作為一名教師，您通常需要準備教學計劃。編寫教案有助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。編寫教案有什么要求？怎樣才能寫好教案呢？那么現在我將告訴您如何編寫更好的教案。我們來看一下。
高中一年級必修物理教案第1部分
1.了解自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。
2.明確物體做自由落體運動的條件
4、培養學生的科學意識和實驗、觀察、推理、歸納的方法。
二、重點和難點
了解在同一位置，所有自由落體物體的加速度相同是本節的重點
掌握并靈活運用自由落體運動規律解決實際問題是有一定難度的
三、教學方法
實驗-觀察-分析-總結
4. 教具
牛頓管、抽氣器、火花計時器、紙帶、砝碼、學生電源、烙鐵架
五、教學過程
（1）課前提問：初速度為零的勻加速直線運動的定律是什么？
vt=在
s=at2/2
vt2=2as
(2)自由落體運動
示范一：左手扔一塊金屬，右手扔一張紙。從講臺上方同一高度同時釋放，讓學生觀察是否同時落地。然后將紙片揉成紙團，重復實驗，然后觀察它們是否同時落到地上。
結論：第一次是金屬片先落下，然后是紙片，第二次幾乎同時落下。
問題：解釋觀察到的現象
顯然，空氣對紙張的阻力影響著紙張的落下。當它聚成紙團時，阻力減小，紙片和金屬片幾乎同時落地。
假設在真空中，紙片和金屬片同時從同一高度落下，它們會同時落地嗎？
演示2：牛頓管實驗
自由落體運動：物體僅在重力作用下從靜止狀態開始下落的運動稱為自由落體運動。
顯然物體做自由落體運動的條件是：
(1)僅受重力影響，不受任何其他力，包括空氣阻力的影響。
(2)從休息開始跌倒
事實上，如果空氣阻力的影響相對于重力來說非常小，可以忽略不計，那么物體的下落也可以視為自由落體運動。
(3) 自由落體運動是什么樣的直線運動？
學生分組（每組兩名學生）
將電火花計時器垂直方向固定在鐵架上，讓紙帶穿過計時器，將紙帶底部固定在重物上。首先，用手握住紙帶，使重物靠近計時器靜止，然后放下。打開電源初中物理質量的教案，松開紙帶，讓重物自由落下，計時器會在紙帶上標記一系列小點。
利用這條紙帶分析重物的運動，我們可以得到：
1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
2、重物下落的加速度a=9.8m/s2
(4)自由落體加速度
1.學生朗讀課文
問題：什么是重力加速度？標準值是多少？方向指向哪里？使用什么字母？ （輕微地）
2、重力加速度的大小有什么規則？
(1)在地球同一地點，所有物體的重力加速度相同。
(2)地球上不同地方的重力加速度不同。根據教材第37頁的表格，緯度越高，數值越大。
(5) 自由落體運動定律
vt=gt
h=(1/2)gt2 g 為 9. 8m/s2
vt2=2gh
注意公式中的h指的是跌落的高度
（六）課外作業
1.閱讀《伽利略關于自由落體運動的研究》
2. 教材第38頁練習8（1）至（4）
高一物理教案必修課第一部分
初步了解與非門可以代替與門和非門。
2個T065或2個輸入端4個與非門集成電路，1個100歐定值電阻，1個GD55-2型發光二極管，2個常閉按鈕開關，3節AA干電池（帶電池盒），mg42―一種20a光敏電阻。
1．審查
我們已經學習了三種門電路：與門、非門和與非門。同學們還記得與門、非門、與非門閉合電路的條件嗎？當學生們回答的時候，老師正在黑板上寫著：
（當與門的輸入端均為高電位時，非門的輸入端為低電位，與非門只有一個輸入端為低電位）
與非門是最常見的門電路。這是因為它不僅本身非常有用，而且在沒有專用的非門或與門的情況下（為了生產和調試的方便和標準化，集成電路產品中沒有與門和非門。，和只提供與非門），可以分別用與非門代替。今天我們將學習如何使用與非門作為與門和非門。板書：
（第六節 與非門為與門和非門）
2．開始新的課程
(1) 使用與非門作為非門
同學們，現在我們正在研究與非門的開關條件，僅使用與非門的一個輸入端a（或b），而將另一個輸入端b（或a）留空。
問：當該與非門的a接低電位時，其輸出端是高電位還是低電位？將其視為電路中的開關。此時電路是導通還是截止？ （高潛力，關閉）
問：當該與非門的a接高電位時，其輸出端是高電位還是低電位？這個開關電路是開路還是閉合？ （低電位，開放）
問：這樣使用與非門，這個與非門可以看成非門嗎（呼應本課復習中的板書）？ （能）
板書：
高中物理必修教案第三部分
知識目標
了解行星、恒星、星系等概念，了解宇宙的幾個主要天體層次；
能力目標
通過萬有引力定律在這些星系中的應用，學生可以了解地球、太陽系、銀河系等的運行；
情感目標
了解大爆炸理論是解釋宇宙起源的理論，引導學生探索神秘的宇宙。
：應用萬有引力定律
: 天文知識
自學與教學
多媒體和計算機
:
問題：老師用電腦顯示圖片：
1. 什么樣的恒星繞地球做勻速圓周運動？向心力是誰提供的？
答：它是地球的衛星，由地球和衛星之間的引力提供。
這是第一級。 （地球的衛星包括月球，地球是行星）
老師用電腦展示圖片：
2. 太陽系中有多少顆行星繞太陽做勻速圓周運動？向心力是誰提供的？
（海王星和冥王星都是利用萬有引力定律發現的，太陽是一顆恒星。）
老師用電腦展示圖片：
3. 太陽系的范圍有多大？
答：在銀河系。
4.要求學生解決下列問題：
典型示例問題1：在研究宇宙發展演化的理論中，有一種理論叫“宇宙膨脹論”。該理論認為萬有引力常數 g 正在緩慢減小。根據這個理論，很久以前，地球在太陽系的公轉與現在進行了比較：
一個。公轉半徑變大。 b.公轉周期變小。
c.公轉速度變大。 d.公轉角速度變大。
由牛頓第二定律可知：
解決方案：
當減少時，當增加時，轉速逐漸降低。
從公式也可知t逐漸增大，故正確答案為b和c。
求：
1.“黑洞”的質量。
2. 嘗試計算黑洞的最大半徑。
解開：
1.由萬有引力定律可知：
解：=3.6×10 35 kg
必須：
解：=5.3×10 8 m
布置家庭作業：
高中物理必修教案第四部分
知識目標
(1)認識到物體之間的相互作用是相互的；
（2）能夠用準確的文字描述牛頓第三定律；
（5）了解作用力和反作用力是同時產生、同時消失、以相同方式變化、具有相同性質的力。
(6)能夠區分兩個相互平衡的力和一對作用力和反作用力。
（7）能夠綜合運用牛頓第二、第三定律綜合解決相關問題。
能力目標
培養語言表達能力和觀察能力。
情感目標
結合實際問題，培養學習興趣。
建議
教材分析
分享建議
設計實例
難點：相互作用力與二力平衡的異同
例子：
1.力是物體之間的相互作用
1.舉例并分析：
示例 1. 實驗：鐵棒和水槽中兩個軟木塞上的磁鐵之間的相互作用。 （視頻素材）
問題：觀察到什么現象？怎么解釋呢？ （表達式中必須明確受力對象和施力對象）
例2、實驗：當我們坐在椅子上，用手推桌子時，我們會感覺到桌子也在推我們。 （具體體會）
問：你有什么感覺？怎么解釋呢？ （表達式中必須明確受力對象和施力對象）
讓學生看例子或書中的例子。
2.作用力和反作用力的定義。
3、作用力與反作用力的關系：
實驗：做書上第55頁的實驗，讀出彈簧刻度示值，看兩個彈簧刻度示值是否相等？
2.牛頓第三定律（反應定律）
2. 區分相互作用力和平衡力
示例：粉筆盒固定在講臺上。請分析粉筆盒上受到什么力？他們的反作用力是多少？它影響誰？ （畫個圖）
學生能夠正確回答后，繼續問：粉筆盒上的平衡力和粉筆盒與桌子之間的相互作用力有什么共同特征？有什么區別？ （以上問題是根據學生情況提出的）
相似之處
差異
相互作用力
它們大小相等、方向相反，作用在一條直線上。
這兩種力必須具有相同的性質；
同時出現和消失；
分別作用于兩個物體（施力物體和受力物體彼此）；
它與運動狀態和參考系無關。
平衡力
與上面相同。
屬性可能不同；
不能同時消失；
同時作用于一個物體； （研究對象）
3、牛頓第三定律在生活生產中的應用：根據學生情況處理。
提供直升機螺旋槳旋轉的視頻數據。
詢價活動
主題：如何贏得拔河比賽
組織：以自然群體為小組
方法：研究計劃并進行競賽
評價：可操作性、趣味性、實用性結合。
高一物理教案必修課第五部分
教學目標：
1.知道什么是曲線運動；
2.知道曲線運動中速度方向是如何確定的；
3.了解物體作曲線運動的條件。
教學重點：
1.什么是曲線運動？
2.物體曲線運動方向的確定
3、物體作曲線運動的條件
教學難點：
物體作曲線運動的條件
教學時間：
1課時
教學步驟：
1.導入新課程：
在前面的章節中，我們研究了線性運動。接下來，學生要思考兩個問題：
1.什么是直線運動？
2、物體做直線運動的條件是什么？
現實生活中經常出現曲線運動，那么什么是曲線運動呢？我們將在本課中研究這個問題。
2、新課程教學
1. 曲線運動
(1) 多個物體的運動
a：導彈的移動；汽車轉彎時的移動；人造衛星繞地球運動；
b：總結得出：物體的運動軌跡是一條曲線。
（2）問：除了軌跡不同之外，上述運動與曲線運動還有什么區別？
(3) 比較汽車在直道和彎道上行駛的情況。
學生得出的結論是，在曲線運動過程中，速度方向始終在變化。
過渡：如何判斷任意時刻做曲線運動的物體的速度方向？
2：曲線運動速度方向
(1)場景：
a：在砂輪上磨削刀具時，火花從刀具與砂輪的接觸點沿砂輪的切線方向飛出；
b：打開的盛有水的傘繞手柄旋轉，傘面上的水滴沿著傘邊各點所畫圓的切線方向飛出。
（2）分析總結：質點在某一點（或某一時刻）的速度方向就是曲線該點的切線方向。
(3) 推理：
a：只要速度的大小和方向之一或兩者同時發生變化，就表示速度矢量發生了變化。
b：由于做曲線運動的物體的速度方向始終在變化，因此曲線運動是變速運動。
過渡：那么物體在什么條件下會做曲線運動呢？
3：物體作曲線運動的條件
(1)鋼球在水平面上作直線運動。如果從側面對其施加側向力，其運動方向就會改變。繼續對鋼球施加側向力，或者在鋼球運動路線旁邊放置一塊磁鐵。 ，鋼球偏離原來的方向，作曲線運動。
(2)學生觀察模擬實驗后，進行實驗。
(3)分析歸納：當物體所受的合力方向與其速度方向不在同一直線上時，物體將作曲線運動。
(4)學生舉例：物體為什么做曲線運動。
(5)利用牛頓第二定律分析物體作曲線運動的條件：
當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，合力的加速度也在這條直線上，物體做直線運動。
如果合力的方向與速度方向不在同一直線上，則合力的加速度將與速度形成角度。這時，合力不僅可以改變速度的大小，還可以改變速度的方向貝語網校，物體就會做曲線運動。
3、鞏固訓練：
4. 總結
1、軌跡為曲線的運動稱為曲線運動。
2、曲線運動時，速度方向始終在變化。質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的該點的切線上。
3、當合外力f的方向與其速度方向成夾角a時，物體將作曲線運動。
5.作業：課后練習曲線運動的創新設計
精選高中物理課程計劃樣本
高中物理必修教案第六部分
教學目標：
1. 知識目標
1.理解速度的概念。知道速度是表示運動速度的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量。
2.了解平均速度，知道瞬時速度的概念。
3.了解速度和速率及其區別。
2. 能力目標
1.比率定義法是物理學中經常使用的方法。在學生過程中，學生掌握使用物理工具描述物理量之間關系的方法。
2、培養學生類比遷移和抽象思維能力。
三、德育目標
逐步將思維從簡單的問題轉向復雜的方向，培養學生由簡單到復雜地認識事物的規律。
教學重點
平均速度和瞬時速度的概念和區別
教學難點
如何從平均速度推導出瞬時速度
教學方法
類比推理
教學工具
物理知識幻燈片
課程表
1課時
教學步驟
1、新課程介紹
粒子的各種運動有不同的速度，那么如何比較運動的速度呢？
2、新課程教學
(1) 用幻燈片展示本課的學習目標：
1.知道速度是描述運動速度和方向的物理量。
2、理解平均速度的概念，知道平均不是平均速度。
3、知道瞬時速度描述的是運動物體在某一時刻（或經過某一位置時）的速度，知道瞬時速度等于同一時刻的瞬時速率。
（二）完成學生目標的過程
1. 速度
問：在運動會上，用什么方法來比較哪個運動員更快？
學生：同樣長度的位移，看誰用的時間少。
問：如果運動時間相等，如何比較速度？
學生：然后比較一下誰的位移更大。
師：運動物體的位移所花費的時間不同，那么如何比較它們的速度呢？
學生：通過比較單位時間的位移，我們可以找到一個統一的比較標準。
師：對，這就是用來表示速度的物理量速度。學生在初中時就接觸到了這個概念。讓我回憶一下，比較一下哪些地方比較強調和深化。
板書：速度是表示運動速度快慢的物理量。它等于位移 s 與發生該位移所需的時間 t 之比。用v=s/t表示。
從速度的定義可以看出，v的單位是由位移和時間決定的。在國際單位制中，單位為米每秒，符號為 m/s 或 ms1。常用的單位有km/h、cm/s等。而速度是一個既有大小又有方向的物理量，即矢量。
板書：
速度方向是物體運動的方向。
2.平均速度
在勻速直線運動中，在任何相等的時間內位移都相等，所以v=s/t是常數。那么如果是變速直線運動，并且同時位移不相等，那么白色物體的運動速度是多少？那么就用一定時期內位移的平均速度來表示初中物理質量的教案，即平均速度。
示例：一名 100 米運動員在 10 秒內跑完 100m。他平均1秒跑多少距離？
學生馬上就會回答：平均每秒跑10米。
師：是的，這是運動員跑完這100m的平均速度。
板書：
解釋：對于一名100米運動員來說，沒有人能說出他在1秒內突破10米的位置。有的1秒跑了10多米，有的1秒跑了不到10米，但這相當于運動員從頭到尾都用了10米。以 /s 的勻速跑完整個距離。所以我們用這個平均速度來粗略地表示它的速度。但這=10m/s僅代表100米內（或10秒內）的平均速度，而不是前50米的平均速度，也不是接下來的50米或其他路段的平均速度。
例：自行車前5秒的位移為10米，第二個5秒的位移為15米，第三個5秒的位移為12米。請找出其每次的位移。 5秒內的平均速度和這15秒內的平均速度。
學生計算：
由此可知，平均速度應表示一定時間內的平均速度。
3、瞬時速度
如果要準確描述變速直線運動的速度，應該如何描述呢？那么你必須知道在某一時刻（或經過某一位置）運動的速度，這就是瞬時速度。
板書： 瞬時速度：運動物體在（經過）某一時刻（或某一位置）的速度。
例如：騎摩托車或駕駛汽車時，車速表顯示，如果認為以某一速度開始勻速運動，則為前段時間此時它達到的瞬時速度。
在直線運動中，瞬時速度的方向就是物體在該位置的運動方向，因此瞬時速度是一個矢量。通常我們只強調其大小，將瞬時速度的大小稱為瞬時速率，或簡稱速率，是一個標量。
4.鞏固訓練：（展示幻燈片）
物體從 A 到 B 的總位移為 2 秒。第一個s的平均速度為v1，第二個s的平均速度為v2。求物體從A點到B點的平均速度。
師生評語：有的同學回答說這是錯誤的。平均速度不是平均速度。必須嚴格按照平均速度的定義來計算。這段時間的總位移與該位移所花費的時間之比僅代表該位移內的平均速度。
三、總結
1.速度的概念和物理意義；
2.平均速度的概念和物理意義；
3、瞬時速度的概念和物理意義；
4、速度的大小稱為速度。
擴張：
本課后有閱讀材料。如何理解瞬時速度。如果同學們有興趣的話，請看一下。這里用了物理學的極端思維來幫助大家理解瞬時速度。
4. 作業 p26 練習 3 3, 4, 5
5、黑板設計
高中生物理教案必修課第七部分
知識目標
（1）了解什么是單位制以及力學中的三個基本單位；
(2)了解單位制在物理計算中的作用。
能力目標：培養自學能力。
情感目標：體驗獨立學習。
教學建議
教材分析
本節用簡短的篇幅來介紹什么是單位制，什么是基本單位，什么是派生單位。
分享建議
詢價活動
題目：研究某種物理基本單位的起源
組織：個人
格式：回顧信息并撰寫文章。
高中物理必修教案第8部分
1．了解萬有引力定律在天文學中的重要應用。
2．可以利用萬有引力定律來計算天體的質量。
3．掌握綜合運用萬有引力定律和圓周運動學知識分析具體問題的基本方法。
天體運動向心力來源的認識與分析
啟發式的
（一）新課程介紹
天體之間的主要作用力是萬有引力。萬有引力定律的發現，對天文學的發展起到了巨大的推動作用。在本課中，我們將學習萬有引力在天文學中的重要應用。
（二）開展新課
1．天體質量的計算
（1）基本思想：在研究天體運動時，我們近似地將一個天體繞另一個天體的運動視為勻速圓周運動，萬有引力為天體做圓周運動提供了向心力。
萬有引力定律在天文學中的應用。
高中一年級必修物理教案第9部分
知識目標
1.掌握平行四邊形力定律；
2、初步利用力的平行四邊形法則求解共點力的合力；
3、能夠用圖解求出兩個公共點力的合力；能夠判斷合力隨夾角的變化，掌握合力的變化范圍。
能力目標
1.能夠通過實驗論證得出兩個互成一定角度的公共點力的合成遵循平行四邊形法則；
2、培養學生的動手能力；
情感目標
培養學生的物理思維能力和科研態度
1.本課的重點是通過實驗推導平行四邊形力定律，這也是本章的重點。
2.本章的難點是對物體進行簡單的受力分析，通過畫圖的方法確定合力；
1.解釋共點力概念的教學建議
2.矢量合成的教學建議
3.用圖解法求解幾個公共點力的合力的教學建議
2、注意制圖方法的標準化。在本節中，學生可以配合獨立實驗進行教學。
第四節 力的合成與分解
教學設計流程：
1.復習題：
1、什么是力？
2. 力的作用與哪些因素有關？
教師總結并介紹新課內容。
2、新課程介紹：
1.通過初中所學的單一力的作用，與兩個力共同作用的作用相同，引入共點力、合力、分力的概念。同時展示教學圖片，如：兩個人提水、拉纖維或拔河的圖片。 （圖片請參考多媒體資料中的圖文圖片）
2、問題1：已知同一直線上的兩個力f1和f2的大小分別為50n和80n。如果兩個力的方向相同，它們的合力大小是多少？合力的方向是什么？ （教師在講解時應強調：“描述力時，應同時說明力的大小和方向，以反映力的矢量性質”）
老師引導學生得到正確答案后，總結了“兩種力在同一條直線上合成”的規律：
指定：
4.問題3.如果兩個力不在同一條直線上，它們的合力大小是多少？合力的方向是什么？
6、學生可以通過小組實驗來驗證力的平行四邊形法則（參考多媒體資料中的視頻實驗）：
學生根據老師的知識組裝測試設備并進行測試驗證。
重點：需要記錄的數據（彈簧秤的指示）和需要做的標記（橡皮筋被拉動兩次的同一位置以及兩次分力的方向）
8、讓學生根據書上的提示導出合力與分力的關系。
3. 課堂總結
詢價活動
“滑輪”問題研究
話題
“滑輪”問題研究
內容
初中學習了滑輪后，了解了“定”滑輪和“動”滑輪的功能，尤其是動滑輪的使用，一定會省力嗎？學習初中物理課本。什么情況下使用動滑輪最省力？觀察生活中使用滑輪的例子，表達自己的經歷，或以書面形式寫下相關內容和研究結果。
高中一年級必修物理教案第10部分
1.知道力是物體之間的相互作用，并能在具體問題中區分施力物體和受力物體；
3.了解功率的兩種不同分類；能力目標
通過本課的學習，你將學到分析某種力的線索和方法。情感目標
教學建議 一、基礎知識和技能 1、概念的理解：
2、受力圖形表示及受力示意圖：
3.你必須能夠區分性質和效果。 2、教學重點難點分析 （1）力是一個物體對另一個物體的作用力，要準確掌握這個概念，需要注意三點：
1、力的物質本質（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互作用；
3.力的矢量性；
(2)力的圖形表示是本節的難點。
(3)力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、不同屬性的力可以有相同的效果，相同效果的力可以有不同的屬性。
1.問：什么是力？
老師根據初中內容的復習和討論，總結了力的概念：力是物體對物體的作用力。
問題：在下面的例子中，哪個物體對哪個物體施加力？
(1)馬拉的車，馬對車的拉力。
(2)課桌對課本的支持。
結論是，力的作用是相互的。有物體施力，就會有物體受力。當力作用時，兩個物體同時出現。
強調：在研究物體受力時，有時不一定要指定受力物體，但受力物體必須存在。
2.問題，力量有大小。如何測量力的大小？在SI單位中，力的單位是什么？
教師總結：力的測量：用測力計測量力。彈簧秤通常在實驗室中用于測量力。
力的單位： 在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n。
3.問：力可以僅由力的大小來確定嗎？
演示彈簧的壓縮和拉伸，并演示推門的動作。它主要指導學生說武力有一個方向，并在此基礎上允許學生體驗和得出三個武力要素。
