0451教育
教育碩士專業學位是我國最早籌建的專業學位之一，籌建于1996年，1997年開始招生；現已開辦19個學科專業方向；除臺灣、澳門和香港外，全省共有83所高校舉辦教育碩士專業學位教育；目前有全日制攻讀、在職攻讀、“免費師范生”攻讀和“農村中學師資培養計劃”攻讀教育碩士專業學位四種方式，與現有的教育學碩士學術學位相比，它具有以下特點。
一、教育碩士專業學位的性質
教育碩士專業學位是與已有教育學碩士學術學位處于同一層次、不同類型、各有注重的學位類型。教育碩士專業學位致力依據基礎教育職業領域的須要，培養把握現代教育理論、具有較強的教育教學和管理實踐和研究能力的高素養的中高中班主任和教育管理人員及教育行政人員。教育碩士專業學位教育的突出特征是學術性與基礎教育領域職業性緊密結合，獲得該專業學位的人，主要從事具有顯著基礎教育職業背景的工作。
二、培養目標
教育碩士專業學位與教育學碩士學術學位培養目標與培養尺寸上具有顯著差別。教育碩士專業學位的培養目標是培養面向基礎教育教學及其管理工作須要的高層次專門人才。教育碩士專業學位獲得者應熱愛教育事業，具有良好的道德品質，知法守法，積極進取，敢于創新；具有良好的學識修養和扎實的專業基礎，了解學科前沿和發展趨勢；具有較強的教育實踐能力，能勝任相關的教育教學和管理工作，在現代教育理論指導下運用所學理論和技巧，熟練使用現代教育技術，解決教育教學和管理實踐中的實際問題；能理論結合實踐，發揮自身優勢，舉辦創造性的教育教學和教育管理工作；熟悉基礎教育課程變革，把握基礎教育課程變革的新理念、新內容和新技巧；能運用一種外粵語閱讀本專業的外文文獻資料。
三、培養方法及特色
全日制教育碩士專業學位研究生的學習期限通常為二年。
培養過程中注重理論與實踐結合，采用課堂參與、小組研討、案例教學、合作學習、模擬教學等形式。通過在中高中構建穩定的教育實踐基地的方法，舉辦教育實踐活動的組織與施行。
倡導采取雙導師制，即在校內與實踐單位分別任命研究生指導班主任，校內導師負責指導研究生課程學習，實踐單位導師負責指導研究生實踐活動。校內導師與實踐單位導師根據集體培養的方法，依據本專業培養方案的要求以及每位研究生的具體情況，制定培養計劃，定期檢測施行情況。導師由學位授予單位根據本單位有關文件規定聘請相關學科和實踐部門的中級專業技術職務人員兼任。
四、招生對象及入學考試課目
招生對象為符合《全國招收攻讀碩士學位研究生簡章》中規定的報名教育碩士專業學位研究生全省統一考試的報名條件的人員。
入學考試時間與全省科學學位研究生聯考時間一致?？荚囌n目為三門，分別為：
第一單元：政治理論，總分100分，全省統一命題。
第二單元：日語二，總分100分，全省統一命題。
第三單元：教育綜合，總分150分，由招生單位自主命題?？荚嚪秶婕叭T課程，分別為教育學原理、中外教育史、教育心理學?？荚囶}型采用名詞解釋、簡答題、論述題的方式。
五、在校生管理與待遇、獎助制度
在校生的管理與待遇根據國家相關規定執行。獎學金、助學金制度參照全日制學術學位研究生的獎助制度由各招生單位自行確定。
六、全日制教育碩士專業學位的就業前景
全日制教育碩士專業學位碩士研究生結業時享受國家規定的就業新政，由結業生與用人單位“雙向選擇”。因為教育碩士專業學位的培養目標與培養過程指出教育理論與實踐的結合，重視教育實踐能力的培養，實踐教學時間長、針對性強，有一定的實踐經歷，加上“雙導師”的指導，教育碩士專業學位結業生具備更多的適應社會需求的職業能力，就業前景將更加寬廣，尤其是在基礎教育戰線。隨著教育碩士專業學位教育的不斷建立和發展，教育碩士專業學位結業生將日漸遭到全社會的認可和歡迎。
七、設置方案
1、為貫徹落實《中國教育變革和發展綱要》，推動基礎教育師資和管理隊伍的建設，提升基礎教育班主任和管理人員的素養，推動我國基礎教育教學及其管理水平的提升物理學分類學科，特設置教育碩士專業學位。
2、教育碩士專業學位是具有特定教育職業背景的專業性學位物理學分類學科，主要培養面向基礎教育教學及其管理工作須要的高層次人才。它與現行的教育學碩士在學位上處于同一層次，但尺寸不同，各有著重。
該學位獲得者應具有良好的職業道德，要把握某門學科堅實的基礎理論和系統的專門知識，同時還要懂得現代教育的基本理論和學科教學或教育管理的理論及技巧；具有運用所學理論和技巧解決學科教學或管理實踐中實際問題的能力；能比較熟練地閱讀本專業的外文資料。
教育碩士專業學位分設學科教學和教育管理兩個培養方向。
3、教育碩士專業學位招收對象為學院專科結業，具有兩年以上第一線教學經歷的基礎教育的專任班主任和管理人員。
4、教育碩士專業學位以課程學習為主。教學安排上既有培養尺寸的統一要求，又應針對不同事科人員的特性，強化分類指導，重在加大基礎理論和專業知識的學習，提升解決實際問題的能力。
教育碩士專業學位論文選題要密切聯系實際，結合本員工作，對學科教學或教育管理中存在的問題進行剖析、研究和提出解決辦法。對論文的評價側重于考察中學生綜合運用所學理論和知識解決學科教學或教育管理實際問題的能力。
5、根據國家經濟、科技和教育事業發展的須要，以及本專業學位工作的進展情況，逐漸使教育碩士專業學位成為基礎教育的專任班主任和管理人員兼任較高職務的資格條件之一。
6、教育碩士專業學位，由具備條件的高等師范高校授予。
此項工作授權學位辦公室根據《專業學位設置審批暫行辦法》組織施行。
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