在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，你們總少不了接觸習(xí)作或則例文吧，通過文章可以把我們這些零零散散的思想，集聚在一塊。你們想曉得怎樣樣才會寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的例文嗎？這兒我整理了一些優(yōu)秀的例文，希望對你們有所幫助，下邊我們就來了解一下吧。
升華和凝華教學(xué)反省與評價篇一
升華和凝華概念，主要是生活學(xué)生雖然聽到過或則觀察到這樣的現(xiàn)象，他都不一定曉得這是升華或凝華，由于是否有中間狀態(tài)液態(tài)是本節(jié)須要突破的知識。
升華定義用碘來做，先鋪墊碘的熔點（113攝氏度左右）和沸點，之后再借助冷水（沸水最好）做碘升華實驗。療效比較顯著，能看見碘蒸氣，但試管中看不到碘的固態(tài)。（用碘加熱，比實驗室現(xiàn)成的裝置覺得更有勸說力）
融化實驗，可以借助剛剛加熱的碘，倒入冷水中，但現(xiàn)象太快，中學(xué)生是否能看見液態(tài)的碘不得而知，固態(tài)碘顆粒倒是很容易看見。
我另外做的一個實驗，水蒸汽的凝華現(xiàn)象。將冰塊和鹽混和（主要是得到高于零攝氏度的水）升華和凝華教學(xué)反思簡短，也可以直接凍冰鹽水。我用的冰塊和鹽混和，裝入金屬盆中或易拉罐中，在盆的周圍看見顯著的霜?？隙ú皇撬诨谋?。老師可以先做鋪墊，冰是一塊塊的透明的，而本實驗現(xiàn)象見到的藍色的小冰晶。
升華和凝華教學(xué)反省與評價篇二
在設(shè)計這節(jié)課時，我還是遵守中學(xué)生探究為主的原則，用具體的事例引導(dǎo)中學(xué)生剖析、討論，并安排了碘的升華、凝華實驗讓中學(xué)生親身體驗升華和凝華教學(xué)反思簡短，讓中學(xué)生自己完成對知識的建構(gòu)。上完這節(jié)課，覺得不是很滿意，沒有達到預(yù)料的療效。剖析了一下，本節(jié)課仍存在的不足之處有：
1、高估了中學(xué)生的理解能力。對于生活中的升華、凝華現(xiàn)象中學(xué)生可能平常不如何注意。并且都是農(nóng)村的兒子，中學(xué)生知識面窄了些，不僅對霜有印象之外，對于其它的一些實例都不是很了解。當問道“你曉得的日常生活中有什么物質(zhì)會由固態(tài)直接弄成氣態(tài)，什么物質(zhì)可由氣態(tài)直接弄成固態(tài)？”學(xué)生想了很久，答不上來。有些中學(xué)生甚至連硫黃丸都覺得陌生。即使拿了些硫黃丸給她們觀察，但沒用過的朋友對于它的升華還是難理解。上次應(yīng)當拿用過的和沒用過的硫黃丸給她們對比，可能療效好些。在講燈絲的升華和凝華時，只以室外的舊鎮(zhèn)流器做反例，中學(xué)生有些沮喪，應(yīng)當找些發(fā)黑的燈泡或廢棄的鎮(zhèn)流器的鎢絲觀察的實物。
2、這節(jié)課的好多事例離中學(xué)生太遠，如結(jié)冰的衣服也會變干、北方在冬天出現(xiàn)的窗花、霧凇、以及干冰等知識，因為沒有這種的生活經(jīng)驗，中學(xué)生對這種內(nèi)容的接受覺得是被動的。從中學(xué)生的課堂表現(xiàn)上看，有好多東西是難理解的，有的中學(xué)生還以為霜是露水變來的。之后在講義上多找些具體且形象的圖片、資料，讓中學(xué)生更形象地了解相關(guān)內(nèi)容。
3、課堂上，我解釋得多了點，由于看到中學(xué)生對好多的實例不了解，只能由我述說、引導(dǎo)。
4、學(xué)生的分組實驗中，在試管中放少量碘，旋緊，用酒精燈加熱，觀察碘的升華，然后再觀察凝華。實驗中出現(xiàn)了一些小問題，碘多了一些，試管又小，覺得實驗療效不太好。有某些組在加熱時，碘顆粒似乎還熔了，沒有達到實驗療效。
查了一下相關(guān)資料，原先碘的升華實驗不宜用火焰直接對盛碘的試管或瓶加熱。由于這樣做，有時會造成碘的熔解，而使中學(xué)生誤會為是先熔解后蒸發(fā)的現(xiàn)象。應(yīng)當把試管換做燒杯，碘再少一點，讓酒精燈對石棉網(wǎng)加熱，但石棉網(wǎng)離開燒杯一段距離。使石棉網(wǎng)上方的熱空氣上升來對燒杯內(nèi)的碘加熱，進而防止碘的熔解。倘若能讓碘完全弄成二氧化碳，那是最好的。其實曾經(jīng)在實驗中極少遇見這樣的情況，但既然出現(xiàn)了，之后還是要多加注意。
升華和凝華教學(xué)反省與評價篇三
這節(jié)課的內(nèi)容我感覺可以分兩個層面來講：一個是對升華和凝華概念的理解，另外一個是用物態(tài)變化的觀點來解釋各類升華和凝華自然現(xiàn)象。
教學(xué)中首先從生活中遇見的問題引起中學(xué)生思索，迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)中學(xué)生自主剖析和探究試驗得出推論，這樣做有助于中學(xué)生自覺建立相關(guān)的知識體系，了解科學(xué)與生活的聯(lián)系。怎么把握升華和凝華概念，關(guān)鍵是做好碘的升華和凝華實驗，因為升華和凝華的通常過程很容易被直接觀察到，在實驗之前老師要跟中學(xué)生講清楚實驗的目的。在解釋各類自然現(xiàn)象時，中學(xué)生也要扎實把握六種物態(tài)變化的有關(guān)知識。在上面這部份的學(xué)習(xí)當中，我認為我捉住了中學(xué)生的特性，中學(xué)生把握的還可以，但發(fā)覺請中學(xué)生舉例說明生活中的各類升華和凝華現(xiàn)象以及對各類現(xiàn)象進行解釋時，中學(xué)生有困難，說明中學(xué)生缺乏對身邊事物，以及一些現(xiàn)象的觀察。
上完這節(jié)課也發(fā)覺了些問題：在用物態(tài)變化的觀點來解釋各類升華和凝華自然現(xiàn)象時間上花的太多，導(dǎo)致前面時間不夠。還有認為自己在給中學(xué)生設(shè)置問題的時侯缺乏邏輯性和層次性。其實，在之后的教學(xué)中要注意各個環(huán)節(jié)的緊密性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，以及提升問題的有效性！
為培養(yǎng)中學(xué)生能力，發(fā)展智力，促使中學(xué)生的個性發(fā)展，讓中學(xué)生多動手、多動腦，自己探究出科學(xué)推論，發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用和中學(xué)生的主體作用，打破舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探求新的教學(xué)法。我還覺得本節(jié)課應(yīng)具有如下幾個特征：
1、在引入新課時，展示沙雕圖片，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲。
2、在研討新課的實驗探究中，運用多媒體層層引入，讓中學(xué)生逐漸地完成一個完整的探究過程。
3、出示升華、凝華現(xiàn)象的一些圖片，強化教學(xué)直觀性。
4、在課堂反饋練習(xí)中，以動漫的方式提出問題，提升了中學(xué)生的有意注意。
采用碘升華的實驗，除了培養(yǎng)了中學(xué)生的動手操作能力，并且還增強了中學(xué)生的剖析問題，解決問題的能力，合作探究能力。讓中學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，遭到科學(xué)心態(tài)的薰陶。
本節(jié)課采用新舊硫黃片，新舊鎢絲的實物對比剖析，得出了升華現(xiàn)象，彰顯了從生活邁向社會的課程理念。
本節(jié)課從以下幾個方面彰顯了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1、利用升華放熱可以運輸乳品。
2、利用升華放熱施行人工降水，減輕洪災(zāi)。
3、分析舞臺冒煙的產(chǎn)生過程。
4、干冰滅火器的原理。
5、神舟六號宇宙飛船表面涂有易熔化、易氣化、易升華的物質(zhì)，可以減少飛船體溫。
6、冰箱中霜的產(chǎn)生。
7、窗花的紋樣為何會形態(tài)各異，它產(chǎn)生在陽臺的內(nèi)表面還是外表面？為何？
8、“下雪不冷，化雪冷”這句名言的數(shù)學(xué)意義？
無論在研討新課的過程中，還是在習(xí)題選擇上，都著重中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1、拓展練習(xí)中，讓中學(xué)生選擇買凍肉好？還是買鮮肉好？此問題屬開放性習(xí)題，沒有惟一正確的答案，致力培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、讓中學(xué)生用物態(tài)變化（融化、凝固、汽化、液化、升華、凝華）編小故事，從中提升中學(xué)生對知識的靈活運用，中學(xué)生對此題形成了濃烈的興趣。
3、讓中學(xué)生進行氣象知識小交流，注意學(xué)科滲透。
升華和凝華教學(xué)反省與評價篇四
為培養(yǎng)中學(xué)生能力，發(fā)展智力，促使中學(xué)生的個性發(fā)展，讓中學(xué)生多動手、多動腦，自己探究出科學(xué)推論，發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用和中學(xué)生的主體作用，打破舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探求新的教學(xué)法。
在升華的凝華一節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了目標、實驗、綜合探究式教學(xué)法。我覺得本節(jié)課具有如下幾個特征：
一、充分運用多媒體教學(xué)
1.在引入新課時，展示冰花圖片，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲。
2.在研討新課的實驗探究中，運用多媒體層層引入，讓中學(xué)生逐漸地完成一個完整的探究過程。
3.出示升華、凝華現(xiàn)象的一些圖片，強化教學(xué)直觀性。
4.在課堂反饋練習(xí)中，以動漫的方式提出問題，提升了中學(xué)生的有意注意。
二、運用多種教學(xué)方式
在教學(xué)過程中，采用了目標、實驗綜合探究式教學(xué)方式，重視科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方法多元化，收到良好的教學(xué)療效。
三、充分借助實驗教學(xué)
采用碘升華的實驗，除了培養(yǎng)了中學(xué)生的動手操作能力，并且還增強了中學(xué)生的剖析問題，解決問題的能力，合作探究能力。讓中學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，遭到科學(xué)心態(tài)的薰陶。
四、實物演示強化直觀性
本節(jié)課采用新舊硫黃片，新舊鎢絲的實物對比剖析，得出了升華現(xiàn)象，彰顯了從生活邁向社會的課程理念。
五、聯(lián)系實際，緊貼生活
本節(jié)課從以下幾個方面彰顯了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1.借助升華放熱可以運輸乳品。
2.借助升華放熱施行人工降水，減輕洪災(zāi)。
3.剖析舞臺冒煙的產(chǎn)生過程。
4.干冰滅火器的原理。
5.冰柜中霜的產(chǎn)生。
6.窗花的紋樣為何會形態(tài)各異，它產(chǎn)生在陽臺的內(nèi)表面還是外表面？為何？
六、注重中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
無論在研討新課的過程中，還是在習(xí)題選擇上，都著重中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1.拓展練習(xí)中，怎樣節(jié)省用水？怎樣為校園環(huán)保提標語？此問題屬開放性習(xí)題，沒有惟一正確的答案，借以培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.讓中學(xué)生用物態(tài)變化（融化、凝固、汽化、液化、升華、凝華）編小故事，從中提升中學(xué)生對知識的靈活運用，中學(xué)生對此題形成了濃郁的興趣。
3.讓中學(xué)生進行氣象知識小交流，注意學(xué)科滲透。
本節(jié)課仍存有好多不足之處：
一、如因為本人的講義制用水平有限，不能愈發(fā)靈活地運用。
二、由于本人的專業(yè)化水平仍有待于增強，所以在挖掘課程資源上還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)
三、干冰的用途好多，本節(jié)只投影圖片，如能觀看相關(guān)的用途視頻，療效更佳。
升華和凝華教學(xué)反省與評價篇五
升華和凝華是中學(xué)中學(xué)生最難理解的一對物態(tài)變化，緣由是升華和凝華的發(fā)生過程在課堂比較難觀察。對這些轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸吸熱情況不理解，對自然界中常見的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對這些情況，在教學(xué)中要讓中學(xué)生從感性認識入手，從日常生活中大量的升華和凝華的例子出發(fā)，借助小組觀察碘的升華和凝華實驗，把中學(xué)生對課本知識的把握過程弄成中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動的過程。通過判作業(yè)發(fā)覺比班主任做演示實驗療效要好。
本節(jié)課成功的地方：
(1)設(shè)置了一個小游戲：“聞味道找東西”，通過這個游戲，在激趣的同時讓中學(xué)生對升華有一個感官。
(2)將演示實驗設(shè)置成份組實驗，能讓每位中學(xué)生都能從實驗中親身體驗升華和凝華。
須要改進的地方：
(1)給碘錘加熱時，應(yīng)微微加熱，否則將會有液體的碘出現(xiàn)。
(2)應(yīng)提早設(shè)置學(xué)案稿，讓中學(xué)生自己自主的完成本節(jié)課。
升華和凝華教學(xué)反省與評價篇六
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是上面融化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓中學(xué)生完整的曉得物質(zhì)形態(tài)的六種變化。雖然升華和凝華并不稀少，但卻不易被中學(xué)生注意，且二氧化碳不易見到，而難于直接觀察到。為此設(shè)計碘的升華和凝華實驗讓中學(xué)生探究，讓中學(xué)生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華放熱、凝華吸熱的推論。培養(yǎng)她們的科學(xué)探究能力的同時也加深了中學(xué)生對知識的理解和把握。之后再列出生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓中學(xué)生自己按照圖片說出各是哪些現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了中學(xué)生解決實際問題的能力同時也造成了中學(xué)生對化學(xué)的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時侯介紹干冰的作用，引起中學(xué)生探究舞臺上的煙霧之謎，借助探究的推論引導(dǎo)中學(xué)生列列舉升華放熱在生活中的更多應(yīng)用，對自然界中一些現(xiàn)象作出科學(xué)的有力的解釋，讓中學(xué)生從感性上曉得化學(xué)知識是有用的，感受到化學(xué)知識的價值，進而提升中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)安排的比較適當，知識聯(lián)接的較為妥當，中學(xué)生比較容易地得出了推論，對現(xiàn)象也能借助本節(jié)的知識做出合理的解釋，但設(shè)計時假如能以四個朋友為一組，再加上一些其它實驗及一些有趣的活動，例如可以讓中學(xué)生提早作好打算，找一些發(fā)黑的燈泡或用過的衛(wèi)生球等等，這樣可通過實物深加對升華和凝華的理解，明晰升華是由固態(tài)直接弄成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài)。
從課堂引入到進行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在探究實驗環(huán)節(jié)跟設(shè)計比較作了改變，由于實驗室的緣由，將原定的分組實驗改為了以一大組的實驗，但指導(dǎo)中學(xué)生觀察做挺好，中學(xué)生其實沒有每一個動手做實驗，但我倍感療效也不會差。在學(xué)習(xí)有關(guān)應(yīng)用時，中學(xué)生都很踴躍，討論舞臺煙霧之謎時積極開動腦筋努力回答問題，充分介紹學(xué)習(xí)人工降水，使中學(xué)生對化學(xué)知識在生產(chǎn)實際中應(yīng)用認識得到加強。的在整個教學(xué)過程中自己還是說得較多，今后應(yīng)將問題多留給中學(xué)生，讓中學(xué)生多說，真正成為中學(xué)生的課堂。
升華和凝華兩個內(nèi)容知識量不多，教學(xué)大綱沒有做偏低的要求，應(yīng)當也是從觀察實驗入手，結(jié)合中學(xué)生生活經(jīng)驗和自然現(xiàn)象，豐富中學(xué)生的知識，認識物態(tài)變化的特性。本節(jié)課中通過觀察碘的升華和凝華實驗讓中學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，盡管常見但中學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的事例，迸發(fā)了中學(xué)生的求知欲，也取得挺好的療效。習(xí)題的安排使中學(xué)生對本節(jié)課的知識進一步鞏固，同時測量了中學(xué)生的學(xué)習(xí)療效。新的課程標準要求教學(xué)應(yīng)從中學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景，引導(dǎo)中學(xué)生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，產(chǎn)生技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，使得中學(xué)生在班主任指導(dǎo)下生動開朗地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。注重指出教學(xué)要以中學(xué)生為本，要培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。而本節(jié)課的設(shè)計正是從這點出發(fā)，重視培養(yǎng)中學(xué)生的探究能力與自學(xué)能力，因而中學(xué)生對本節(jié)課的知識把握的較好。
升華和凝華教學(xué)反省與評價篇七
明天我出席了中學(xué)組織的青年班主任教學(xué)大賽，上的是八年級數(shù)學(xué)下冊的第四單元《物態(tài)變化》的第四節(jié)《升華和凝華》。這節(jié)課是我上崗以來上的第一節(jié)具有大賽性質(zhì)的課，從這節(jié)課我發(fā)覺了自己在教學(xué)過程中還有許多不足與缺乏。
首先，我簡單說說自己這節(jié)課的設(shè)計思路。
這節(jié)課的教學(xué)目標和重難點是我結(jié)合教參、本章教學(xué)內(nèi)容、自己后面的上課情況和自己所掌握的中學(xué)生的基本情況設(shè)定的。按照教學(xué)目標、重難點和學(xué)情我選擇的教學(xué)方式為自學(xué)法、啟發(fā)法和練習(xí)法，使中學(xué)生自學(xué)了解升華和凝華的基本知識，啟發(fā)中學(xué)生運用所學(xué)的基本知識解釋一些生活中的自然現(xiàn)象，通過練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，并達到提高能力的目的。按照這一思路，我的教學(xué)過程安排為：備考導(dǎo)出→指導(dǎo)自學(xué)→自學(xué)檢查→強化鞏固→課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。而在自學(xué)檢查一環(huán)節(jié)中我先緊扣教材，檢測中學(xué)生的概念理解記憶情況，再檢測中學(xué)生對教材中列出的實例理解和了解的情況，之后通過舉例子檢測中學(xué)生對概念把握的確切程度并糾正中學(xué)生理解的誤區(qū)，最后上升到概念和理論應(yīng)用這一層面上，即班主任啟發(fā)中學(xué)生舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象。作業(yè)也注重于知識運用的提升，只是兩道題的難度有所差異，第一道填空題相對簡單，第二道簡答題的難度相對有所提升，所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維，以完成第二道的能力練習(xí)。
如今，我來說說這節(jié)課的實際操作情況。
總體而言，本節(jié)課無疑是失敗的。
首先，時間安排不合理，非常是自學(xué)檢查一環(huán)節(jié)中：班主任啟發(fā)中學(xué)生列出生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象時浪費時間太多，造成教學(xué)內(nèi)容未進行完。
其次，課堂經(jīng)驗不足，課堂調(diào)整和課堂應(yīng)變能力不足。諸如在中學(xué)生舉例出現(xiàn)卡帶時，應(yīng)當按照情況適可而止，而不應(yīng)當浪費太多的時間。
第三，對中學(xué)生掌握不當，期望偏低，這也是這節(jié)課失敗的根本緣由。從課堂反應(yīng)來看，中學(xué)生對升華和凝華概念的理解上早已出現(xiàn)了問題，忽視了“直接”二字，誤覺得物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變化也屬于升華。而我在教學(xué)設(shè)計時，覺得中學(xué)生在概念的理解上不存在任何問題，所以教學(xué)期望有所提升，重難點設(shè)置不當，非常在中學(xué)生列舉生活中有關(guān)升華凝華的現(xiàn)象時，力求完全，仍然浪費太多是時間，最終教學(xué)內(nèi)容未進行完。從這節(jié)失敗的課中，我發(fā)覺自己在教學(xué)中還存在許多不足，須要努力改進。
第一、教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標和重難點的設(shè)置不符合中學(xué)生的具體學(xué)情。
教學(xué)目標和教學(xué)重難點是一節(jié)課的主導(dǎo)，假如設(shè)置不合理，那這節(jié)課必然無法成功。所以在之后的'教學(xué)設(shè)計中，我應(yīng)重視教材和中學(xué)生的剖析，設(shè)置出符合中學(xué)生的教學(xué)目標和重難點。
第二、對學(xué)情剖析、把握不當。
對中學(xué)生要求和期望太高，仍然是我教學(xué)中存在的一大弊病，非常通過此次教學(xué)大賽，使我愈發(fā)清楚地認識到這點。所以在之后的教學(xué)中我應(yīng)愈發(fā)深入的了解和掌握中學(xué)生的學(xué)情和認識水平，以按照中學(xué)生的實際情況安排教學(xué)。
第三、課堂教學(xué)經(jīng)驗不足。
在之后的教學(xué)中還應(yīng)向有經(jīng)驗的教學(xué)討教，汲取她們教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，以提升自己的課堂應(yīng)變和調(diào)節(jié)能力。其實，通過此次教學(xué)大賽，我發(fā)覺自己在教學(xué)方面還須要做很大的努力，以提升自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
升華和凝華教學(xué)反省與評價篇八
一、教學(xué)設(shè)計反省
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)作文好打算。本節(jié)課是上面融化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓中學(xué)生完整的曉得物質(zhì)形態(tài)的六種變化。雖然升華和凝華并不稀少，但卻不易被中學(xué)生注意，且二氧化碳不易見到，而難于直接觀察到。為此設(shè)計碘的升華和凝華實驗讓中學(xué)生探究，讓中學(xué)生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華放熱、凝華吸熱的推論。培養(yǎng)她們的科學(xué)探究能力的同時也加深了中學(xué)生對知識的理解和把握。之后再列出生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓中學(xué)生自己按照圖片說出各是哪些現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了中學(xué)生解決實際問題的能力同時也造成了中學(xué)生對化學(xué)的興趣，趁中學(xué)生思維活躍的時侯介紹干冰的作用，引起中學(xué)生探究舞臺上的煙霧之謎，借助探究的推論引導(dǎo)中學(xué)生列列舉升華放熱在生活中的更多應(yīng)用，對自然界中一些現(xiàn)象作出科學(xué)的有力的解釋，讓中學(xué)生從感性上曉得化學(xué)知識是有用的，感受到化學(xué)知識的價值，進而提升中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實驗探究和對熟悉的現(xiàn)象的探究中把握，再借助水的三態(tài)變化將整章的知識串在一起，使中學(xué)生對物態(tài)變化這一章的知識有一個整體的認識，防止概念的混淆。
教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)安排的比較適當，知識聯(lián)接的較為妥當，中學(xué)生比較容易地得出了推論，對現(xiàn)象也能借助本節(jié)的知識做出合理的解釋，但設(shè)計時如加上人工造“雪”實驗、為加深對升華和凝華的理解，再進行兩個有趣的活動：一是觀看“兩件襯衫的對話”的動漫(冬天，兩件冰凍的衣物分別在太陽下、陰涼處)，再度明晰升華是由固態(tài)直接弄成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài);二是競說升華和凝華現(xiàn)象，誰說對一個，講義上就顯示下來，并有鼓勵性的評語。這樣能使中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，理解的更好。
二、教學(xué)過程反省
從引課到進行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在進行實驗時實驗要求不到位，導(dǎo)致有一組中學(xué)生的實驗儀器炸裂，導(dǎo)致中學(xué)生的騷動，處理車禍時耽擱了一些時間使得實驗時間過長，在之后的教學(xué)中應(yīng)注意防止。討論舞臺煙霧之謎時間過長，使練習(xí)時間變得十分緊張，思試題沒有做完，變得教學(xué)過程不夠完整。在整個教學(xué)過程中班主任說得過多，應(yīng)將問題留給中學(xué)生，讓中學(xué)生多說，真正成為中學(xué)生的課堂。以上存在的問題在今后的教學(xué)中防止。
三、教學(xué)勝敗
升華和凝華兩個內(nèi)容知識量不多，教學(xué)大綱沒有做偏低的要求，應(yīng)當也是從觀察實驗入手，結(jié)合中學(xué)生生活經(jīng)驗和自然現(xiàn)象，豐富中學(xué)生的知識，認識物態(tài)變化的特性。本節(jié)課中通過碘的升華和凝華實驗讓中學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，盡管常見但中學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的事例，迸發(fā)了中學(xué)生的求知欲。也取得挺好的療效。探究活動的安排使中學(xué)生對熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。更降低了中學(xué)生對化學(xué)的興趣。習(xí)題的安排使中學(xué)生對本節(jié)課的知識進一步鞏固，同時測量了中學(xué)生的學(xué)習(xí)療效，為習(xí)題課處理疑難問題做打算。
四、再設(shè)計
在今后的教學(xué)中可以設(shè)計先放一段展示自然界小雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課，更能引發(fā)中學(xué)生的興趣，教學(xué)療效能更好一些。實驗也可加一個“雪”的產(chǎn)生的實驗，讓中學(xué)生更好的感受霜以及冰瀑的產(chǎn)生。
在整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束以后，引導(dǎo)中學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)省用水的意識。彰顯化學(xué)與生活的聯(lián)系。
在今后的教學(xué)設(shè)計中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇見的問題引起中學(xué)生思索，迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)中學(xué)生自主剖析和探究得出推論，這樣做有助于中學(xué)生自覺建立相關(guān)的知識體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運用實驗的方式，將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來，根據(jù)中學(xué)生認知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給中學(xué)生，讓中學(xué)生自主剖析和探究，在培養(yǎng)中學(xué)生實驗操作能力的同時，讓中學(xué)生感受科學(xué)研究的方式和過程。