課堂教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)心得篇1
在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，中學(xué)管理者無不注重教學(xué)常規(guī)的制訂與執(zhí)行。她們把教學(xué)常規(guī)看作是中學(xué)教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化的重要保證，是維持正常教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施;同時(shí)也把執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的優(yōu)劣作為考評(píng)班主任的重要根據(jù)。在基礎(chǔ)教育課程變革的新背景下，為優(yōu)化中學(xué)教學(xué)管理，有效地克服教學(xué)工作中存在的盲目性和隨便性，正確引導(dǎo)教學(xué)變革，提升教學(xué)工作的整體效益，全面提升教學(xué)質(zhì)量，我省又制訂出了新的中學(xué)教學(xué)工作常規(guī)，并掀上去學(xué)習(xí)常規(guī)的風(fēng)潮。
在中學(xué)認(rèn)真組織下，我學(xué)習(xí)了教學(xué)常規(guī)，通過學(xué)習(xí)，使我更深刻地感受到：班主任要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識(shí)，努力提升理論修養(yǎng)，自覺強(qiáng)化業(yè)務(wù)的鍛練，以教學(xué)常規(guī)為穿衣鏡，時(shí)刻對(duì)照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于中學(xué)生。通過學(xué)習(xí)，我寬闊了眼界，對(duì)教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的理解
新的常規(guī)的學(xué)習(xí)，使廣大班主任在新課標(biāo)下的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，新的方向，除了告訴我作為班主任怎樣作好自己的“教”機(jī)械效率教學(xué)反思簡短，更使我懂得如何能夠引導(dǎo)中學(xué)生更好的學(xué)，扮好課堂組織者的角色。通過學(xué)習(xí)我對(duì)常規(guī)內(nèi)容有了一個(gè)較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的補(bǔ)習(xí)、評(píng)價(jià)等須要班主任科學(xué)的設(shè)計(jì)，能夠使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)真是及時(shí)啊，深刻感受到常規(guī)除了是一種制度，更是轉(zhuǎn)變班主任教學(xué)理念的有效途徑。學(xué)常規(guī)不是多余的，而是非常必要的，勢(shì)在必行的。只有學(xué)好常規(guī)，能夠自覺地遵守常規(guī)，指導(dǎo)自己的教學(xué)，才能取得良好的教育教學(xué)療效。
次學(xué)習(xí)的常規(guī)，是依據(jù)新課程變革推動(dòng)的要求，結(jié)合我省教學(xué)現(xiàn)況，擬定新的符合時(shí)代要求的常規(guī)，正是與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)果。此次新常規(guī)的頒布，我除了感遭到了正個(gè)教育教學(xué)的新的發(fā)展，更使我有了急迫感：只有不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，就能緊隨教育變革的腳步，做一個(gè)稱職的人民班主任。
課堂教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)心得篇2
10月27日下午，在中學(xué)認(rèn)真組織下機(jī)械效率教學(xué)反思簡短，我學(xué)習(xí)了吳市長《激勵(lì)性語言，中學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力》專題講堂，通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，班主任要時(shí)刻強(qiáng)化學(xué)習(xí)，努力提升理論修養(yǎng)，自覺強(qiáng)化業(yè)務(wù)的鍛練，更好的服務(wù)于中學(xué)生。
講堂中曾提及班主任的語言評(píng)價(jià)應(yīng)具有激勵(lì)性。在此，我是這樣理解的：課堂中，班主任每一句可能自以為無意性的評(píng)語，常常會(huì)左右中學(xué)生聽課情緒，甚至影響中學(xué)生的一生。針對(duì)這一點(diǎn)，班主任在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對(duì)各層次中學(xué)生的隨便性評(píng)語變?yōu)榭杀虐l(fā)中學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語，從而提升興趣，加強(qiáng)療效。如當(dāng)某中學(xué)生被提問時(shí)，回答的答案與正確答案出入較大時(shí)，班主任簡單粗魯?shù)馁|(zhì)疑會(huì)使之更緊張，甚至思維停滯，使之之后愈發(fā)擔(dān)心上這種課文，產(chǎn)生惡性循環(huán)；假如能親切和善地對(duì)他說：“你的思索形式很有特色，但與這個(gè)問題的正確思路稍有出入，換一個(gè)角度想想，其實(shí)會(huì)有新發(fā)覺的。”這樣就激勵(lì)了被提問的中學(xué)生，使他有了進(jìn)一步思索的信心。中學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)煙雨地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，她們自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會(huì)爭先恐后地發(fā)言。
可見，班主任擅于運(yùn)用激勵(lì)語言，除了給中學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)還喚起了中學(xué)生表現(xiàn)的欲望，鼓足了中學(xué)生表現(xiàn)的勇氣，讓中學(xué)生敢于嘗試，勇于獨(dú)立思索，提出自己的見解。與此同時(shí)，中學(xué)生在課堂上所想，所說，所議，所評(píng)，自然成為了課堂教學(xué)的焦點(diǎn)，它喚起了中學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，迸發(fā)學(xué)生對(duì)智慧的挑戰(zhàn)，也成為了中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)悍動(dòng)力。學(xué)習(xí)不再是瑣碎的剖析，機(jī)械的講解，而弄成了受中學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求驅(qū)使下的一種積極的學(xué)習(xí)過程，是由中學(xué)生自主探求、合作交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
為了今后能在課堂教學(xué)中取得更好的療效，我將聯(lián)系中學(xué)生實(shí)際，有效地運(yùn)用激勵(lì)語，讓自己的課堂教學(xué)登上新的臺(tái)階。
課堂教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)心得篇3
“教學(xué)常規(guī)”是一系列教育教學(xué)規(guī)范中常常起作用的規(guī)章制度、工作規(guī)程以及保證這種規(guī)章制度正常運(yùn)行的機(jī)制。在平常的教育教學(xué)當(dāng)中，我還能嚴(yán)格依照教學(xué)常規(guī)來要求自己，而且認(rèn)真學(xué)習(xí)，一路思索而至，發(fā)覺自己也有一些問題，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)改進(jìn)：
備課是提升教學(xué)的關(guān)鍵，通過對(duì)所教課文的一背、二背能夠?qū)滩氖煜ぃ湍転樽约涸谡n堂上的熟練駕馭提供保障。深知此點(diǎn)，在平常的備課當(dāng)中，我認(rèn)真鉆研教材，把握重難點(diǎn)，為課堂上重難點(diǎn)的突破想好方式，為中學(xué)生的理解搭好臺(tái)階，竭力做到思路清晰，緊貼中學(xué)生。但通過對(duì)《教學(xué)常規(guī)管理指南》的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺在自己的備課當(dāng)中“資源開發(fā)充分”做得不夠，常規(guī)中要求“要按照課程管理新政和課程設(shè)置要求，積極開發(fā)并合理借助校內(nèi)外課程資源”，英語的學(xué)習(xí)，不僅僅只是書本中那幾篇課文，應(yīng)更多的將眼光拓展到整個(gè)“生活”這一大課堂中，可以引導(dǎo)中學(xué)生觀察大自然的萬物，學(xué)會(huì)笑容;可以推動(dòng)中學(xué)生聆聽社會(huì)中多元聲音，學(xué)會(huì)思索;可以推動(dòng)中學(xué)生找尋溫暖的點(diǎn)滴，學(xué)會(huì)感恩……這些都是在課文中所要求中學(xué)生學(xué)習(xí)的，但常常中學(xué)生只是雁過而不留聲，班主任要做的就是要充分調(diào)動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有的“課內(nèi)外的資源”為中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升提供幫助，給與牽引。具體到每一篇課文，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)要讓中學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，在自己查找的'資料中進(jìn)行篩選，課文學(xué)習(xí)結(jié)束以后，引導(dǎo)她們進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，讓中學(xué)生在自己親身實(shí)踐中體會(huì)課文所要滲透的教育思想，讓她們通過自己的實(shí)踐最終自己領(lǐng)悟。
備課，要備教材之外還要備中學(xué)生，在我的印象中，其實(shí)我們校區(qū)的大多數(shù)老師都是如此想的，我們中學(xué)的中學(xué)生差，但通過一些中學(xué)的活動(dòng)，我覺得包括我自己在內(nèi)持這一觀點(diǎn)的班主任要改一改了。近來我在上《桂林山水》這一課時(shí)，我在讓中學(xué)生通讀課文以后，想想作者的心情變化。由于課前沒有布置預(yù)習(xí)，我上課也非常沒有底，對(duì)中學(xué)生的答案做好了充分的打算，還為自己怎么點(diǎn)撥、引導(dǎo)很下了一番心思，沒想到上課時(shí)居然都沒用上，喊了一個(gè)朋友上去回去，就早已說得八九不離十了，兩個(gè)朋友又一補(bǔ)充，就完成了。這就讓我對(duì)中學(xué)生有了新的考量，我覺得在我的腦子中，備學(xué)生時(shí)，就多了一條，充分信任中學(xué)生，信任中學(xué)生的理解力，創(chuàng)造力。
課堂教學(xué)是每一位班主任的生命，這可以毫不夸張地說，每一位班主任都企圖讓自己的課堂充分生趣，吸引中學(xué)生，讓中學(xué)生一上課就激動(dòng)。這其實(shí)也是我的追求，但在平常教學(xué)當(dāng)中，卻也有著許多懈怠之處。由于沒有別人聽課，對(duì)自己上課的每一句也不多加雕鑿，有時(shí)是想到這外過度語就說這個(gè)。有人說過，沒有人聽課時(shí)，也要把它當(dāng)作有人聽課，這樣才能迅速提升自己的課堂教學(xué)水平，只有這樣做才能是對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)中學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。
教學(xué)反省是對(duì)自己整堂課的追憶，是對(duì)自己課堂中得與失的重新思索。成功了，自己是怎么成功，依賴的是哪些，上次碰到相類似的問題，我也還可以用這些方式應(yīng)對(duì);失敗了，怎么能夠成功，通過哪些方式可以做得更好?當(dāng)時(shí)自己可以怎樣應(yīng)對(duì)?這個(gè)學(xué)期我就很重視教學(xué)反省，通過這樣的思索，對(duì)自己的教學(xué)幫助是很大也有好多所得。
在學(xué)習(xí)中我發(fā)覺對(duì)于中學(xué)生的作業(yè)布置，也還存在一些問題，英語的作業(yè)不外乎讀、抄、背等，但除此之外也還有許多作業(yè)方式，可以讓中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)小調(diào)查，可以讓中學(xué)生設(shè)計(jì)廣告語……多樣的作業(yè)方式可以讓學(xué)有余力的朋友才能更充分鍛練，讓每一個(gè)中學(xué)生都有鍛練的空間與時(shí)間。但我校的中學(xué)生自覺性尚待提升，怎樣找到這樣一個(gè)平衡點(diǎn)，才才能將多種作業(yè)方式的作用發(fā)揮至無限大。
其實(shí)，學(xué)習(xí)《常規(guī)》之后，給我更多的是思索，只有不斷思索能夠使自己獲得更大的進(jìn)步。