基于培養學生的數學核心素質的作業設計策略
摘要：作業是中學生鞏固知識，加強知識的重要手段。為了更好的迸發中學生學習數學的興趣，產生科學觀念，培養中學生的數學核心素質，要在作業設計上下工夫。文章在剖析作業設計培養中學生核心素質的必要性的基礎上，通過讓中學生閱讀化學學家傳記、物理學史，互聯網+作業，實驗設計等作業類型來提升中學生的數學核心素質。
關鍵詞：小學數學、核心素質、作業設計
一、物理核心素質的內涵
教育部在2015年10月下發的《普通中學數學課程標準修訂稿》中即將談到了“物理核心素質”，并把數學核心素質劃分為“物理觀念”、“科學思維”、“實驗探究”、“科學心態與責任”四個要素。數學核心素質是中學生在接受數學教育過程中逐漸產生的適應個人終生發展和社會發展須要的必備品格和關鍵能力，是中學生通過數學學習內化的帶有化學學科特性的品質，是中學生科學素質的關鍵成份。
不難發覺核心素質的建構，雖然落腳點是中學生“身心發生積極、健康的變化”，但卻是構建在化學學科的基礎上或以化學學科為載體來實現的。作為學校數學班主任要迎合時代發展的須要，也要強化培養中學生數學學科的核心素質,要讓中學生真正的學到知識、掌握能力，因而培養中學生的數學核心素質迫在眉睫。
二、作業設計的重要性
數學學作為一門自然科學的基礎學科，具有神奇的魔力，它可以用成果來促進社會生產力的發展。并且在傳統教育的影響下，在作業設計的過程中，不可防止的只關注數學知識的灌輸，而忽視了在探求數學知識時所用到的科學思維，以及探求知識時的不懼怕權威、敢于指責的科學心態與責任。
圍繞數學學科的特點與核心素質的內容,班主任不僅要創新課堂教學方式外,還應在在作業設計上培養中學生的核心素質。我們都曉得化學來自于生活，尤其是中學數學所學知識與我們生活中的一些現象息息相關。但這種現象卻沒有造成中學生的注重，為了提升課堂效率，中學生的親身體驗顯得尤為重要。因而在作業設計上，班主任要擅于結合課程，培養中學生自主建立知識模型，通過讓中學生閱讀相關數學學史，數學文化，化學學家自傳等，培養中學生逐漸產生科學心態；在悉心設計的作業中，有目的、有計劃地滲透科學方式，培養中學生逐漸具有科學觀念。我們的作業設計，應為中學生具備適應終生發展和社會發展須要的必備品格和關鍵能力服務,圍繞增強核心素質而努力。
三、作業設計類型
作業是鞏固知識的重要手段，結合數學核心素質的要求，可以將作業與數學學史、物理文化、當下的熱點問題相結合，培養中學生積極的物質觀念、科學的思維方式，讓中學生學會建立知識模型，學會指責。亦或是適當布置一些實驗設計類的'作業或則讓中學生自制學具，使中學生進一步深入實驗探究，培養中學生的科學心態與責任以及動手能力，進而迸發中學生對化學的求知欲和好奇心，把握獲取知識的數學技巧，培養中學生敢于探求的精神、善于動手的能力，感受化學學家勇于指責的科學思維方式和勇于挑戰權威的科學心態與責任，這樣中學生就能否在應用知識的過程中發覺前人沒有涉及的領域，因而真正提高中學生的數學核心素質。
在作業設計上采取以下舉措：
1.預習作業采用教案與微課相結合的形式。按照中學生特性來設計教案或微課討論物理作業英文，時刻貫串化學學史，比如牛頓運動定理的構建過程、電磁感應發覺的過程等培養中學生的科學素質。備考作業引入“互聯網+作業”模式。中學生網上查找生活中的化學現象，比如《能源和可持續發展》，通過查閱資料或視頻來讓中學生感受人類和自然的關系，引導中學生討論灰霾天的整治和能源的開發借助，培養中學生的社會責任感。
2.在作業設計中加入實驗設計或制做學具等環節。實驗探究是數學教學過程中不可缺乏的重要環節，可以適當布置一些課后實驗設計及自制學具的作業，比如制做簡易望遠鏡、自制水滴顯微鏡等。因為這種作業難度較大，可以分小組進行，也可以舉辦小小創造家的社聯活動。
3.在作業設計上，除了要重視學科內的知識整合，還要注重學科間知識的滲透。實際上，英語和數學作業相結合，中學生興趣會大增。諸如“舉杯邀明月，對影成四人”、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，通過剖析詩詞，有利于培養中學生擅于發覺化學現象、問題的意識，同時還增強了學生的文學素質。
四、作業設計案例
以下邊以八年級下冊：《光的顏色色調》為例。
預習作業：1、查閱色散現象的探究歷史，調動中學生學習數學興趣的同時，讓中學生感受化學學家在探求真理的過程中勇于指責的科學思維方式和勇于挑戰權威的科學心態與責任，及化學學家探求規律時的辛酸與不易、堅持與不懈，惟有擅于觀察，樂于提問，不畏權威，實事求是能夠發覺物理規律，找到問題的答案。2、如何得到不同顏色的光，例如說紅色的光可以通過什么方法得到？在中學生了解了光的色散后，提出這樣一個問題，挺好的調動了中學生的好奇心，培養她們思索能力的同時，也培養了她們的動手能力，也提升了課堂效率。
鞏固作業：實驗或親身感受為主
1、收集生活中與光的色散有關的現象，進一步了解光的色散；2、在網上或向攝影師討教拍照機濾色鏡的作用及濾色鏡的種類；3.剖析農小麥栽種在紅色暖棚中會如何？在學習完課程內容后，中學生心里會有好多疑惑，對光的色散、濾色鏡、色彩飽含了好奇，這樣的作業設計，中學生感受到自然的奇妙，同時認識到人類的智慧及人與自然的關系。
作業提高：
1、在曉得彩虹的產生是因為光的色散現象后，請朋友們動手制造彩虹；2、動手將各類染料混和，進一步理解光的三原色與染料的三原色的不同；這種作業可以挺好的培養中學生的搜集資料能力、動手能力、感官感知能力。
五、結語
化學是學校教育的重要學科之一,對中學生樹立科學觀、提高綜合認知水平意義重大。在數學作業設計上培養中學生的核心素質,既有利于落實學科教育目標,也有利于中學生的長遠發展。在作業設計上筑牢核心概念，提升中學生的思辨能力，讓中學生對化學核心概念進行不斷的內化討論物理作業英文，進而實現中學生核心素質的培養和發展。
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