（1）中學(xué)生真正感悟到科學(xué)規(guī)律總結(jié)須要勇氣和魄力；
（2）我們除了學(xué)到知識(shí)，更感受到科學(xué)過程；
第2篇：牛頓第三定理試講稿
給你一篇牛頓第三定理試講稿的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進(jìn)行適當(dāng)更改。
說教材：
《牛頓第三定理》是司南版選修1第六章“力與運(yùn)動(dòng)”第3節(jié)的內(nèi)容。是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；本章主要研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的勝敗，因而本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：1.斥力與反斥力；2.牛頓第三定理；3.互相斥力與平衡力的區(qū)別。本節(jié)述說研究物體間互相作用的牛頓第三定理，闡明了力作用的互相性。結(jié)合教材的內(nèi)容和特征，為提升全體中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)中學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.曉得力的作用是互相的，理解斥力和反斥力的概念
2.理解牛頓第三定理，能用該定理解釋生活中的有關(guān)問題
3.能分辨一對(duì)平衡力與一對(duì)斥力、反斥力
過程與技巧
學(xué)習(xí)研究化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律的技巧。培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和剖析能力。
情感心態(tài)與價(jià)值觀
培養(yǎng)中學(xué)生與別人合作的精神，實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
高二中學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理智認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是：斥力與反斥力；牛頓第三定理；教學(xué)的難點(diǎn)是：牛頓第三定理的理解、一對(duì)平衡力與一對(duì)斥力、反斥力的區(qū)別。
說教法
數(shù)學(xué)教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)技巧。中學(xué)生對(duì)力是物體間的互相作用有了一定的認(rèn)識(shí)，班主任指導(dǎo)中學(xué)生探究斥力與反斥力的關(guān)系，指導(dǎo)中學(xué)生剖析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出牛頓第三定理。班主任通過實(shí)例來引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)牛頓第三定理的理解。并借助實(shí)物或畫圖法進(jìn)行剖析，進(jìn)一步的區(qū)別一對(duì)平衡力與一對(duì)斥力、反斥力。使中學(xué)生全面的理解教材，掌握重、難點(diǎn)；為此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，強(qiáng)化師生單向活動(dòng)，合理提問、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)。
說學(xué)法
中學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)了牛頓第一、第二定理的基礎(chǔ)上，曉得斥力、反斥力的概念；來引導(dǎo)中學(xué)生探究斥力與反斥力的關(guān)系，在班主任的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，剖析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)推論。總結(jié)出牛頓第三定理。并通過實(shí)例講解，使中學(xué)生理解牛頓第三定理。巧用提問、評(píng)價(jià)激活中學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，讓中學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說教學(xué)過程
從以上剖析，教學(xué)中把握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向；抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)出新課：（大概須要5分鐘的時(shí)間）
班主任舉生活中的實(shí)例（手拍椅子，手會(huì)痛；腳踢籃球，腳的覺得怎么？等），中學(xué)生認(rèn)為很簡(jiǎn)單，這時(shí)班主任把事例轉(zhuǎn)化為化學(xué)模型，進(jìn)行受力剖析。定性的說明力是物體間的作用是互相的。同時(shí)把中學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué)（大概須要35分鐘的時(shí)間）
班主任備考：力的概念，施力物體與受力物體。并舉例說明（手壓桌面，手是施力物體，桌面是受力物體）。這么力是物體之間的互相作用，這么桌面會(huì)對(duì)手有力的作用嗎？引導(dǎo)中學(xué)生畫圖剖析（課本圖6-20），班主任引出斥力、反斥力的概念。提出問題：斥力與反斥力有著如何的關(guān)系？提供實(shí)驗(yàn)儀器：兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)（116頁(yè)迷你實(shí)驗(yàn)）。中學(xué)生進(jìn)行分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論、歸納總結(jié)出：斥力與反斥力是大小相等，方向相反，作用在同仍然線上。在中學(xué)生對(duì)牛頓第三定理的產(chǎn)生過程有了體驗(yàn)后，班主任給出牛頓第三定理：兩個(gè)物體之間的斥力和反斥力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。用一些概念辨析的題目（如117頁(yè)，作業(yè)2.3）來幫助學(xué)生理解牛頓第三定理。從中，中學(xué)生有疑難點(diǎn)是：平衡力與互相斥力的區(qū)別。這是班主任通過舉例，畫圖剖析，詳盡講解來區(qū)別，并列表對(duì)比剖析。
相同點(diǎn)及不同點(diǎn)
一對(duì)斥力與反斥力等大、反向、共線作用在兩個(gè)互相作用的物體上一定是同性質(zhì)的力同時(shí)形成、消滅力的作用療效不能抵消
一對(duì)平衡力同一物體力的性質(zhì)不一定相同不一定同時(shí)形成、消滅力的'作用療效可以抵消
班主任總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，（有時(shí)間的話）再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)上將黑板一半寫概念，另一半拿來畫圖剖析。）
結(jié)束語
在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以中學(xué)生為中心”，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極提倡中學(xué)生思索、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要按照中學(xué)生的須要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反省和總結(jié)。在此，還請(qǐng)諸位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)見諒，感謝你們。
第3篇：牛頓第三定理試講稿
關(guān)于牛頓第三定理試講稿的寫法，可以參考本頁(yè)面的所有內(nèi)容。
一、教材剖析
“牛頓第三定理”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)選修Ⅰ第四章第五節(jié)的內(nèi)容。中學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前早已學(xué)習(xí)了牛頓第一定理和第二定理。這兩個(gè)定理描述了一個(gè)物體受力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，而牛頓第三定理闡明了互相作用物體之間力的關(guān)系。在整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常把受力情況復(fù)雜的物體其部份受力轉(zhuǎn)換到與之互相作用的物體上進(jìn)行研究。牛頓第三定理不僅能更好地剖析解決之前所學(xué)過的力、運(yùn)動(dòng)牛頓力學(xué)三定律，力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系外，在一定范圍內(nèi)，它與物體系的動(dòng)量守恒定理也是密切相聯(lián)系的。
按照教材的地位和作用，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是“理解并把握牛頓第三定理”。
部份中學(xué)生學(xué)完牛頓第三定理后，依然處在記憶的層次。當(dāng)實(shí)際解決問題時(shí)常常會(huì)忽略牛頓第三定理。為此我確定本節(jié)的的難點(diǎn)為對(duì)定理中“總是”的理解。
二、學(xué)情剖析
中學(xué)階段，中學(xué)生早已對(duì)物體間的互相作用問題有了定性的了解但對(duì)其認(rèn)識(shí)又是片面的,也學(xué)習(xí)過二力平衡；而且在課本的第三章學(xué)習(xí)了重力、彈力、摩擦力等幾個(gè)具體的力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了挺好的基礎(chǔ)。
三、目標(biāo)剖析
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
知識(shí)與技能
（1）曉得兩個(gè)物體間的作用總是互相的，斥力和反斥力是相對(duì)的；
（2）把握斥力和反斥力“等值、反向、共線、異物、同時(shí)、同性質(zhì)”的關(guān)系；
（3）把握牛頓第三定理，能用定理剖析說明相關(guān)具體實(shí)例；
（4）通過運(yùn)用定理剖析生活現(xiàn)象，培養(yǎng)中學(xué)生剖析問題，解決問題的能力。
過程與技巧
通過觀察演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷斥力與反斥力關(guān)系的探究過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)研究現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的方式而且嘗試運(yùn)用所學(xué)定理解釋生活現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，中學(xué)生展現(xiàn)到數(shù)學(xué)學(xué)中的對(duì)稱美；通過演示實(shí)驗(yàn)和中學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)中學(xué)生的探究意識(shí)；中學(xué)生在與朋友討論、合作中，抒發(fā)自己看法的同時(shí)又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
四、教法和學(xué)法
演示實(shí)驗(yàn)法、講授教學(xué)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法
五、教學(xué)過程
（一）新課引入
創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)小吸鐵石掉入裝滿水的塑膠盆里，用哪些辦法可以不遇到水而把小吸鐵石撈上去？中學(xué)生積極思索，引出課題。
設(shè)計(jì)意圖：從生活情境中引入新課，是為了迸發(fā)中學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)能培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）新課教學(xué)
1.中學(xué)生列舉互相作用的反例。提出斥力與反斥力的概念。
提問：斥力與反斥力之間可能具有如何的關(guān)系？中學(xué)生猜測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)中學(xué)生潛心推測(cè)，擅于推測(cè)。
2.探究斥力與反斥力的定性關(guān)系。演示三個(gè)實(shí)驗(yàn)：拖鞋刷與鞋子刷磨擦、磁鐵與石塊互相吸引、帶同種電荷的小球互相抵觸。中學(xué)生剖析現(xiàn)象得出推論：斥力與反斥力分別作用在兩個(gè)物體上，是性質(zhì)相同的一對(duì)力。接著中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出“兩個(gè)力的作用線仍然在同仍然線上”的推論。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)中學(xué)生積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生是課堂主體，充分發(fā)揮中學(xué)生的能動(dòng)性。
3.探究斥力與反斥力的定量關(guān)系。中學(xué)生分組，操作彈簧測(cè)力計(jì)互拉實(shí)驗(yàn)。中學(xué)生得出“作用力與反斥力大小相等”的推論；接著參照課本演示力傳感實(shí)驗(yàn)；再設(shè)疑惑：假如互相作用的兩個(gè)物體，一個(gè)是固體，一個(gè)是液體，它們的斥力與反斥力就會(huì)相等嗎？演示壓強(qiáng)和壓強(qiáng)的反作用力實(shí)驗(yàn)。最后引入牛頓第三定理的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：彈簧互拉實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)；力傳感又能顯示任意時(shí)刻兩力大小關(guān)系；壓強(qiáng)與壓強(qiáng)反斥力的實(shí)驗(yàn)把中學(xué)生易忽略的力展示下來，給中學(xué)生留下深刻印象。加深中學(xué)生對(duì)定理中“總是”的理解。
4.例題剖析，講練結(jié)合。
（1）人在行走過程中，人與月球的斥力與反斥力有哪幾對(duì)？人遭到的力是這種力中的哪幾個(gè)？月球遭到的力又是哪幾個(gè)？
（2）一個(gè)鐵圈靜止掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)是4N，求鐵圈所受的重力；寫出求解過程。
設(shè)計(jì)意圖：讓中學(xué)生及時(shí)應(yīng)用知識(shí)。
5.牛頓第三定理的應(yīng)用。
a、小電扇變輕實(shí)驗(yàn)。在電電扇不工作時(shí)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，當(dāng)電電扇工作時(shí)，觀察示數(shù)有何變化。并解釋這一現(xiàn)象。
思索：1.假如在地球上做這一實(shí)驗(yàn)，就會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象嗎？為何？
2.直升客機(jī)升空的原理。
b、小童車“吹飛”粉筆灰實(shí)驗(yàn)。將小童車驅(qū)動(dòng)輪架空，使后軸漫漫接觸鋪有粉筆灰平臺(tái)上，在前輪接觸粉筆灰的頓時(shí)，粉筆灰向后飛出。
思索：1.假如小童車接觸的是地面，又會(huì)出現(xiàn)如何的現(xiàn)象呢？
2.車輛前進(jìn)原理。
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，又活躍課堂氛圍，中學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中感受牛頓第三定理在生活中的作用。而且培養(yǎng)中學(xué)生借助知識(shí)去剖析問題、解決問題，同時(shí)提升中學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
（三）小結(jié)與作業(yè)
以問答的方式來完成課堂小結(jié)。
1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了斥力與反斥力的什么性質(zhì)？
2、正確敘述牛頓第三定理。解決新課引入時(shí)遺留的問題。
作業(yè)：課本中“問題與練習(xí)”的第4題。
六、板書設(shè)計(jì)
1.力的作用是互相的。
2.斥力和反斥力：物體間互相作用的這一對(duì)力，一般稱作斥力和反斥力。
3.斥力和反斥力的關(guān)系：等值、反向、共線、異物、同時(shí)、同性質(zhì)。
4.牛頓第三定理：兩個(gè)物體之間的斥力與反斥力總是大小相等牛頓力學(xué)三定律，方向相反，作用在同一條直線上。物理表達(dá)式：
七、設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)
本節(jié)課的三個(gè)環(huán)節(jié)，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過這五個(gè)實(shí)驗(yàn)，來完成知識(shí)的產(chǎn)生過程。引導(dǎo)中學(xué)生通過合作交流，積極探求，從而達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)。為了直觀展示牛頓第三定理的應(yīng)用，我再設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。整個(gè)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)較多卻不重復(fù)，且能吸引中學(xué)生的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)療效。
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