【中圖分類號】G633.91【文獻標示碼】A【文章編號】2095-3089（2013）03-0192-01
一、背景剖析
[課堂實錄片斷1]師：我這里有三種材料，分別是塑膠袋、普通藍布以及有彈力的布，你們考慮一下，假若用這種材料來做膜，細胞膜，這么你們想想看選擇誰更合適，小組先討論一下，之后給我一個理由。
生：（討論，代表發言）我們認為是彈力布，由于彈力布有彈性，但是有一定的透性。……
[課堂實錄片斷2]師：（展示一張白紙）假定這就是細胞膜的一段，大家想想磷脂分子在這個膜里是如何排成兩層，借助磷脂模型，以小組為單位闡述一下。（置于桌面上拼貼模型）
（生：在白紙上拼貼磷脂分子模型）
師：請這一組的兩位朋友到黑板上展示。（生展示）請大家解釋一下為何這樣排布磷脂分子呢？……
[課堂實錄片斷3]師：（展示一張白紙）請朋友借助手中教具材料建構生物膜的平面結構模型。（生活動，師指導）
師：請這一組朋友講解一下大家建構的細胞膜的平面結構。……
這是山東省臨沂市南昌二中陳蕾老師開辦的一堂公開課《細胞膜的流動鑲嵌模型》中的部份片斷，陳老師的課堂無疑是比較成功的，她的成功在于她標準流利的普通話，在于她積極調動上去的課堂氣氛，在于她制做的精致的PPT講義，在于她熟練地教學方法，在于她精湛的課堂駕馭能力，在于對教內容的充分掌握，在于……然而，陳老師的課堂給我印象最深刻的莫過分對教具的借助。她充分借助各類材料作為教具，有現成的，有自制的，讓中學生充分展開活動。中學生在活動中，直觀地感受到、認識清細胞膜這一抽象的結構。筆者所節選的三段課堂實錄就是挺好的證明。這些傳統的教學技術在與現代教育技術的互相結合中，充分彰顯出了其價值，成為了提升中學生物課堂教學有效性的原始而有力保障。
二、傳統教具在當前生物學輔助教學中的可行性剖析
一支粉筆、簡單教具（或自制教具）、黑板掛圖，以前是好多生物班主任經歷過的教學歷程。不過，在崇尚教育現代化的明天，這種顯然變得功底不濟，無法支撐局面了，其功能與效用亦漸式微。多媒體、網絡課、電子白板、課件、博客、播客等新名詞層出不窮地出現。這種現代化的教學手段確實給我們的教學帶來了革命性的變化，我們班主任的視野也進一步地寬廣，我們中學生的知識面也進一步地得到了拓展。筆者作為諸多班主任中的一員，也是努力地學習各類先進的教育教學技術手段，努力地跟上時代的腳步，從現代教育教學面臨的實際出發，用現代教育技術武裝自己，力圖保障教育教學的質量。但當筆者聽了陳蕾老師的課后，給了我很大的思索。陳老師除了在課堂上挺好地借助現代教育教學技術手段，如：精致的PPT講義，細胞膜模型的動態視頻播放等，更重要的是陳老師借助最傳統的教具多次模擬細胞膜結構模型，讓中學生猜想、制作、分析、對照等，引導中學生思索，總結推論。還讓中學生自己通感，自己找證據解決問題，極大調動了中學生學習的興趣，也強化了知識的前后聯系；整個教學中，逐漸引導中學生自己建立知識結構，比起接受式教學來說有事半功倍的成效；全過程中學生積極動手、動腦、自主意識很強。
并且回到我們的現實中，我們的教學還能否這樣嗎？答案無疑是肯定的，能。但這肯定的回答當中，蘊涵著的是我們老師須要付出更多的努力，更精細化的備課，更多的打算教具的時間，更多的關注身邊一切可以應用于教學的材料，更多的思索怎么建構模型，更多的……。那些正是我們新課程理念中學生物課堂所提倡的教學理念，發揮模型的作用，借助已知，探究生命科學中的未知，進而建構生物學系統知識概念。也就是說，假如我們真這樣做了，我們并沒有多做無用功，比他人更浪費時間。
相比而言，傳統教具仍然有其優勢，由于：一、使用教具可以幫助學生理解這些比較晦澀、抽象的知識。在自然界中從宏觀到微觀，大到宇宙、小到分子。有的摸不到、看不見、有的道理比較晦澀、抽象難懂，中學生不能或不能直接感知。這就必需要用形象逼真的模擬實驗來取代實物，使學生獲得感性知識。由于這些方式不受空間限制，按照須要，可以把演示過程分段，又可以從不同角度增強可見度細胞膜教具圖細胞膜教具圖，以便一邊實驗一邊觀察、一邊剖析，又能化靜為動，突出重點，有助于中學生領會。二、自制教具有利于中學生能力的培養。我們要培養面向二十一世紀的、合格加特長的各種人才，其操作能力和創造能力的培養是必不可少的。這也正是我國教育非常是基礎教育工作中的薄弱環節。中學重理論教學、忽視實驗教學，重文化知識灌輸、忽視動手能力培養的現象相當普遍。在中學生中舉辦自制教具活動更是不夠，使中學生顯得不會獨立思索，動手能力差，高分低能。
三、在承繼傳統中微創新
生物教學過程中，所須要的輔助性教學工具是須要不斷變革，但我們也不要由于變革而變革，走得太快可能也會喪失一些好的東西。為此，我們可以在承繼傳統中實現微創新。
當前的時代是一個無事不“微”的時代，微博、微課程、微小說等等，生物教學工作也應當與時俱進。把一個具體問題解決好，有時侯就是四兩撥千斤的事情，這些單邊突破就是微創新。教學工作的推動雖然也須要微創新。“從小處著眼，緊貼中學生需求心理；快速出擊，不斷試錯。”這正是我們班主任工作所須要做的工作，我們好多老師難以做到大的變革創新，這么我們惟有在承繼傳統的基礎上進行微創新。既然傳統教具仍然存在其優越的一面，這么我們就好好借助它，并結合現代化的一些教學工具，有機整合，逐漸創新，這么我們的課堂可能會更精彩。
當前科技不斷發展，在教育教學中應用現代化教育手段是必備手段，但傳統的教育技術手段仍然要注重，由于這也是教學基本功。陳老師的課給我們好多生物老師上了一課。
