才能真正成為課堂的主人。學生將為主動學習感到自信和自豪。老師們也會得到巨大的收獲：眼前的學生都那么優秀！那些平時沉默寡言、成績平平的學生，竟然能思考得這么快。事實證明，它們還有巨大的潛力可以挖掘。
總之，學生是發展中的人，只要我們表現出一顆虔誠教育之心，真誠對待學生；一顆淡泊名利、無私無畏的心，把學生捧在心里，熱愛學生，時刻關心學生的生存和發展，課堂自然是溫馨而有效的。
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