第1篇高中數學公式大全總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們一起認真地寫一份總結吧。這么總結要注意有哪些內容呢？下邊是小編幫你們整理的中學數學新課標遠程培訓總結，歡迎閱讀，希望你們就能喜歡。
高中數學課程標準的基本理念主要概括為“注重全體中學生的發展，改變學科本位的觀念；從生活邁向數學，從數學邁向社會；重視科學探究，倡導學習方法多元化；注意學科滲透，關心科技發展；構建新的評價體系．”這對化學班主任素養提出了更高的要求，向傳統的教學方式和班主任角色定位提出新的要求，新課標急切呼喚教學觀念的轉變和班主任角色的再定位，指出的教學是教與學的相處、互動，師生雙方互相交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當中學生的興趣和積極性得到充分調動，充分彰顯了自主、合作、探究學習方法時，培養中學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著中學生主體性的展現，個性的施展，創造性的解放，班主任是中學生和中學生是班主任的出現。作為一個班主任應作很多方面的教育教學打算。
一、精心設計教學方案，認真備課。
新課程的課堂倡導探究式的教學方法，倡導班主任主導，中學生執導的實驗教學，其過程飽含了許多的不可預測性，因而對班主任備課的要求大幅度提升。班主任在設計教學方案時，針對教材和中學生狀況加以剖析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測中學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現的問題及因應策略，并將這一切盡量滲入實驗器材的打算及筆記本講義的設計制做中等等這種方式既能確保教學過程的開放，又能提升班主任對整堂課的駕馭能力。教學設計中要對中學生的.各類看法、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的看法適當地采取給與正面積極評價，在一定程度上幫助了中學生克服對科學探究的神秘懼怕心理，減少了中學生科學探究的壓力，提高了探究學習的信心，進而確保了探究教學的順暢進行。
二、創設情景，精彩導出。
科學探究是中學生參與式的自主性學習活動。創設情景，精彩導出尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制訂、教室的布置到正宗的普通話、優美的語言和各類教學情景的打算等，這一切無不影響著探究教學的氛圍和療效。諸如：在設計《液體浮力》時，我學到一個實驗是這樣的：“小魔術；課前在礦泉射手側壁和蓋子上扎出小孔。演出時裝滿水，蓋好瓶蓋。班主任用右手超壓緊蓋上小孔，拿起射手，水不灑出。遞給中學生，中學生手握瓶側，水即噴吐。班主任接過天蝎，水又不噴灑了。”從而創設情景，引起中學生學習興趣。”吸引住中學生的同時，還快速地將師生的情感融合在一起，因而放飛中學生的思維，讓中學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。
三、循序漸進，舉辦探究教學。
新課程倡導科學探究式的課堂教學，這些探究式教學給了中學生更加寬松的思維和活動空間，在實驗教學之初，我們常常會碰到兩難的局面：一方面，班主任若指導過度，則中學生難以實現真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，班主任若指導不到位，中學生的探究和學習活動又會零亂無章，盲目無序，因而未能完成學習任務……兩者似乎產生了一個“解不開”的“結”。怎樣處理班主任指導和開放式教學之間的關系呢？怎樣在教學過程開放的同時盡量減低探究活動的盲目和無序呢？針對這種問題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方式上“循環探究，逐漸深入”。先將新課內容界定為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環環相扣的小問題。因而讓中學生的思維和探究教學產生一個先散后聚，不斷聚散交替的循環探究過程，同時將探究教學的相關內容延展至課外。
四、開發課程資源。
當前與新課程相配套的課程資源相當短缺。單就我們使用的數學實驗教材上所列的新增當堂實驗器材就達百余種。這還不包括延展至課外的中學生自主開發的探究內容，所以我們在教學中大力提倡班主任和中學生自己動手自制教具學具。改變舊課程施行過分指出接受學習、死記硬背、機械訓練的現況，提倡中學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養中學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。五、教學還要進行教學反省
對班主任而言，課前認真備課，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反省，利于班主任在新課程的實踐中不斷地建立教學。實時的反省有助于提升班主任的教學能力，讓自己明白在教學過程中的優點和不足，針對不足之處加以改進，在教學中遇見有什么困難，這種困難又應當如何去克服，如何解決，幫助班主任積累經驗，提搞班主任自身的素養和業務水平，發展自我等。
其實，我們的數學教學功在明天，利在今天。不管教學評價體系如何，作為教育者勿必掌握一點，我們必需要用活的思想、活的思維、活的方式、活的語言來面對一個個活的課堂，做到教學相長。
第2篇中學數學公式大全總結
高考早已結束了，回想三年來的化學教學，有些我自覺得有一些有用的經驗總結如下：
一、對基本知識的備考要扎實認真
剖析幾年來得高考數學試卷，不難發覺，高考特別注重對基本知識的考查，基本知識部份的比重占80%左右，所以對基本知識的備考將是提升高考成績的關鍵所在。雖然，把握好基本知識，中學生也就完成了學習任務，并為中學的學習生活打下了基礎，用不著再將這種知識進行更深的挖掘。
二、重視數學知識在生活中的應用
傳統的教育思想只講求對知識的把握，而知識是否有用則不去多想。這樣雖然中學生背誦、記憶了大量的定律、定律、公式、結論，也不會應用把握的知識去解決生活中的實際問題。理論和實踐嚴重相悖，妨礙了中學生能力的健康發展。現代的素養教育注重知識的實際意義，注重知識應用與實踐。而高考也很注重對應用數學知識的考查，所以，在備考過程中注重知識在生活中的應用是非常必要的。
三、復習練習題要精選，不搞題海戰術、時間戰術
xx省推行新的教育變革后，開足了課程，豐富了中學生的學習生活，但也促使各文化課的時間也降低了，若果還按原先的一套進行教學將不再符合實際須要。事實證明，只能我們適應環境。在有限的時間里，練習題精選精練是必須走的一條路子。
四、重視對作業的設計和使用
中學生在完成作業時是十分認真的，一份設計合理的作業，既加深了中學生對知識的理解和應用，又鍛練了中學生的能力。
五、重視對中學生的心理引導
常年以來，中學生產生了一個思維定勢，覺得化學很難學。怎樣在教學過程中打開中學生的這一心結，是廣大化學班主任的要研究的一個重要課題。
六、重視抓好師生關系
興趣是完成學習的前提，但形成興趣的前提是中學生喜歡你，否則何來興趣而言呢？更別說學習了。
第3篇中學數學公式大全總結
本學期我兼任教初中（1）、（2）班的數學教學工作和高中2班數學教學工作，一學期很快過去，總體看，我認真落實教學工作計劃，加強教學質量，認真完成各項材料和各項任務，同時用心探求，改變教學方式，收到較好的療效。現將本學期的教育教學工作總結如下：
一、在教育教學方面
首先，要認真備課，認真鉆研教材，什么地方要詳講，什么地方可少講，都要認真思索。在數學課堂教學中，扎扎實實搞好數學概念、物理規律等基礎知識的.教學，注意講清數學概念的定義、含義及特點等，依據須要透過舉例、作圖等手段讓中學生加深對具象化學要領的理解。對化學規律的講解中，要注意引導中學生透過剖析、概括、歸納等思維活動，在課堂講授中，盡量列出超多的生活、生產中的實例物理公式初中全部及變形公式，向中學生介紹現代科技知識，拓展中學生的視野，提升認識問題和解決問題的潛力。
同時強化中學生對化學概念的記憶，每講完一章都要求中學生分小組進行過關。在習題講析中，注意培養中學生科學的思維方式和良好的學習習慣，啟發引導中學生認真審題，挖掘蘊涵條件等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。據悉，在習題的講析中，選例不僅要重視習題的典型性外，更要注意習題的實用性，要結合知識考點進行練習。同時要求中學生多看書加深對知識的理解。講完一章后都要對該章知識進行一次知識檢查。
二、在引導中學生方面：因材施教
從整體上看，高中二班的中學生學習習慣太差，都存在懶的'特性，懶得動筆，懶得動腦，懶得總結，針對這些狀況，盡量做到以下幾點：
1、不一味譴責中學生，而是不斷鼓勵，在教學時，多提些問題，讓中學生回答，給中學生足夠的信心和鼓勵，并適當地講一些對中學生學習有幫忙的方法與技巧；
2、講課時隨時注意中學生的反映，一旦發覺中學生有聽不懂的，及時給與講解；并且還要求中學生只要有不理解的地方，都還能提出，我給中學生講了一遍沒聽懂，還能否再講第二遍，甚至三遍。所以我的中學生都很喜歡我上課。
3、上課時要求中學生多做筆記，把歸納的知識作好記錄，備考時能起到挺好的作用。
三、在自身素養方面：
認真落實中學教務處的一些要求，做到一期聽課起碼10節，雖然這也是老師就應做的，透過聽課才能學習別人的教學經驗，補充自己的不足，借助閑暇時間學習理論知識，盡量少去麻將。
本學期化學教學，雖用心認真落實中學教學常規，努力完成教學工作任務，致使教學成績大有長進，在半期縣考試中兩個年級均在同層次第一，但有好多不足和困擾：怎么減少兩極分化；如何更好的提升中學生學習興趣；如何提升課堂教學效率等都值得深思。
第4篇中學數學公式大全總結
施行課改，執行新《課標》以來，為了全面貫徹素養教育，培養中學生的實踐能力，各校都加大了對實驗的注重程度。又加之近些年提升了中試題中化學實驗部份的分值，因而導致了各校的高度注重。通過三年的探求和總結，可以看見現今我校班主任在化學教學中對實驗探究的注重程度都有所提高。中學生的實驗操作能力也較前幾屆有所提高。這對提升我校數學的教學質量，培養中學生的能力，有著挺好的推動作用。但在實際教學過程中，我們仍發覺中學生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平常教學時對實驗注重不夠，也反映對中學生在這方面的要求不到位。因此，應改進教學方式，及時采取舉措，以提升中學生的實驗操作能力和
實驗素養為教學的出發點。
一、實驗教學中過程中學生存在的一些典型問題
1、基本工具使用得不正確，其主要表現為：
(1)在使用彈簧測力計時，有的中學生沒有進行校零就直接使用；測拉力時沒有作勻速直線運動就讀數；校零時不在使用位置上。
(2)用量杯測水的容積時拿在手里讀數，但是讀數時視線沒有與凹形海面相平，甚至量杯都沒放平就讀數。
(3)在使用電壓表和電流表時，沒有試觸就直接使用；不注意接合適的阻值。
(4)部份中學生不能正確聯接滑動變阻器及判定電阻的變化情況。
2、操作不規范，如
(1)中學生操作不按實驗要求，操作過程中對器材的使用不夠規范。
(2)在研究凸透鏡成像的實驗中，不是聯通光屏呈接像，而是聯通透鏡去找像。
(3)聯接電路的方式不正確；表的刻度盤沒有正對觀察者；沒有排除電路故障的通常經驗，有的甚至根本不會聯接電路。
3、背實驗和數據，違反實驗事實。好多中學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關內容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗推論、數據，再做實驗。其實驗數據與填寫數據根本不符，如
(1)在觀察凸透鏡成像的實驗中，根本沒有呈接到清晰的像就在題單上填寫了推論。
(2)在研究杠桿平衡條件的.實驗中，部份中學生先在記錄中把數據、結論都填好后再動手做實驗；有的中學生把兩側的力臂一直調得一樣大。
(3)在測滑車架的機械效率的實驗中，中學生背數據、結論的現象尤為突出。另外在測變速直線運動的平均速率、測內阻、測小燈泡的功率、探究同種物質的質量和容積的關系等實驗中，背實驗數據和推論的現象也較為普遍。
4、對自己的設計方案不去推敲其合理智，如探究動能與哪些誘因有關時，不是嚴格按要求把高度作為控制變量；在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
二、造成上述錯誤的緣由從上述現象可以看出，部份中學生在實驗操作中比較盲目物理公式初中全部及變形公式，缺少一定的實驗操作技能。有的問題似乎存在某一部份中學的中學生或某些中學生頭上，但反映了我們一部份班主任在平常的教學中對中學生的實驗操作技能訓練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。班主任忽略了對中學生能力的培養與技巧的指導。其次是班主任在指導中學生備考操作時，讓中學生動手的機會太少。班主任講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數據和推論讓中學生記住。有的中學的班主任在指導中學生備考時規定太死，如用電壓表、，電流表測內阻，測小燈泡的功率，測滑車架的機械效率，測平均速率，觀察研究凸透鏡成像實驗，班主任先把一些數據給中學生規定好，讓中學生按班主任事先構想的數據去做實驗。這種做法抹煞了中學生思維的獨立性和靈活性，養成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于中學生的發展。
通過這幾次實驗操作考試，我們也發覺有的中學的中學生整體實驗操作能力比較強，這是與平常教學和后期訓練分不開的。為了在今后的教學工作中使中學生的實驗操作能力有所提升，我們應強化實驗教學，培養中學生的實驗操作能力，培養中學生嚴謹的科學心態。只有這樣就能培養出具有創新精神和實踐能力的人。
第5篇中學數學公式大全總結
現今是知識大爆燃的時代，知識的發展和更新更是日新月異，它會隨著學習者的不斷學習，在學習本身哪里得到不斷拓展、深化、提高。化學科的教學也要遵守知識的這個客觀規律，我們必須在物理教學的不同階段對某個或個別知識點進行不斷地聯系、整合、開發和拓展，促使物理知識在中學生心里的生長和發展。
傳統的教學過于指出接受式的學習，使中學生常常處于被動的地位，因而在新一輪的教學變革中，提出了“重視中學生的發覺學習、探究學習、研究學習”的觀點，這是符合中學生的學習須要的。在教學中，要讓中學生在學習過程中實現自主學習、合作學習和探究學習，班主任理當引導著的角色，為此，我校物理教研組結合化學科的特征和我校中學生的實情，施行了《化學實驗推動中學生自主學習的探究》的研究。從研究的這一階段來看，完成了好多實驗探究，對那些實驗，我們都采用班主任逐一指導，引導中學生進行發覺學習、探究學習和研究學習，通過中學生動手實驗探究性學習，中學生能親身體驗和體會獲取知識和能力的探求過程，發揮中學生的主體作用，從中提升中學生主動獲取知識的能力，能有效地培養中學生的創新精神和實驗能力，增強中學生的學習質量，豐富的物理實驗為舉辦探究性學習提供了寬廣的平臺。
在中學物理實驗中，氫氣、氫氣和氧氣的實驗室制取方式是很重要的內容，在這一階段的探究中，剛好有這幾個實驗，如探究實驗室制取氫氣時，我首先讓中學生追憶實驗室制取氫氣的方式，中學生很快回答出制二氧化碳的兩種方式：用高錳碘化鉀加熱分解制二氧化碳和用鋅粉催化胺基化氫制二氧化碳。接著讓中學生追憶用高錳碘化鉀加熱分解制二氧化碳的發生裝置，中學生很快可以回答，這兩個都是基礎性問題，中學生通過追憶能把舊知識再現，當激活了中學生已有的知識后，我才問：用高錳碘化鉀制二氧化碳的發生裝置是否適用于用鋅粉催化胺基化氫制二氧化碳呢?這個問題的提出比前兩個問題提升了一個層次，中學生須要經過思索能夠回答。我再問：為何這個裝置不適用于鋅粉催化胺基化氫制二氧化碳呢?如何能夠把高錳碘化鉀制二氧化碳的發生裝置改成適用于用鋅粉催化胺基化氫制二氧化碳呢?為何要這樣改?這種問題經中學生討論后回答。這樣中學生就把握了制二氧化碳的兩種方式所用的不同發生裝置。但這時中學生所獲得的知識只逗留在感性認識上，班主任還需進一步引導中學生把感性的知識上升到理智知識。因而，再進一步引導中學生在把握了制二氧化碳的兩套發生裝置的基礎上，歸納實驗室制取二氧化碳的發生時裝置是由哪些誘因決定的。這樣通過再現已有的知識，再創設層層深入的問題，讓中學生產生新的知識體系，不難對氣體制取的發生裝置、收集方式等找到答案了。通過這一系列的探究，對其他二氧化碳的制取的發生裝置選擇、收集方式就會選擇了。
通過物理實驗探究，除了可以激勵中學生形成強烈的求知欲望，就能促使中學生自主學習。讓中學生親歷實驗的成功與失敗，自己進行討論、分析、歸納、總結，知識在中學生腦子中得到升華，比死記硬背會有更深刻的印象，這樣既培養了中學生的學習興趣，又鍛練了中學生的思維能力，但是增強了學生的探究能力和創新能力。因此，我們的課題研究一定繼續施行，努力達到我們預期的目的。
第6篇中學數學公式大全總結
在這種天的培訓過程中，網路給我們打開了一個神奇的新天地，專題內容涵括了教學工作的方方面面。每位模塊的內容充實，豐富，經過學習，教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”，非常是一些同行理論聯系實際的做法，更讓我的耳朵為之一亮。培訓讓我獲益頗豐，也對之后的教學工作飽含了信心。就數學課堂教學這方面我學到了以下知識:
一、課堂教學中應以推動中學生發展為目標。
指國家施行新課程標準中所明晰規定的中學生必須把握的學科記住知識、基本技能及基本學習能力和相應的思想品德。是基本要求，是教學質量的基本彰顯。
1、知識與技能目標明晰，才能較好地完成知識目標，使中學生理解阿基米德原理的內容，并了解得出的過程。
2、從過程方式上看：班主任重視了壓強的大小與什么誘因有關的實驗探究過程，并通過中學生的自主選擇探究的內容，親自動手體驗探究過程，培養了中學生的科學探究的能力。
3、從情感心態價值觀上看：讓中學生感受了只是按照生活體會得到的經驗，并不一定是科學的，培養了中學生科學研究問題的意識，通過對阿基米德原理得出過程的真實重現，達到了用數學學發展史來提升中學生們學習數學的興趣的目的。在課堂教學中，應具體有層次性和可操作性，并反映本學科的特色。
4、課堂教學中彰顯在中學生的主體性。
二、教學內容應科學合理。
三、教學策略和方式使中學生能主動學習。
(一)中學生主動參與
1、學生情緒的整體狀態，能看出班主任設置的教學情境是否達到了迸發絕大多數中學生的學習動機，假如在此環節出現問題，對于學習動機不是很強的高中中學生而言，直接影響的整個課堂教學的療效，使中學生的主動參與的面不夠、參與的程度不夠深刻、不就能長時間保持圓潤的精神狀態。同時中學生的情緒狀態也能反映班主任的情緒狀態和師生之間的情感關系。
2、參與的程度方面，主要看出班主任教學基本功是否深厚，能夠把松開知識技能中的關鍵環節因而轉化為深刻的問題情境，促使中學生的深入思索。
比如在小組匯報實驗方案的過程中，我們發覺當一個小組內出現問題(很顯著的問題)時，小組內的人員，并沒有及時發覺，及時更正，這說明在小組內的研討交流還不是很充分的。
3、學生的參與面方面，可以看出班主任是否把中學生當作學習的主體，教學策略的選擇是否圍繞著改變中學生的學習方法為核心的教學理念。同時也能看出班主任的組織策略是否得當，能夠適時地抓牢中學生的心理狀態，在中學生須要自己研究或才能自己研究的時侯，為中學生提供恰當的學習交流的時間和空間。——恰當的點撥方式有利于課堂教學的療效
4、學生情緒狀態持續的時間方面，彰顯了班主任的課堂設計的連貫性和一致性，也可以從情境設計的連續性和教學組織策略的藝術性上考慮，一堂優秀的課，課堂教學施行的整個過程如行云流水，而這些課堂，班主任在中學生的情緒要沮喪時總是能否通過有效的情境設計和教學組織調動中學生的學習情緒，將課堂氣氛提高到高潮。
四、教學能力上看班主任應當具備良好的教學基本功。
1、課堂駕馭能力
能較好地對課堂教學進行組織、管理和監控，按照課堂上不同的情況調節課堂節奏，教學容量適當，教學結構清楚，時間安排合理，課堂應變能力強。
2、實踐操作能力
現代教學技術手段、演示實驗以及教具的運用適時適度，且操作規范熟練。
3、語言抒發能力
語言規范、精煉、簡明、生動;板書板畫設計合理，字體規范。
五、課堂評價上看班主任對中學生的即時評價應具有發展性和激勵性。
關注激勵性教學策略主要看班主任能夠對中學生的學習過程及情感、態度及時給與有價值的反饋，發揮課堂評價對中學生學習的導向、激勵、診斷和反省增強的作用。一個能促動中學生心靈的評價，可能會改變中學生的一生。1、合作學習
好的課堂教學是師生共同建構學習主體的過程，它通過多樣、豐富的相處方式，有意識地培養中學生學會聆聽、交流、協作、分享的合作意識和相處技能。小組合作學習不能逗留在方式上，應讓中學生在實質性的討論中真正交流看法、豐富看法。
中學生的交互狀態，是反映班主任能夠把課堂真正還給中學生的最直接的彰顯。
2、體驗目標
好的課堂教學重視通過班主任與中學生間的情感交流產生民主和諧的課堂教學心理氛圍，讓各個層次的中學生都能獲得創造或成功的心理體驗，感遭到課堂生活的樂趣和愉悅。