一、教學目標
2、中學生通過探究滑動摩擦力大小的實驗，發現滑動摩擦力大小與法向壓力的關系，提高邏輯推理能力。
3、通過實驗探究，培養中學生探索發現的勇氣，增強學習數學的興趣。
2、教學難點
【要點】滑動摩擦力估算公式。
【難點】探索滑動摩擦大小的實驗。
三、教學過程
鏈接一：導出新課程
班主任備考導語：伽利略的斜面實驗終將止步不前。 問中學生的原因是什么？
中學生可以根據已有的知識儲備回答：小球是滑動摩擦引起的。
班主任繼續問：你怎么知道滑動摩擦力的大小？ 在中學生討論的基礎上滑動摩擦力怎么計算，得出了題目“滑動摩擦力”。
第二場：新課講座
班主任引導中學生思考：測量滑動摩擦力需要什么儀器，是否可以直接測量？ 中學生想一想就可以知道：要檢測力的大小，需要彈簧測力計滑動摩擦力怎么計算，不能直接測量滑動摩擦力，根據兩力平衡的知識，可以知道即彈簧測力計測得的拉力等于物體的滑動摩擦力。
班主任繼續指導，影響滑動摩擦力大小的因素有哪些？ 中學生可以回答：接觸面的粗糙度和法向壓力。 班主任問：檢測摩擦力大小要注意什么？ 中學生想一想就知道：應該用控制變量法來設計實驗。
班主任組織中學生討論實驗步驟，總結實驗步驟。
(1) 取質量為
用彈簧測力計測量其壓力（即重力），將其置于粗糙的接觸面上，以勻速拖動物體，讀出彈簧測力計的讀數，記入表中。
(2)在物體上放一個重物，記錄正壓讀數，重復(1)的操作。
班主任指導中學生進行實驗，并提示中學生多測試幾組，獲取實驗數據。
中學生分組展示實驗推理，班主任總結補充道：隨著正壓
減小，滑動摩擦的大小也減小，并且
的值不變。
班主任指導中學生改變接觸面的粗糙度，再次重復實驗，并分享實驗結果。 中學生通過實驗可以知道，接觸面變粗糙后，滑動摩擦力隨著法向壓力的減小而減小，
的比值仍然是一個固定值，比第一個實驗的值要大。
班主任總結并補充了完整的推論：滑動摩擦力的大小與壓力成反比，也與接觸面的性質有關。 用公式表示：
，并介紹了動摩擦的成因，與接觸面的粗糙度和材質有關，沒有單位。 班主任指出公式：
指正壓，
不一定等于重力。
第三步：鞏固提升
在群里講滑動摩擦力的公式和意義。
第 4 節：總結作業
中學生課后自行總結本節內容，完成習題1、2。
4.黑板設計
華圖教育分析
