2019年徐州市初三數(shù)學(xué)一輪教學(xué)研討會公開課說課敬愛的諸位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:上午好!首先歡迎你們來到泰安,來到荊州中學(xué)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作,受曹老師的委托,下邊對三位老師備課的打算工作和講課過程,說說我自己的一點感受,向你們匯報一下。根據(jù)曹老師要求設(shè)計了三種課型:姚海濤老師的試題講評課,吳召輝老師的知識串授課,倪敬付老師的習(xí)題課。一、姚海濤老師的試題講評課1、意圖清楚目標(biāo)明晰有的放矢姚老師這節(jié)課一開始就展示了成績分布,錯題歸因統(tǒng)計,每位題對應(yīng)的選項統(tǒng)計和平均分情況,還有試題的規(guī)范和典型錯誤展示,可以看出姚老師全批全改,確切的把松開了考情、學(xué)情,在試題的講評中有的放矢,提升了課堂效率。2、問題歸類模式靈活一題多解結(jié)合試題的批閱情況,對于出現(xiàn)的問題依照難易程度進(jìn)行歸類。如審題錯誤,有效數(shù)字錯誤之類的通過中學(xué)生進(jìn)行自查自究處理。對于重點問題分類講評如何評物理課,如聯(lián)接體模型(試題第5、7題)估算失誤多,就讓中學(xué)生爬黑板落實,又進(jìn)行了一模多變。傳送帶模型(試題第9題)選擇C項朋友較多,就讓中學(xué)生展開討論如何評物理課,剖析探究,調(diào)動了中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。彈簧動態(tài)變化模型(試題第10題)出現(xiàn)的問題是中學(xué)生對化學(xué)過程剖析不清,姚老師一步一步引導(dǎo)中學(xué)生的受力剖析,完善了清晰的化學(xué)過程。
在此基礎(chǔ)上又進(jìn)行了一題多變。而對于藍(lán)籌股模型(試題第15題)中學(xué)生做題中是忽視了是否發(fā)生相對滑動的判別。做到提醒就可以了。可以看出姚老師試題講評課重視了問題歸類講評,處理模式十分的靈活。3、貼近中考培養(yǎng)能力樹立信心姚老師在精講精評中,潛意思的讓中學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)觀、運(yùn)動互相作用觀,能量觀解決數(shù)學(xué)問題。重視中學(xué)生的科學(xué)推理和模型建立,培養(yǎng)了解決問題能力。挺好的彰顯了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)。緊貼了中考思想。是一堂優(yōu)秀的試題講評課。不足之處:二、吳召輝老師的知識串授課1、立足課本面向中考著眼基礎(chǔ)吳老師展示了本單元的化學(xué)核心素質(zhì)的要求,讓中學(xué)生明晰了中考中對知識和能力的要求。在知識的串講中,不忘初心,遵守課本原有的思路,哪些是曲線運(yùn)動?哪些條件下做曲線運(yùn)動?怎樣判別曲線運(yùn)動的性質(zhì)和軌跡?如何處理曲線運(yùn)動。重視了基本概念、基本規(guī)律、基本技巧的教學(xué)。彰顯了一輪的備考思想:面向全體、夯實基礎(chǔ)。2、低起點分層次逐步提升在探究2合運(yùn)動的性質(zhì)判定中由本題又進(jìn)行了在思索,兩個初速率均不為零的勻加速直線運(yùn)動的合運(yùn)動等問題。在探究4
