在日常學習、工作或生活中，你們總少不了接觸習作或則例文吧，通過文章可以把我們這些零零散散的思想，集聚在一塊。你們想曉得怎樣樣才會寫一篇比較優質的例文嗎？這兒我整理了一些優秀的例文，希望對你們有所幫助，下邊我們就來了解一下吧。
升華和凝華教學反省與評價篇一
升華和凝華概念，主要是生活學生雖然聽到過或則觀察到這樣的現象，他都不一定曉得這是升華或凝華，由于是否有中間狀態液態是本節須要突破的知識。
升華定義用碘來做，先鋪墊碘的熔點（113攝氏度左右）和沸點，之后再借助冷水（沸水最好）做碘升華實驗。療效比較顯著，能看見碘蒸氣，但試管中看不到碘的固態。（用碘加熱，比實驗室現成的裝置覺得更有勸說力）
融化實驗，可以借助剛剛加熱的碘，倒入冷水中，但現象太快，中學生是否能看見液態的碘不得而知，固態碘顆粒倒是很容易看見。
我另外做的一個實驗，水蒸汽的凝華現象。將冰塊和鹽混和（主要是得到高于零攝氏度的水）升華和凝華教學反思簡短，也可以直接凍冰鹽水。我用的冰塊和鹽混和，裝入金屬盆中或易拉罐中，在盆的周圍看見顯著的霜。肯定不是水融化的冰。老師可以先做鋪墊，冰是一塊塊的透明的，而本實驗現象見到的藍色的小冰晶。
升華和凝華教學反省與評價篇二
在設計這節課時，我還是遵守中學生探究為主的原則，用具體的事例引導中學生剖析、討論，并安排了碘的升華、凝華實驗讓中學生親身體驗升華和凝華教學反思簡短，讓中學生自己完成對知識的建構。上完這節課，覺得不是很滿意，沒有達到預料的療效。剖析了一下，本節課仍存在的不足之處有：
1、高估了中學生的理解能力。對于生活中的升華、凝華現象中學生可能平常不如何注意。并且都是農村的兒子，中學生知識面窄了些，不僅對霜有印象之外，對于其它的一些實例都不是很了解。當問道“你曉得的日常生活中有什么物質會由固態直接弄成氣態，什么物質可由氣態直接弄成固態？”學生想了很久，答不上來。有些中學生甚至連硫黃丸都覺得陌生。即使拿了些硫黃丸給她們觀察，但沒用過的朋友對于它的升華還是難理解。上次應當拿用過的和沒用過的硫黃丸給她們對比，可能療效好些。在講燈絲的升華和凝華時，只以室外的舊鎮流器做反例，中學生有些沮喪，應當找些發黑的燈泡或廢棄的鎮流器的鎢絲觀察的實物。
2、這節課的好多事例離中學生太遠，如結冰的衣服也會變干、北方在冬天出現的窗花、霧凇、以及干冰等知識，因為沒有這種的生活經驗，中學生對這種內容的接受覺得是被動的。從中學生的課堂表現上看，有好多東西是難理解的，有的中學生還以為霜是露水變來的。之后在講義上多找些具體且形象的圖片、資料，讓中學生更形象地了解相關內容。
3、課堂上，我解釋得多了點，由于看到中學生對好多的實例不了解，只能由我述說、引導。
4、學生的分組實驗中，在試管中放少量碘，旋緊，用酒精燈加熱，觀察碘的升華，然后再觀察凝華。實驗中出現了一些小問題，碘多了一些，試管又小，覺得實驗療效不太好。有某些組在加熱時，碘顆粒似乎還熔了，沒有達到實驗療效。
查了一下相關資料，原先碘的升華實驗不宜用火焰直接對盛碘的試管或瓶加熱。由于這樣做，有時會造成碘的熔解，而使中學生誤會為是先熔解后蒸發的現象。應當把試管換做燒杯，碘再少一點，讓酒精燈對石棉網加熱，但石棉網離開燒杯一段距離。使石棉網上方的熱空氣上升來對燒杯內的碘加熱，進而防止碘的熔解。倘若能讓碘完全弄成二氧化碳，那是最好的。其實曾經在實驗中極少遇見這樣的情況，但既然出現了，之后還是要多加注意。
升華和凝華教學反省與評價篇三
這節課的內容我感覺可以分兩個層面來講：一個是對升華和凝華概念的理解，另外一個是用物態變化的觀點來解釋各類升華和凝華自然現象。
教學中首先從生活中遇見的問題引起中學生思索，迸發學習興趣和求知欲，引導中學生自主剖析和探究試驗得出推論，這樣做有助于中學生自覺建立相關的知識體系，了解科學與生活的聯系。怎么把握升華和凝華概念，關鍵是做好碘的升華和凝華實驗，因為升華和凝華的通常過程很容易被直接觀察到，在實驗之前老師要跟中學生講清楚實驗的目的。在解釋各類自然現象時，中學生也要扎實把握六種物態變化的有關知識。在上面這部份的學習當中，我認為我捉住了中學生的特性，中學生把握的還可以，但發覺請中學生舉例說明生活中的各類升華和凝華現象以及對各類現象進行解釋時，中學生有困難，說明中學生缺乏對身邊事物，以及一些現象的觀察。
上完這節課也發覺了些問題：在用物態變化的觀點來解釋各類升華和凝華自然現象時間上花的太多，導致前面時間不夠。還有認為自己在給中學生設置問題的時侯缺乏邏輯性和層次性。其實，在之后的教學中要注意各個環節的緊密性，各個教學環節的時間分配，以及提升問題的有效性！
為培養中學生能力，發展智力，促使中學生的個性發展，讓中學生多動手、多動腦，自己探究出科學推論，發揮班主任的主導作用和中學生的主體作用，打破舊的傳統的教學模式，探求新的教學法。我還覺得本節課應具有如下幾個特征：
1、在引入新課時，展示沙雕圖片，迸發中學生的求知欲。
2、在研討新課的實驗探究中，運用多媒體層層引入，讓中學生逐漸地完成一個完整的探究過程。
3、出示升華、凝華現象的一些圖片，強化教學直觀性。
4、在課堂反饋練習中，以動漫的方式提出問題，提升了中學生的有意注意。
采用碘升華的實驗，除了培養了中學生的動手操作能力，并且還增強了中學生的剖析問題，解決問題的能力，合作探究能力。讓中學生經歷基本的科學探究過程，遭到科學心態的薰陶。
本節課采用新舊硫黃片，新舊鎢絲的實物對比剖析，得出了升華現象，彰顯了從生活邁向社會的課程理念。
本節課從以下幾個方面彰顯了數學與生活的密切聯系。
1、利用升華放熱可以運輸乳品。
2、利用升華放熱施行人工降水，減輕洪災。
3、分析舞臺冒煙的產生過程。
4、干冰滅火器的原理。
5、神舟六號宇宙飛船表面涂有易熔化、易氣化、易升華的物質，可以減少飛船體溫。
6、冰箱中霜的產生。
7、窗花的紋樣為何會形態各異，它產生在陽臺的內表面還是外表面？為何？
8、“下雪不冷，化雪冷”這句名言的數學意義？
無論在研討新課的過程中，還是在習題選擇上，都著重中學生創新思維的培養。
1、拓展練習中，讓中學生選擇買凍肉好？還是買鮮肉好？此問題屬開放性習題，沒有惟一正確的答案，致力培養中學生的創新能力。
2、讓中學生用物態變化（融化、凝固、汽化、液化、升華、凝華）編小故事，從中提升中學生對知識的靈活運用，中學生對此題形成了濃烈的興趣。
3、讓中學生進行氣象知識小交流，注意學科滲透。
升華和凝華教學反省與評價篇四
為培養中學生能力，發展智力，促使中學生的個性發展，讓中學生多動手、多動腦，自己探究出科學推論，發揮班主任的主導作用和中學生的主體作用，打破舊的傳統的教學模式，探求新的教學法。
在升華的凝華一節課的教學過程中，我采用了目標、實驗、綜合探究式教學法。我覺得本節課具有如下幾個特征：
一、充分運用多媒體教學
1.在引入新課時，展示冰花圖片，迸發中學生的求知欲。
2.在研討新課的實驗探究中，運用多媒體層層引入，讓中學生逐漸地完成一個完整的探究過程。
3.出示升華、凝華現象的一些圖片，強化教學直觀性。
4.在課堂反饋練習中，以動漫的方式提出問題，提升了中學生的有意注意。
二、運用多種教學方式
在教學過程中，采用了目標、實驗綜合探究式教學方式，重視科學探究，倡導教學方法多元化，收到良好的教學療效。
三、充分借助實驗教學
采用碘升華的實驗，除了培養了中學生的動手操作能力，并且還增強了中學生的剖析問題，解決問題的能力，合作探究能力。讓中學生經歷基本的科學探究過程，遭到科學心態的薰陶。
四、實物演示強化直觀性
本節課采用新舊硫黃片，新舊鎢絲的實物對比剖析，得出了升華現象，彰顯了從生活邁向社會的課程理念。
五、聯系實際，緊貼生活
本節課從以下幾個方面彰顯了數學與生活的密切聯系。
1.借助升華放熱可以運輸乳品。
2.借助升華放熱施行人工降水，減輕洪災。
3.剖析舞臺冒煙的產生過程。
4.干冰滅火器的原理。
5.冰柜中霜的產生。
6.窗花的紋樣為何會形態各異，它產生在陽臺的內表面還是外表面？為何？
六、注重中學生創新能力的培養
無論在研討新課的過程中，還是在習題選擇上，都著重中學生創新思維的培養。
1.拓展練習中，怎樣節省用水？怎樣為校園環保提標語？此問題屬開放性習題，沒有惟一正確的答案，借以培養中學生的創新能力。
2.讓中學生用物態變化（融化、凝固、汽化、液化、升華、凝華）編小故事，從中提升中學生對知識的靈活運用，中學生對此題形成了濃郁的興趣。
3.讓中學生進行氣象知識小交流，注意學科滲透。
本節課仍存有好多不足之處：
一、如因為本人的講義制用水平有限，不能愈發靈活地運用。
二、由于本人的專業化水平仍有待于增強，所以在挖掘課程資源上還應不斷學習
三、干冰的用途好多，本節只投影圖片，如能觀看相關的用途視頻，療效更佳。
升華和凝華教學反省與評價篇五
升華和凝華是中學中學生最難理解的一對物態變化，緣由是升華和凝華的發生過程在課堂比較難觀察。對這些轉變的過程和轉變過程中的吸吸熱情況不理解，對自然界中常見的升華和凝華自然現象就更模糊。針對這些情況，在教學中要讓中學生從感性認識入手，從日常生活中大量的升華和凝華的例子出發，借助小組觀察碘的升華和凝華實驗，把中學生對課本知識的把握過程弄成中學生的自主學習和活動的過程。通過判作業發覺比班主任做演示實驗療效要好。
本節課成功的地方：
(1)設置了一個小游戲：“聞味道找東西”，通過這個游戲，在激趣的同時讓中學生對升華有一個感官。
(2)將演示實驗設置成份組實驗，能讓每位中學生都能從實驗中親身體驗升華和凝華。
須要改進的地方：
(1)給碘錘加熱時，應微微加熱，否則將會有液體的碘出現。
(2)應提早設置學案稿，讓中學生自己自主的完成本節課。
升華和凝華教學反省與評價篇六
升華和凝華是八年級第四章物態變化第四節的內容，本節課是上面融化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓中學生完整的曉得物質形態的六種變化。雖然升華和凝華并不稀少，但卻不易被中學生注意，且二氧化碳不易見到，而難于直接觀察到。為此設計碘的升華和凝華實驗讓中學生探究，讓中學生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華放熱、凝華吸熱的推論。培養她們的科學探究能力的同時也加深了中學生對知識的理解和把握。之后再列出生活中常見的升華和凝華現象讓中學生自己按照圖片說出各是哪些現象，不但培養了中學生解決實際問題的能力同時也造成了中學生對化學的興趣，趁學生思維活躍的時侯介紹干冰的作用，引起中學生探究舞臺上的煙霧之謎，借助探究的推論引導中學生列列舉升華放熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現象作出科學的有力的解釋，讓中學生從感性上曉得化學知識是有用的，感受到化學知識的價值，進而提升中學生學習數學的積極性。
教學設計的各個環節安排的比較適當，知識聯接的較為妥當，中學生比較容易地得出了推論，對現象也能借助本節的知識做出合理的解釋，但設計時假如能以四個朋友為一組，再加上一些其它實驗及一些有趣的活動，例如可以讓中學生提早作好打算，找一些發黑的燈泡或用過的衛生球等等，這樣可通過實物深加對升華和凝華的理解，明晰升華是由固態直接弄成氣態，并沒有經過液態。
從課堂引入到進行新課教學到整節課結束整個環節的過渡還是很順暢。但在探究實驗環節跟設計比較作了改變，由于實驗室的緣由，將原定的分組實驗改為了以一大組的實驗，但指導中學生觀察做挺好，中學生其實沒有每一個動手做實驗，但我倍感療效也不會差。在學習有關應用時，中學生都很踴躍，討論舞臺煙霧之謎時積極開動腦筋努力回答問題，充分介紹學習人工降水，使中學生對化學知識在生產實際中應用認識得到加強。的在整個教學過程中自己還是說得較多，今后應將問題多留給中學生，讓中學生多說，真正成為中學生的課堂。
升華和凝華兩個內容知識量不多，教學大綱沒有做偏低的要求，應當也是從觀察實驗入手，結合中學生生活經驗和自然現象，豐富中學生的知識，認識物態變化的特性。本節課中通過觀察碘的升華和凝華實驗讓中學生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現象，盡管常見但中學生并不太熟悉，多舉生活中的事例，迸發了中學生的求知欲，也取得挺好的療效。習題的安排使中學生對本節課的知識進一步鞏固，同時測量了中學生的學習療效。新的課程標準要求教學應從中學生實際出發，創設有助于中學生自主學習的問題情景，引導中學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，產生技能，發展思維，學會學習，使得中學生在班主任指導下生動開朗地、主動地、富有個性地學習。注重指出教學要以中學生為本，要培養中學生學會學習的能力。而本節課的設計正是從這點出發，重視培養中學生的探究能力與自學能力，因而中學生對本節課的知識把握的較好。
升華和凝華教學反省與評價篇七
明天我出席了中學組織的青年班主任教學大賽，上的是八年級數學下冊的第四單元《物態變化》的第四節《升華和凝華》。這節課是我上崗以來上的第一節具有大賽性質的課，從這節課我發覺了自己在教學過程中還有許多不足與缺乏。
首先，我簡單說說自己這節課的設計思路。
這節課的教學目標和重難點是我結合教參、本章教學內容、自己后面的上課情況和自己所掌握的中學生的基本情況設定的。按照教學目標、重難點和學情我選擇的教學方式為自學法、啟發法和練習法，使中學生自學了解升華和凝華的基本知識，啟發中學生運用所學的基本知識解釋一些生活中的自然現象，通過練習鞏固基礎知識，并達到提高能力的目的。按照這一思路，我的教學過程安排為：備考導出→指導自學→自學檢查→強化鞏固→課堂小結等環節。而在自學檢查一環節中我先緊扣教材，檢測中學生的概念理解記憶情況，再檢測中學生對教材中列出的實例理解和了解的情況，之后通過舉例子檢測中學生對概念把握的確切程度并糾正中學生理解的誤區，最后上升到概念和理論應用這一層面上，即班主任啟發中學生舉生活中有關升華和凝華的現象。作業也注重于知識運用的提升，只是兩道題的難度有所差異，第一道填空題相對簡單，第二道簡答題的難度相對有所提升，所以以第一道題為鋪墊啟發思維，以完成第二道的能力練習。
如今，我來說說這節課的實際操作情況。
總體而言，本節課無疑是失敗的。
首先，時間安排不合理，非常是自學檢查一環節中：班主任啟發中學生列出生活中有關升華和凝華的現象時浪費時間太多，造成教學內容未進行完。
其次，課堂經驗不足，課堂調整和課堂應變能力不足。諸如在中學生舉例出現卡帶時，應當按照情況適可而止，而不應當浪費太多的時間。
第三，對中學生掌握不當，期望偏低，這也是這節課失敗的根本緣由。從課堂反應來看，中學生對升華和凝華概念的理解上早已出現了問題，忽視了“直接”二字，誤覺得物質從固態到液態在到氣態的變化也屬于升華。而我在教學設計時，覺得中學生在概念的理解上不存在任何問題，所以教學期望有所提升，重難點設置不當，非常在中學生列舉生活中有關升華凝華的現象時，力求完全，仍然浪費太多是時間，最終教學內容未進行完。從這節失敗的課中，我發覺自己在教學中還存在許多不足，須要努力改進。
第一、教學設計中，教學目標和重難點的設置不符合中學生的具體學情。
教學目標和教學重難點是一節課的主導，假如設置不合理，那這節課必然無法成功。所以在之后的'教學設計中，我應重視教材和中學生的剖析，設置出符合中學生的教學目標和重難點。
第二、對學情剖析、把握不當。
對中學生要求和期望太高，仍然是我教學中存在的一大弊病，非常通過此次教學大賽，使我愈發清楚地認識到這點。所以在之后的教學中我應愈發深入的了解和掌握中學生的學情和認識水平，以按照中學生的實際情況安排教學。
第三、課堂教學經驗不足。
在之后的教學中還應向有經驗的教學討教，汲取她們教學中的寶貴經驗，以提升自己的課堂應變和調節能力。其實，通過此次教學大賽，我發覺自己在教學方面還須要做很大的努力，以提升自己的教學能力和業務水平。
升華和凝華教學反省與評價篇八
一、教學設計反省
升華和凝華是八年級第四章物態變化第四節的內容，屬于物質這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關于物質的結構和屬性的學作文好打算。本節課是上面融化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓中學生完整的曉得物質形態的六種變化。雖然升華和凝華并不稀少，但卻不易被中學生注意，且二氧化碳不易見到，而難于直接觀察到。為此設計碘的升華和凝華實驗讓中學生探究，讓中學生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華放熱、凝華吸熱的推論。培養她們的科學探究能力的同時也加深了中學生對知識的理解和把握。之后再列出生活中常見的升華和凝華現象讓中學生自己按照圖片說出各是哪些現象，不但培養了中學生解決實際問題的能力同時也造成了中學生對化學的興趣，趁中學生思維活躍的時侯介紹干冰的作用，引起中學生探究舞臺上的煙霧之謎，借助探究的推論引導中學生列列舉升華放熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現象作出科學的有力的解釋，讓中學生從感性上曉得化學知識是有用的，感受到化學知識的價值，進而提升中學生學習數學的積極性。一節課的內容在實驗探究和對熟悉的現象的探究中把握，再借助水的三態變化將整章的知識串在一起，使中學生對物態變化這一章的知識有一個整體的認識，防止概念的混淆。
教學設計的各個環節安排的比較適當，知識聯接的較為妥當，中學生比較容易地得出了推論，對現象也能借助本節的知識做出合理的解釋，但設計時如加上人工造“雪”實驗、為加深對升華和凝華的理解，再進行兩個有趣的活動：一是觀看“兩件襯衫的對話”的動漫(冬天，兩件冰凍的衣物分別在太陽下、陰涼處)，再度明晰升華是由固態直接弄成氣態，并沒有經過液態;二是競說升華和凝華現象，誰說對一個，講義上就顯示下來，并有鼓勵性的評語。這樣能使中學生的學習熱情更高，理解的更好。
二、教學過程反省
從引課到進行新課教學到整節課結束整個環節的過渡還是很順暢。但在進行實驗時實驗要求不到位，導致有一組中學生的實驗儀器炸裂，導致中學生的騷動，處理車禍時耽擱了一些時間使得實驗時間過長，在之后的教學中應注意防止。討論舞臺煙霧之謎時間過長，使練習時間變得十分緊張，思試題沒有做完，變得教學過程不夠完整。在整個教學過程中班主任說得過多，應將問題留給中學生，讓中學生多說，真正成為中學生的課堂。以上存在的問題在今后的教學中防止。
三、教學勝敗
升華和凝華兩個內容知識量不多，教學大綱沒有做偏低的要求，應當也是從觀察實驗入手，結合中學生生活經驗和自然現象，豐富中學生的知識，認識物態變化的特性。本節課中通過碘的升華和凝華實驗讓中學生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現象，盡管常見但中學生并不太熟悉，多舉生活中的事例，迸發了中學生的求知欲。也取得挺好的療效。探究活動的安排使中學生對熟悉的現象有了科學的解釋。更降低了中學生對化學的興趣。習題的安排使中學生對本節課的知識進一步鞏固，同時測量了中學生的學習療效，為習題課處理疑難問題做打算。
四、再設計
在今后的教學中可以設計先放一段展示自然界小雨、霧、露、霜、雪等現象的短片引入新課，更能引發中學生的興趣，教學療效能更好一些。實驗也可加一個“雪”的產生的實驗，讓中學生更好的感受霜以及冰瀑的產生。
在整節課的內容結束以后，引導中學生閱讀科學世界，了解自然界中的一些水循環現象和培養節省用水的意識。彰顯化學與生活的聯系。
在今后的教學設計中也應注意應首先從生活中遇見的問題引起中學生思索，迸發學習興趣和求知欲，引導中學生自主剖析和探究得出推論，這樣做有助于中學生自覺建立相關的知識體系，了解科學發展與生活的聯系運用實驗的方式，將科學研究滲透到教學中來，根據中學生認知規律，分步驟，有層次地呈現給中學生，讓中學生自主剖析和探究，在培養中學生實驗操作能力的同時，讓中學生感受科學研究的方式和過程。