《聲音的形成》一課是《奇妙的聲音王國》這一單元的起始課，科學來始于生活，中學生學科學必需要學自己能看得見，摸得著的科學。本課采用探究教學的思想，著重引導中學生在“做”中學科學，在動手動腦小學知識。教學活動分三部份展開，即曉得聲音的主要功能，想辦法制造聲音，發現發聲物體的共同規律。
1、知道聲音的主要功能是傳遞信息。
不僅用鼻子看外，聲音是我們認識世界的另一種重要形式，教材以一段錄象引起中學生步入聲音世界，強調我們周圍飽含著各類聲音，聲音的主要功能是傳遞信息。
2、想辦法制造聲音。
教材安排了兩個造聲活動，讓中學生盡可能多地想辦法制造聲音。這對中學生具有一定的挑戰*，可激中學生對研究聲音的興趣。在有了充分的感*認識的基礎上，引出本課的研究主題，聲音是如何形成的。
3、引導中學生運用間接觀察法和歸納法發覺物體發聲的共同規律。
這是本課的主體部份，勿必讓中學生充分實踐，充分領略。讓中學生感遭到聲音與震動之間不可分割的關系。最后讓中學生從中歸納出聲音形成的共同規律。
回顧整節課的教學，無論是對教材的處理，還是對材料的選擇，以及教學過程的設計都充分彰顯了中學生是科學學習的主體，科學學習要以自主探究為核心的教育理念，為中學生自由地展開學習過程，提供了適當的條件。《聲音的形成》一課，注重使中學生經歷一個科學探究過程。使中學生認識事物的因果聯系，認識震動現象與聲音形成的關系。本課的教學特征就是要把認識因果聯系的思維過程設計得生動。
總的來說，這是一節自主探究的實驗課，能讓中學生充分動腦和動手。中學生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，彰顯了中學生的自主*。創設形成聲音的情景，共同觀察物體震動的現象，感知震動現象與聲音形成的因果聯系。盡量實現師生、生生單向交流，使課堂從被動的、服從的師生關系轉變到*、互動的關系。我們應當相信：兒子親歷了科學探究的全過程，所獲得的不僅僅是表面見到的東西，更多的收獲應當是經過時光磨蝕而根植于她們腦子中的東西。
第2篇：科學探究聲音的形成與傳播教學反省
本節課是初中數學第四章《聲音的世界》第一節的內容。此節的知識點比較簡單，有些在高中科學課學校過，也有些是中學生已有的生活經驗。因而在本堂課的教學設計中我更重視對中學生知識的產生*教學，指出中學生對于學習中三維目標中的“過程與技巧”、“情感、態度和價值觀”的目標達成，通過引導把簡單的知識傳授化為神奇的科學探究過程。因為初中中學生才剛才接觸“科學探究”這種教學方法不久，所以本節課我就大膽采用小組合作形式，淡化由老師直接傳授知識結果，嘗試采用探究式課堂教學技巧。通過實際教學之后，我主要有五個方面感受：
反省之一：本節課最大的亮點，在于巧用身邊的用具、生活中的器材來做實驗，比如：用尺子、筆，啤酒瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音，進而探究聲音是怎樣形成的，發聲的物體有哪些樣的特點？一來實驗器材中學生能找到、有親近感，做化學實驗不難；二來化學實驗就在身邊，可以在玩小學，學中玩，中學生興趣高。這除了符合新課改思想，也符合中學生的年紀特性和興趣愛好，進而使中學生也能喜歡上數學課！其實在有些實驗器材的處理方面，有些方法還不夠老練，在今后的實驗教學上須要不斷磨練。
反省之二：提出問題是數學課堂教學不可缺乏的環節，中學生有問題提出，說明中學生動腦筋了，在對教學內容認真的思索。本節課的成功之處，就是給中學生提供了寬廣的空間，充分張揚了中學生提問的積極*，并通過師生互動，肯定了中學生的思索。使中學生把數學知識和自然生活有機的聯系上去，拉近了數學與生活、物理與中學生的距離。
反省之三：整個教學過程弄成中學生主動參與的再發覺過程，再研究過程。我在進行本節課數學知識教學的同時，通過引導，借助實驗的方法把厚縮在其中的認識歷程重演，讓中學生自己主動地順著前人思維活動的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗和學習思維的方式，如在本節課講到的放大法、實驗推理法、歸納總結法等等。
反省之四：在教學過程，我能從初中中學生的心理特征出發，采用中學生的直觀形象的認識過程，將科學家的原發覺過程，從教育、教學的角度，進行必要的剪輯和引導，降低岔道，精簡時間。其實在指導中學生實驗方面，正如陳院長所說有一些細節方面還不夠奢華。如實驗*作的注意事項，儀器的正確使用方面等等。
反省之五：在教學設計中對“學生狀況”、“實驗探究中可能出現的探究方向預測及處理方式”、“教材內容”等都做了較為客觀全面的剖析，非常是對中學生的各類看法、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的看法也大膽地進行了課前的猜測和預測，因而在課堂教學過程中，我對中學生的一些錯誤看法都采取給與正面積極評價的做法，如有的中學生在回答敲鋼管會看到幾聲時，回答說會看到回聲，我就將錯就錯，說另外一位同學會看到幾聲，不是*作者本人看到回聲；這無疑在一定程度上幫助了中學生克服對科學探究的神秘懼怕心理，減少了中學生科學探究的壓力，提高了探究學習的信心。
第3篇：《音樂之聲》小學教學反省
總算上了一節音樂公開課聲音的利用教學反思，即使只是校里的活動，即使只是一節綠*課堂的欣賞課，卻讓我打算了很久，害怕了好久。音樂欣賞是音樂老師們的痛處，由于它不像跳舞課那樣容易出*，所以音樂老師們在打算展示課的時侯，基本都不會上欣賞課，而我之所以選購了欣賞課是由于欣賞課的教學目標還沒有太多的定論。
1．女兒們學得很輕松！
“輕松”，多么難得的一種體會，才能讓小孩們輕松地學習，將是多么幸福的事情。從小孩們那雙雙期盼的目光中，更讓我們感覺音樂課不必非要學會這些令人眼花繚亂的“小蝌蚪”，不必要讓她們非要學會這些難懂的視唱知識，不必再去學習這些比數字還費腦筋的音符。假如長大之后，到了自己可以選擇人生公路的時侯，認為須要用音樂這門手藝來實現自己的人生價值的時侯，再去學習這種高深的視唱知識，絕對不會太晚！
2.認真打算學案讓我的課堂得心應手。
美妙的音樂曲調，首先把朋友們帶入了一個飽含魅力**的森林里，兒子們在老師設的“圈套”中，一遍又一遍的欣賞這首精典的曲調：為了上好這一節課，我將《音樂之聲》這部影片翻來覆去的看了5、6遍，對影片的完整劇情早已十分熟悉了，另外，我還特意學唱這首英語歌，但是查看了各類不同版本的歌詞大意，做到對歌曲本身以及歌曲背景了解盡可能的詳細，對于音樂欣賞課，尖刻的跟中學生講這是哪些時期誰的作品，哪些背景，要抒發個哪些情緒，中學生根本不會吃你那一套。要他有你那本學案，他也會讀啊，是不是？我必須用我的音樂和我對音樂的理解去俘獲她們。但是，我的能力雖然有限，為了給中學生更好的知識，我應當不斷努力學習。
3.可改進的地方：
班主任要多提有趣的問題，讓小孩們才能不厭其煩的反復傾聽音樂，由于只有多聽多體會，能夠挖掘到音樂作品的內涵和魅力；肢體語言沒有恰到用處，太輕浮讓人看了不舒服，只有恰當的動作能夠恰當的彰顯音樂形象。
第4篇：聽聽聲音中學科學教學反省
本課上課前在和其他老師討論時，一致覺得聲音的“高低強弱”的認識是本課的學習難點，但又是學習重點。由于中學生對聲音的認識大多數只逗留在音量的大小上，即聲音的“強弱”上。為了突破這個難點，讓中學生能挺好的認識聲音的高低，我原打算到音樂器材室借電子琴，用電子琴的音來表示兩個音的高低，用音量控制鍵來表示兩個相同音的強弱。后來經音樂老師的賜教，選擇了雙響筒。這些嚴打鋼琴與電子琴相比有兩個益處。
一是它有兩個音，音的高低很顯著，低音顯的低沉響亮，高音變得低沉渾厚。二是在演示音的強弱的時侯，用控制敲打的力度的形式進行，比電子琴用音量鍵控制更為直觀，更符合“音的強弱與敲打的力度有關”的推論。
實際教學療效也表明，這個選擇是正確的，我只用了不到十分鐘，就讓中學生初步認識了音的高低強弱，突破了教學難點。而在教學中引入中學生已有的音樂知識“節奏的強弱”“簡譜中各音音高的比較”則挺好的為本課的學習提供了鋪墊。
第5篇：聽聽聲音高中科學教學反省例文
本課上課前在和其他老師討論時，一致覺得聲音的“高低強弱”的認識是本課的學習難點，但又是學習重點。由于中學生對聲音的認識大多數只逗留在音量的大小上，即聲音的“強弱”上。為了突破這個難點，讓中學生能挺好的認識聲音的高低，我原打算到音樂器材室借電子琴，用電子琴的音來表示兩個音的高低，用音量控制鍵來表示兩個相同音的強弱。后來經音樂老師的賜教，選擇了雙響筒。這些嚴打鋼琴與電子琴相比有兩個益處。
一是它有兩個音，音的高低很顯著，低音顯的高亢響亮，高音變得低沉渾厚。
二是在演示音的強弱的時侯聲音的利用教學反思，用控制敲打的力度的形式進行，比電子琴用音量鍵控制更為直觀，更符合“音的強弱與敲打的力度有關”的推論。實際教學療效也表明，這個選擇是正確的，我只用了不到十分鐘，就讓中學生初步認識了音的高低強弱，突破了教學難點。
而在教學中引入中學生已有的音樂知識“節奏的強弱”“簡譜中各音音高的比較”則挺好的為本課的學習提供了鋪墊。
第6篇：高中音樂課目教學反省
音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反省*教學則是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學內容、教學設計、教學方式等方面進行科學的剖析和思索，從中歸納出勝敗得失，為不斷優化后續教學提供重要的條件。實踐與研究*，中學音樂施行反省*教學是班主任自覺探求解決音樂教學中的有關問題，不斷提高課堂教學效能的有效途徑，也是促使班主任自我學習，提升業務素養的重要手段之一。
在音樂課堂教學實踐中，我通過對教學《龜兔賽跑》這一案例進行反省，具體地剖析探求教學內容、教學目標、教學策略、集體協作等方面的反省與調整的過程與技巧。
一、注重音樂與中學生生活實際相結合，進行課堂教學內容的反省。
課堂教學中要充分尊重中學生的主體地位，真正做到以中學生為本。教學內容除了具有音樂*、審美*，更應緊貼中學生的生活實際。課堂教學內容只有充分借助現有教材中能導致中學生興趣的內容，調整教材內容以適宜現代中學生審美需求，并按照中學生的學力水平重組教材，把飽含生活情趣的內容充實到教學中去，就能有效地迸發中學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內容真正使中學生想學、愛學、樂學。在教學《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是狐貍、小雞和兔子；第二組是寄居蟹、鴨子和小羊；第三組是小象、小熊和老牛。
第一步讓中學生傾聽音樂并思索：這段曲調表現了哪一組小植物呢？
第二步問為何你會覺得這是這組小植物呢？此時中學生會依據他平常積累的經驗告訴我們：小象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽起來很強也很沉重，而角蛙呢，它爬得慢，但身體沒有小象這么龐大，所以音樂聽起來很平穩。而小猴子是一蹦一跳的，所以音樂聽起來很輕松，也很開朗。
第三步讓中學生傾聽音樂模擬這一組植物走路的情境。這樣能夠喚起中學生對音樂的內化，感受音樂藝術的美感。
二、堅持以中學生為主體，進行課堂目標的反省。
因為中學生的須要、興趣、經驗和能力是多元化的，音樂課堂教學目標要充分彰顯以人為本的科學的音樂教育觀，就必須以中學生為主體，遵守中學生的顯示發展水平。聯系中學生的客觀實際，按照班主任對課程標準和教材的掌握，靈活設計課堂教學的音樂審美、情感心態和知識技能目標，提升教學目標設置的合適度，提高教學目標實現的有效*，真正起到教學目標的導向、調控、評價作用，成為課堂教學成功的保*。在設計《烏龜賽跑》這一課時定下了三個教學目標：
1、通過欣賞，讓中學生初步體會不同的節奏、旋律，速率所表現的不同的音樂形象。
2、通過創編故事情節，迸發中學生的想像力，創造力。
3、通過創作演出第二次龜兔賽跑，迸發中學生的學習興趣和表現欲，使中學生懂得朋友之間要相互幫助，滲透團結友愛的思想教育。通過反省，圍繞著中學生年紀特點和音樂感知等特性，重新籌建教學目標：“通過對教具的直觀介紹及有關曲目欣賞，充分體驗中學生豐富的表現力，同時形象體會和理解作品所表現的音樂形象及情緒。”課堂上，通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學策略進行反省。
三、把握中學生認知心理，進行課堂教學策略的施行要彰顯中學生的主體*。
從小中學生的身心特性出發，平等的融入中學生，站在女兒的角度去考慮教學。在不同的教學階段，按照中學生身心發展規律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等，合理安排課堂教學策略，盡可能的使中學生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。
四、圍繞主體，緊扣主題，集體協作是反省教學必要補充。
幾年來的教學實踐*：高中音樂的反省*教學，要堅持以中學生為主體，從中學生生活實際和認知心理出發，通過對音樂課堂教學內容、教學目標、教學策略、集體協作等多角度、多方式進行科學反省。從成功的課例中我們應當反省：“為什么成功？”“成功的理論根據是哪些？”“教學的設計與過程有哪些特*？”“如何錦上添花頗具創意？”等等，從中總結規律，提煉經驗、指導實踐。從失敗的課例中我們應當反省：“失敗的主要誘因是哪些？”如：是教育思想還是教育理念的問題，是目標的設定還是內容的失當、是教學設計還是方式手段的應用等等，從中汲取教訓，因而更好地推動教學內容的選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優化，能夠使課后的反省*”教學隨筆真正起到反省、調整、改進后續教學的積極作用，著力提升課堂教學的效能，不斷提升中學生的音樂感悟力和音樂審美能力。