化學學是研究物質運動最通常規律和物質基本結構的學科。作為自然科學的帶頭學科，化學學研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質最基本的運動方式和規律，因而成為其他各自然科學學科的研究基礎。以下是小編整理的中學數學新課程標準學習心得，歡迎你們參考！
高中數學新課程標準學習心得1
在義務教育階段，數學課程除了應當重視科學知識的傳授和技能的訓練，重視將數學科學的新成就及其對人類文明的影響等列入課程，并且還應注重對中學生終生學習心愿、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因而數學課程的建立應重視讓中學生經歷從自然到化學、從生活到化學的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，重視數學學科與其他學科的融合，使中學生得到全面發展！
義務教育階段的化學課程要讓中學生學習初步的數學知識與技能，經歷基本的科學探究過程，遭到科學心態和科學精神的薰陶；它是以提升全體中學生的科學素養、促進中學生的全面發展為主要目標的自然科學的基礎課程。
（一）數學課程的基本理念是：
1、注重全體中學生的發展，改變學科本位的觀念，注重數學課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活邁向數學，從數學邁向社會，新課標彰顯了更關注社會，更帖近中學生的生活。例：上海市使用清潔燃料車；由列車時刻表估算平均速率；獼猴桃電瓶；電冰柜的技術參數；學讀車輛速率表；用兩個不同焦距的凸透鏡制做望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了解數字訊號和模擬訊號的基本區別。
3、強調過程與技巧的教學，著重科學探究，倡導學習方法的定制化。新課標指出以數學知識和技能為載體，讓中學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方式，培養中學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識；變革以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，倡導多元化的教學方法。在義務教育的數學課程中，使中學生學到獲取知識的技巧、增強探究未知世界的興趣和能力，以及中學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。為此，新課標非常指出科學探究的學習。在“內容標準”中，科學探究是和科學內容并列的，它提出了科學探究的主要環節、探究能力的表現，以及探究教學的方式，并剖析了探究教學的實例。新課標把“過程與技巧”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態度與價值觀”并列。中學各年級講義學案習題匯總數學物理英文數學物理與過去的教學大綱的不同之處還在于，它不僅“知道”、“理解”等描述學習結果的行為副詞外，還使用了描述學習過程的行為副詞來抒發對學習的要求，如“經歷探究壓強大小的過程”等。這些敘述彰顯了一種理念：與過去的義務教育數學課程相比，課程標準更指出學習的過程。
4、注重學科滲透，關心學科發展，強化STS教育重視科學技術與社會的關系，是現今世界科學教育的一個大趨勢。科技的發展推動了社會的發展，同時它又遭到社會發展的阻礙；科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環境、資源等許多問題。過去的數學課程就科學論科學，極少涉及科學的意義，應當以數學學的內容為素材，遭到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐漸樹立從社會發展的角度考慮科學技術問題的意識，以這些方法把人文精神滲透到科學課程中。
（二）新課程標準對班主任提出了更高的要求，面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大班主任也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念：要求全體班主任樹立全新的教育理念，掌握新課程標準的內涵，更新教育觀念，講求全體中學生的發展，改變學科本位的觀念；著力注重數學課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能；提倡科學的探究性學習方式，倡導學習方式的多樣性；重視過程與技巧的教學；指出知識與技能、過程與方式、情感心態與價值觀三個方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；強化新的課堂教學設計、課外作業設計及中學生評價體系設計等。
2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書可以看出，新數學課程內容涵括的知識面極廣泛，重視了學科的滲透，使數學更邁向社會，走進中學生，帖近生活，它除了滲透到生活中的各個層面，也滲透到物理、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求未來的數學班主任不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術能手“，一個能運用現代教育技術（主要是多媒體和網路技術）進行數學教學的全能型班主任。
3、在更高的層面上關心數學課程：在過去的教學中，班主任關心的只是知識和技能的教學，而如今班主任更要關心的是全面的課程目標，是知識的選定，是課程的設置。新課程中知識的選定及要求的高低是為課程的總體目標服務的，在化學學龐大的知識體系中，一些不同的知識可以拿來達到相同的課程目標。因而，在明晰總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這促使班主任獲得一定的主動權。這是新課程與過去的以知識為本的化學課程的重要區別之一。
在課程設置上，過去大綱對目標要求十分具體，如曉得、理解、掌握、會、選學等，現今的新課標更具有原則性，或許具有法規性地位的是課程標準，而不是教科書。往年的數學學習，和教學成果的優劣，書面考試是惟一的評價標準，結果造成應試教育的形成。新教材更加重視對中學生活動、實驗操作能力等實際能力的評價，倡導客觀記錄中學生學習過程中各方面能力的綜合表現，借以作為評價中學生的標準。《初中化學課程標準》（以下簡稱《標準》）的基本理念可以概括為“注重全體中學生的發展，改變學科本位的觀念；從生活邁向數學，從數學邁向社會；重視科學探究，提倡學習方法多元化；注意學科滲透，關心科技發展；構建新的評價體系。”這對化學班主任素養提出了更高的要求，向傳統的教學方式和班主任角色定位提出新的要求，新課標急切呼喚教學觀念的轉變和班主任角色的轉變。結合本人的工作實踐，在新課標的要求下，評判我們的教學好壞不妨從以下幾方面著手
一、看一個標志的轉變——教學方式的轉變。
在全新的教育理念下，老師轉變觀念是新課改的核心問題。正在進行的基礎教育變革，無論從理念到方式都是全新的。作為站在教育陣地最前沿的每個班主任必需要改變過去的拖堂、滿堂問、滿堂看、滿堂轉、老師講中學生聽、師問生答、老師演示中學生看等方式單一的教學方法。提倡中學生獨立思索、自學、實驗操作、小組合作學習、討論、交流等新的學習方法。實現教學方法多元化。提倡自主學習和學科研究，指出理解科學過程和自我探究科學知識。突出了教科書與中學生生活以及現代社會、科技發展的聯系。在當前的中學數學教學中，新課程理念已被越來越多的班主任所接受，好多新的教學方式已在數學課堂中得到創造性的運用。但傳統的教學方式一直根深蒂固，由于舊的評價標準沒變，評價一個班主任的教學成果一直是看他所教的中學生的考試成績，評價一個中學生的優劣一直是看他的考試分數。舊的評價標準依然較大程度的限制著廣大的中學數學班主任對新的教學技巧的大膽使用。所以從根本上改變廣大班主任的教學方式可以說是任重而道遠。
二、看兩個重點的培養——創新意識和實踐能力。
我們從思想意識到教學設計，都要盡可能的考慮多給中學生動手實踐和解決問題的機會，讓中學生在實踐中創新，沒有實踐和缺乏實踐談創新，創新無從談起。對中學數學教學要培養中學生學會體驗生活，感遭到具象的數學定理在我們的生活中具有鮮活的生命力，化學始于生活，反過來又應用于生活，這樣就能培養中學生解決問題的能力。
三、看三維目標的落實。
三維目標即知識與能力；過程與技巧；情感心態與價值觀。
一是看你是否注重了“雙基”教學，也就是看你的教學重點是否突出了，難點是否突破了。我們的課堂應當是充實的、扎實的、真實的、樸實的，假如你的課堂給人一種華而不實的覺得，說明你沒有注意落實“知識與技能”這一目標。
二是看該讓中學生經歷（體會）、體驗的是否讓中學生經歷了，體驗了，使中學生在經歷、體驗中獲得學習知識、思想、方法和經驗。
三是看你是否運用了非常適合的方式、手段來迸發中學生的學習情感，端正學習心態，營造出師生和諧積極的學習氣氛。就數學課堂來說，首先要看你是否運用了課本知識的意義和價值，數學的規律本身的魅力；語言藝術的感染力；操作性強的激勵方式手段來迸發中學生的學習情感，培養中學生的學習心態。當中學生認識到化學有用并且有趣，討論有價值，有滋味時，中學生的思維能夠被激活，班主任的點撥語言能夠涌動人心，催人奮進向下初中物理課程標準2011版，中學生能夠帶著積極的情感和心態去學，能夠學得好。
四、是看四種狀態的表現
參與狀態。參與的方式是多樣的，如全員參與、全程參與、積極主動的參與。無論哪種方式的出現，都要按照教學情境的須要和中學生已具有的學習習慣、動機來隨機應用。這就須要班主任不斷的創設引人入勝的問題、情景，使中學生倍感有趣，動心、動情。情緒狀態。中學生在學習過程中表現出來的情緒多種多樣，積極的情緒她們會愿意的、愉快的、主動的；悲觀情緒都會出現不甘愿的、反感的、被動的。相處狀態。課堂是個互動的群體，老師在駕馭課堂時就要悉心組織中學生個體與群體間的相處，要指導中學生重相處、愿相處、會相處就是重視培養中學生會聽、能說、善辯的能力。相處方式應該是開放的，生生相處、師生相處就不拘一格。同時在相處過程中要提醒中學生學會尊重他人，不隨便打斷他人的發言，擅于采納他人的意見，更改補充自己的看法，給他人有搭話的機會，感受別人的情感，控制自己的情緒。生成狀態。所謂生成就是自然產生。
教學生成，就是自然產生知識與技巧，它是與你的教學預設緊密聯系在一起的。有人曾這樣說，既然課堂是生成的，可通分備課或不備課。卻不知，沒有備課時的全面考慮與縝密設計，哪有課堂上的有效引導和動態生成？沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余？生成的知識和技巧大多是課本上已有的，只不過是要通過班主任創設的問題情景，誘發中學生自己去思索、探索、交流、發現、總結而產生的知識和技巧，這就是創新。雖然，教學是班主任、學生與教材展開的心靈對話，因預設而有效，因生成而精彩！我們不應忽略悉心地預設，也應將教學生成作為一種自覺的追求。培養中學生的應用數學知識的能力，理應培植中學生獨立思索的`意識，還要推動中學生在生活中去觀察化學現象并在生活實踐中感悟生活中的數學規律。
其實，我們的數學教學功在明天，利在今天。不管教學評價體系如何，作為教育者勿必掌握一點，我們必需要用活的思想、活的思維、活的方式、活的語言來面對一個個活的課堂，做到教學相長。
高中數學新課程標準學習心得2
去年假期，我出席了市建委組織的新課標培訓，以下是我的一茶點得感悟。中學階段培養中學生良好的中學生習慣是化學新課標要求的一項重要內容，中學生獲取知識的能力比把握知識更重要。班主任在教學中要從“教會中學生數學知識”轉向“教會中學生學習數學知識”。要針對化學學科的特征——觀察和實驗，重視培養中學生的觀察和實驗動手操作能力。班主任在做演示實驗時，要引導中學生有目的的觀察，認真觀察實驗中數學現象，注意觀察導致變化的緣由和條件。
在中學生自己做實驗時，應要求她們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴格按實驗規則操作，但不是對知識的復制，更應當創造性的解決實驗問題，得出實驗結果。數學學是一門應用性很強的學科，班主任在教學中應當引導中學生應用所學數學知識解釋和解決生產、生活中的一些簡單實際問題；并聯系中學生日常生活中熟悉的現象、事例，幫助中學生加深理解數學概念、規律，使中學生在學習知識的過程中重視知識的應用，充分發揮自己的主觀能動性、創造性。班主任不僅使中學生把握數學學的基本知識外，還應當發展中學生的基本技能，提高創造意識、創新能力。
課標規定的“必學”知識是數學學最核心、最基礎的知識。這種知識不可是數學學本身的基礎，并且也是學習其它學科的基礎。為此，在教學中必須加強這種基礎知識和基本技能的教學和訓練。對重要的數學概念和規律，要不厭其煩地讓中學生從不同角度、不同層次去理解和應用。課標對“必學”知識提出的教學要求是用國家教育部對我們教學提出最基本的要求，這是在教學中所必須讓中學生把握的。其實，我們在完成“必學”知識教學后，還可依據須要完成“選學”知識教學，讓中學生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展中學生的視野，培養中學生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學的內容和要求可依照中學生情況低于課標規定的內容和要求：既可在規定的內容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下工夫。
新教材對化學班主任自身素養的要求更高，沒有高素養的班主任，就培養不出高素養的中學生；沒有創造性的班主任，就很難培養出創造性的人才。我覺得為適應新教材的須要，應具備以下一些基本素養：
①有敬業、樂業、勤業的精神；
②具有系統的專業知識，在整體掌握化學學理論體系的同時，能居高臨下地剖析和處理教材；
③掌握教學藝術水平。由于班主任的教學藝術水平的高低直接影響到教學療效；
具有終生學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提升自身的創造思維和創造能力。
化學教學是培養中學生動手操作能力、實踐能力和創造能力的重要渠道。班主任除了要讓中學生學會化學知識，更重要的是讓中學生學會化學學的思維方式和研究方式，培養中學生多方面的能力。數學課本中除了有豐富的化學知識，并且滲透了大量的數學學思維方式，如牛頓從蘋果落地現象，發覺了“萬有引力定理”，奧斯特從通電在導線下小n極的偏轉現象發覺了電壓的磁場等。學習數學，應當學習數學敏銳的洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判定能力以及豐富的想像力；學習數學從現象到本質，從具體到具象，從宏觀到微觀是思維方式。同時還應當學會化學學的研究方式，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假設法等。并自覺地運用她們解決實際問題，使知識轉化為能力。另外還要引導中學生盡可能從不同的角度剖析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，之后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓中學生感受到數學學的應用價值，提升中學生學習數學的興趣，才會逐漸培養中學生樂于動手能力和實踐能力。
其實，中學生在校學習，除了是學習科學基礎知識，更重要的是學好科學的研究問題的方式，為了將來更好的學習，在數學教學中要引導中學生拓展和推進知識，同時提出一些拓展知識的思索題，班主任要鼓勵中學生思索后搶鮮回答，對課堂上一時解決不了的問題，要讓中學生與中學生，中學生與老師之間課后共同討論，甚至辯駁，知識不斷拓展，能力不斷增強的好群體。中學生的自學拓展能力提高了，才能舉一反三，觸類旁通，發揮奇特看法，凸顯創造才會。因而：小學數學，課堂教學在學習科學基礎知識同時，滲透科學化學方式教育除了是數學學科培養目標的須要，并且也是中學生思維素養發展的主觀須要。
高中數學新課程標準學習心得3
這一學期我對照中學語文新課程標準認真學習，對于新課標有一定的心得感受，現具體匯報如下。
高中語文課程是義務教育一門主要課程，它是對于物理與自然界，物理與人類社會的關系，認識物理的科學價值、文化價值，提升提出問題剖析問題解決問題的能力，產生理智思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習高中數學、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也是中學生的終生發展，產生科學的世界觀，價值觀奠定基礎，對提升全民族素養具有意義。我在施行小學語文新課程實驗的實踐中，經過不斷的學習與探求，舉辦了一些有針對性的專題研究和卓有成效的活動，已積累了一定的經驗，取得初步的成效，使我學到了許多！
一、授課過程中知識點的設計要少而精。
做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎知識置于首位，處理好大餐與醬油的關系。上課過程中要注意讓中學生進行解題技巧及解題過程的總結及整理，并注意知識點的提煉與總結。沒有中學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程提倡的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以中學生的積極參與為前提，沒有中學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，中學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的療效。
二、在教學活動中，班主任要爭做組織者。
班主任要充分信任中學生初中物理課程標準2011版，相信中學生完全有學習的能力，把機會交給中學生，俯下身子看中學生的學習，平等參與中學生的研究。把課堂放手給中學生，給中學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓中學生表現自己，可樹立中學生的自信心，使中學生感遭到物理知識的精深與魅力，培養中學生對數學鉆研的精神，提升合作能力，同時迸發她們學習的樂趣與積極性，豐富中學生的思維想像能力。使學習能力及合作能力均得到增強。
三、在教學活動中，班主任要做一個成功的引路人。
一堂新課開始，班主任可通過新課導出的設計、學習氣氛的創設，教材所蘊涵的興趣教學誘因、課堂內外的各類資源來喚醒中學生對新知識的興趣，讓中學生形成學習的意愿和動力。講課結果有時會與備課時想像的結果相差很大，這就說明我們在平常備課時備教材、備教法、備中學生的必要性。對教材要深鉆細研，對中學生要全面了解中學生已有的知識儲備及現今的學習狀態，要明白教學過程中面向的是全體中學生，既要照料到差生，又要想到優生。可見備課是個非常復雜的過程，是上好課的前提與關鍵。
四、結合當前課改的實際情況，可以理解為"理論聯系實際"在物理教學中的實踐，或則理解為新大綱理念的"在解決問題學校習"的推進。
新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內容早已很陳舊，與現實生活相差甚遠。結合實際重新編撰應用題只是提高應用物理的意識的一部份，而絕非全部；提高應用物理的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習，主動探究。班主任有責任擴寬中學生主動學習的時空，指學案生描畫現實生活中有助于語文學習的花朵，啟迪中學生的應用意識，而中學生則能自己主動探求，自己提問題，自己想，自己做，因而靈活運用所學知識，以及物理的思想方式去解決問題。
五、建立合理的科學的評價體系
高中語文課程應完善合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價方式評價體制等方面。既要關注中學生的語文學習的結果，也要關注她們學習的過程；既要關注中學生語文學習的水平，也要關注她們在物理活動中表現下來的情感心態的變化，在語文教育中，評價應完善多樣化的目標，關注中學生個性與潛能的發展。
高中班主任在新課程中的角色應是：課程價值的思索者、學科專業的播種者、學生發展的推動者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。相應的初中班主任的專業生活形式則為：學習——研究——實踐——反思——合作。我們可通過在吸取中學生時代的經驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經驗與反省、和朋友的日常交流、參與有組織的專業活動來促使我們自身的專業成長。
在中學的教育變革中，作為一名新課改的施行者，我們應積極涉足于新課改的發展之中，成為新課標施行的推動者，著力以新觀念、新思路、新方式投入教學，適應現代教學變革須要，著力發揮新課標在新時期教學變革中的科學性、引領性，使中學生在新課改中獲得能力的增強。設計一堂課時，新課的引入，題目的選定及安排是上好一節課的前提條件。反正，通過本專題的學習使我感遭到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既重視了知識的生成過程，又重視了中學生的情感體驗和能力的培養。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓中學生喜歡你，充分弘揚教學民主，尊重中學生的人格，努力產生新型的、平等和諧的師生關系。為此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方法都要以中學生的發展為中心，以提升中學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。
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