備課是班主任在課堂教學之前必須舉辦的一項打算工作，這是班主任教學方案中必不可少的一個環節。班主任備課的打算程度，影響著整個教學的進度，也直接影響教學的療效。同時，備課還可以不斷提升班主任業務能力，提高課堂教學質量。
一、備課要情系中學生
課題教學的主體是中學生，應是課堂教學的最大獲益者。為此，班主任在進行備課過程中首先要考慮到的應當是中學生。諸如：中學生的基礎知識狀況、學生學習的興趣點、學生的心理特點等。通過對上述情況的了解，我們可以在備課打算階段明晰應當教會中學生哪些知識，以及怎樣將知識有效的傳輸給中學生。怎樣在課堂教學階段啟發中學生，怎么讓中學生更好的參與到教學過程之中，怎樣強化中學生的動手能力，怎么讓中學生感受到學習過程中的快樂，怎樣與中學生進行積極的交流熔化和凝固概念課教學設計，這種都是我們應當在備課階段進行積極打算的問題。總而言之，在備課階段，班主任既要思索怎么教中學生，更要思索怎么教好中學生。諸如：班主任在講授“運動的描述”的數學知識的時侯，一般來講中學生對生活中的物體的運動是非常熟悉的。但對同一運動的描述有不同的認識。好多中學生對此都倍感疑惑。假如將此問題引入課堂教學，必然會迸發中學生學習的興趣與積極性，同時中學生也很容易的地理解為哪些要引入參照物，認識到參照物的作用。通過這樣的事例，讓中學生發覺不同的物體運動所具有的共同特征：相對參照物的位置發生變化，因而從各類各樣的運動中具象出機械運動的概念。最后，讓中學生認識到判定物體是否運動的剖析方式是依照物體相對參照物是否發生位置變化。
二、備課要謹記教材
班主任的講授過程一定要嚴格遵守教材的知識體系，設計教學過程也要按照教材內容進行。“課本課本，一課之本”，這句話的意思就是一個合格的班主任一定要對教材的知識了如指掌，真正的做到吃透教材、活用教材。在備課過程中，班主任對教材的處理，一定要緊抓書本中的重難點內容，以及中學生的興趣點。班主任應當將書本中的重點知識提煉下來，并將備課和課堂教學的重點集中在這兒。這種難點知識一般是中學生很難理解，或則學習上去比較費力的部份，因而假如通過備課打算實現預定的教學目標，并幫助中學生較好的理解這種難點知識。諸如：在“熔化和融化”的教學過程中，教材的重點是融化、凝固、熔點等概念，早已熔解過程氣溫不變且具有熔點的規律。而書中的難點則是熔解過程中放熱、溫度和熔解的關系，其中的核心點讓中學生在實驗過程中發覺熔解過程的規律；同時，在備課中要學習整合、重組教材，使書本中的知識內蘊化，這樣愈發有利于接受知識。經過梳理的知識更容易被中學生理解和接受。因而，在進行知識系統化整理的時侯，要將書本中的知識界定為幾大類，進行系統整合，讓分散零碎的知識顯得系統化。諸如：對“物態”一課的講授，主要涉及兩大問題：物態和物態變化。物態是指固體、液體和二氧化碳。而物態變化是指物質由一種物態變化為另一種物態。這兩者的關系是：固體經過加熱熔解為液體，液體通過蒸發或沸騰過程變化為二氧化碳。
三、備化學課程資源
但凡有利于化學課程目標實現的所有誘因與條件都可以稱為化學課程資源，比如教材、教師、學生等等。為了提升課堂教學質量，班主任在備課過程中，應當充分借助以下化學課程資源。
1、媒體資源。媒體資源可以來始于電視、互聯網、報刊、圖書館等。這種資源具有生動形象、迅速方便等特征，可以成為化學教學過程中挺好的教學素材，廣泛的應用這種素材可以提供課堂教學的質量和效率。
2、生活資源。將生活實際融入到化學教學的內容，有利于迸發學習學習的熱情，同時也有利于提升中學生的主動學習能力。將生活資源融入到教學過程中，也是很容易實現的，在我們的生活中，有大量的化學學原理，這種生活現象包含了豐富的化學學知識。
3、人力資源。首先班主任起著核心的作用，因而應當不斷提升自身的素養和能力，引導中學生參與到實踐教學之中。其次，中學生在教學過程中也飾演著重要的角色，其也應當認真的打算，將傳統的接受式教學變為主動式學習。
四、備課過程中重視教學方式
在新課程標準的推動下，我們采用了啟發式教學和科學探究式教學。這就要求我們要針對教學實際情況，擬定詳盡的教學設計熔化和凝固概念課教學設計，合理安排教學內容，積極聽取教學反饋。要實現既定的教學目標就要做到如下幾點：第一是引導中學生回歸課本，降低中學生毋須要的負擔。新課標最基本的要求就是讓中學生把握和理解書本中的基礎知識；第二是培養中學生的發散思維。培養中學生發散性思維和創新精神是我們教改的一項重要目標，同時也是我們學好化學的重要基礎。我們除了要將“是哪些”傳授給中學生，更要讓中學生明白“為什么”；第三是培養中學生的動手能力。“從生活邁向化學，從物理邁向社會”，這要求在教學過程中培養中學生以下幾種能力：觀察探求、思維研究，遷移運用。因而，我們還要傳授給中學生自主學習的方式，通過老師的示范和中學生的試驗讓其學會主動研究的方式。諸如：在講授“汽化和液化”的教學內容時，一方面要使中學生曉得哪些是氣化，哪些是液化；同時還要讓其曉得液體為何可以氣化為二氧化碳，二氧化碳為何可以液化為液體。通過讓中學生參與到試驗之中，以及對現象的認真剖析，得到試驗歡迎關注陌陌公眾號：小學高分寶典
