有些事情總是在我們追憶之間悄悄走掉，總結可以幫助我們將這種珍稀的經歷固定出來。怎么平衡工作和生活，提升工作效率并保持身心健康？這種精選的總結樣例都是經過悉心選購的，它們似乎還能為您的寫作提供一些啟示。
化學說課稿篇一
1、課堂引入階段，班主任通過轉動平面鏡，使反射到墻壁的白色光斑，逐步變化成一條黑色的光線，使中學生體驗到化學現象的美妙與神奇。班主任巧妙的將器材置于袋子中。中學生依據經驗會覺得袋子中是一支激光筆在搖動。而當打開袋子卻發覺是平面鏡在轉動。這樣就產生了中學生的經驗與化學現象之間的矛盾沖突。因而創設了挺好的問題情景。
2、在進行潛望鏡的教學中，龐老師將教材中的潛望鏡進行了改進，這樣中學生通過潛望鏡在后面聽到了自己身旁的物體。這樣現象有很強的驚艷力和沖擊力，中學生自然而然的會想，紙內藏著哪些，會形成這樣神奇的療效。因而將中學生的注意力引導到潛望鏡的學習中來。
3、教師播放玉兔號地球車，登月的視頻，將愛國主義教育與數學教學有機結合，使中學生愛國主義之情自豪之感由但是生。
1、通過實驗探究傳承了中學生的主體精神，發展了中學生的個性。在中學生實驗過程中沒有對中學生進行限制和約束。中學生完全依照自己的看法，帶著自己的個性色調進行實驗。我們發覺每組中學生記錄的結果不同，療效不同，就是中學生自主學習的結果。
3、實驗過程中培養了中學生民主意識，班主任在教學過程中安排中學生展示數據表格，交流實驗，推論。評價實驗過程，等一系列活動，每位中學生都能自由的發表看法，師生之間，生生之間相互交流產生了民主的課堂氛圍。
1、光是真實存在的，但我們是看不到的，借助多媒體講義中學生見到了光的傳播過程。再如平面鏡轉動講義假如班主任在黑板上講，只能畫兩個對比圖形，而借助講義，中學生見到了在平面鏡轉動過程中反射光線的動態轉動過程。這些由靜到動的變化是多媒體應用的療效。
幾點不足：
1、沒有組織中學生對探究活動進行設計。中學生的實驗過程變得無序。
2、小組內分工不明晰；有些中學生不知該做哪些。
3、使用激光筆沒有進行安全教育。
化學說課稿篇二
評價一個班主任在特定的講課時長中的實際教學療效不是件容易的事情，必須綜合考慮以下幾個維度。
班主任的基本功是否扎實、所授知識是否確切且延伸性強，經常是評價其教育教學能力的先決條件。其次，比如班主任形體語言、口頭抒發是否得當也是不容忽略的誘因之一。尤其是在數學這樣的自然學科課堂上，班主任必須具備較強的現場調控力和應變力，富于激情，能夠使得中學生在輕松愉快的氣氛中主動地接受知識。
按照新一輪基礎課程變革《物理課程標準》中，教學設計理念必須“讓生活邁向化學，讓數學邁向社會”。課堂必須遵守讓師生雙方“在探究狀態下學習”的原則，在設計上要完整、在結構上要緊湊、在邏輯上要嚴密，進而達到前后呼應的療效。
1、導入新課，讓數學生活化。班主任創設了一個真實的生活場景：讓朋友模擬到商店為家里的家電買電纜線。并由此展開熱烈討論。讓中學生們明白就算是生活中芝麻山藥的小事也蘊涵著不為人知的化學知識，迸發中學生的學習欲望。使整個課堂學習飽含樂趣。
2、以探究性學習為主，講求教法多元化。本節課無論是在結構設計還是實際操作中都營造了濃郁的探究氣氛，讓中學生自始至終都處在積極思索和踴躍探求的活動中。諸如：為中學生設計獨立思索、合作合作、小組大賽等學習環節，讓她們取長補短、相互推動，讓所有的中學生都明白“探究的科學過程”和“探究的科學方式”，在教給中學生數學知識的朋友，也教給中學生科學探究的思維和實事求是的科學精神。這就是這堂課里中學生最大的收獲。
3、大膽創新，使教學資源更緊貼生活。
例如，讓中學生自己比較鐵絲和銅線的優缺；班主任自行構思設計的氣溫對內阻影響實驗。這種新穎的設計療效非常顯著，體驗了班主任別出心裁的創新意識，同學也讓中學生明白科學探究并不是神秘河不可及的。
4、根據中學生不同認知需求設計作業梯度。
本堂課設計了這樣的作業：給家里新買的家電配置電纜線。這本身就趕超了傳統學科的本位理念，將課堂生活化、將學科生活化，使中學生懂得生活處處有科學的道理，鼓勵她們敢于嘗試、勇于探求，拓展了中學生的思維和運用知識的空間。
5、以人為本，重視愛情目標的培養。
整堂課，中學生一直處于教學活動的中心，班主任在其中不過是起到了引導、過渡等作用。通過班主任的幫助機械效率教案設計，中學生們積極參與、體驗、合作、討論和交流，每位人都獲得了探求和成功的體驗，充分體驗了全面育人的新課標精神。
班主任不可是知識的傳播者，并且更應當成為教育科學的探究者和研究者。本堂課就為廣大班主任同行樹立了一個良好的榜樣，告訴我們在傳授知識的同時，怎么拉近與中學生的距離，怎么全方位地對中學生實施教育。
化學說課稿篇三
翁老師的這節課經過了悉心的打算，各個細節方面考慮的非常周到。實驗器材都是自己親自打算，特別悉心。
(二)是具有一定的獨創性；
(三)是層次、脈絡清晰；
(四)是實際運作有療效。整堂課課堂氛圍活躍，中學生參與性教高，教學設計上，注重情境設計，擅于從生活中挖掘教學資源，與生活密切聯系，過渡合理順暢，教學過程中處處關注中學生，彰顯了以中學生為主體的思想。
教學基本功和教學療效1、教學基本功教態自然、莊重，儀表清秀，談吐從容，心態熱情，熱愛中學生。語言確切清楚、說普通話。運用教具，操作熟練。板書質量有待提升。
2、教學療效好。翁老師的這堂課注重培養中學生的.雙基能力。教案采用邊教學邊練習的方式，每學完一個知識點后，馬上跟一個同步訓練。這樣，能讓中學生及時鞏固所學知識，并產生基本能力。有利于增強課堂效率，大面積提升教學質量。對于每位知識點都進行了情境重現，雖然中學生記憶早已十分模糊，只有這樣能夠喚醒中學生的記憶，加強備考療效。老師對整個知識點進行了細致的點撥，做到了細致有效的備考。
本次課堂中，教案教學在其中，起到穿針引線的作用，中學生以教案中的知識點為基礎，展開對本章的全面鞏固，在關鍵部份老師又借助教案加以舉辦。
其實，這堂課也不是無懈可擊的。
化學說課稿篇四
一、開篇創設情景：上課開始時，提示中學生啊：“我們快過哪些節了？”（中學生答出新年節和圣誕），隨后打開課前布置好在墻壁的彩燈讓聯系生活，閃動的燈光把中學生帶到了春節氣氛中，緊接著，班主任話鋒一轉，設疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學內容從生活中切入，親切自然，充滿著人文的氣息。
二、溫故知新巧提問：出示手探照燈，你了解它的電路嗎？這應當是后面《電流和電路》知識的備考，但不是單調的提問，而是讓中學生上臺板畫手探照燈的電路圖，讓中學生動手動腦，開朗新穎。
三、用肢體語言—手拉手表示串并聯：這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯的的首尾相接和首總理接，尾尾相接的方式。化學規律能這樣表表演來，讓人叫絕，那么直觀的方式讓中學生體驗“串并聯”，多么便于中學生接受啊！
五、競爭、交流與合作：班主任引導中學生聯接電路中賽速率，但快的還是要幫助慢的，讓中學生上臺演示和發表自己的看法，討論實驗的推論。
六、照應：學過了新的知識點——串并聯電路的特性，引導中學生在回去探究那串彩燈的聯接形式，通過拆下部份燈泡看它們是否互相影響來推測，這燈除了是給人看的，還可以摸！教學活動源于彩燈，總算彩燈，這般，完美落幕！
七、生活：引入新課、復習舊課、實驗操作、解決問題、應用舉例、多媒體資料中人體的電壓——心電（圖）的檢測，都圍繞生活展開，真正彰顯了從生活走入數學，從數學走近生活新課標理念。
化學說課稿篇五
（1）課前材料整理。
對串并聯電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓中學生對實驗技能有了進一步的把握，通過設計電路圖、實驗串并聯電壓的檢測，讓實驗課教學的正常開始。
（2）中學生的討論組織有序。
充分借助小媒體的直觀性教學。將中學生對電壓知識理解誤差給與剖析、討論和交流。同時再設計相像的習題對中學生進行鞏固、加深。做到了習題的精選精講，講練結合，重視科學知識的重點落實，難點分解和突破，彰顯了課堂教學的有效性。
在教學中，應一個知識點多題型變換，以充分曝露中學生的各類錯誤思維。多留些時間給中學生們動腦、動手，自己找找錯誤的地方，糾正中學生自己存在的定勢思維問題等等。
化學說課稿篇六
聽了謝老師講解《測定電源電動勢和電阻》一節內容，收獲不少，下邊是我對這節課的說課內容：
2、從課堂教學來看，老師能挺好地把松開教材的要求，一直以引導中學生為主，啟迪中學生思維，滲透化學思維和方式。
3、展示了該老師是有扎實的基本功，整個課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節課堂上也發揮得淋漓盡致。
1、有效地為中學生提供充分的思索，學習時機。上課的班主任充分考慮到化學知識自身的特性，遵守中學生學習的心理規律，從中學生已有的知識經驗出發，讓中學生去體驗化學知識的形函授程。通過類比手段增加中學生對具象概念理解的難度，再引導中學生把這種直觀的感性認識進行擴充具象上升理智認識，最后把這種認識和知識加以鞏固。
2、充分借助教學素材，啟迪思維，班主任在主導作用和中學生的主體作用得到發揮。班主任在教學中應遵守和貫徹“以中學生為主體，以班主任為主導，以思維為主線”這一原則，現代教學觀要求班主任把整個學習過程盡量還給中學生，無論是概念理解，還是方式選擇，都盡量讓中學生自己主動積極敘述，力爭讓中學生在獨立思索等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，班主任一直處于主導地位，班主任按照本節課的教學內容和中學生特性，結合中學生現有的認知和理解水平，有明晰集中的教學目標，靈活恰當的教學方式，并在必要之處作適當設疑慮拔，引導中學生發覺問題，解決謎團。
4、分組實驗是挺好。提高了中學生的動手能力和團結合作能力。
其實本節課充分運用了類比的研究方式，啟發式教學，彰顯了“教師為主導，中學生為主體”，不失為一節成功的課例。
化學說課稿篇七
張班主任的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度。班主任的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氣氛和平等、自由的師生的關系，挺好的實現了班主任角色的轉變（說淺顯點簡直不象是老師，而是中學生的同事和弟弟）。為班主任指導下中學生自由地對科學的實驗和知識探究作了挺好的教學鋪墊。課堂氛圍開朗有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使中學生在輕松愉快的氣氛中接受知識。
教學設計理念根據新一輪基礎課程變革《物理課程標準》中：讓生活邁向化學，讓數學邁向社會的基本理念，面向全體中學生。這節課徹底改變了中學生被動接受的傳統的教學模式，“在合作探究，中學生主體”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。
1、首先從生活邁向化學，導出新課。（巧妙激趣）。
一開始交待中學生效率在高考試題的占比。讓中學生處在濃濃的學習興趣中。
2、注重探究，教學方式多樣。（大膽嘗試，探究環環相扣，不斷推出中學生活動高潮）本節課在教學設計和實際講課中營造了濃郁的探究氣氛，讓中學生一直處于積極的思索和探究活動中。諸如：有中學生的獨立思索、有分組交流合作學習，取長補短；有個小組間的評選等。這是這堂課中學生最大的收獲，真正培養了中學生的探究精神和創新意識。
設計點比拼的題。
化學說課稿篇前幾天，中學要求結業班老師相互聽課學習，我就走入九一班的課堂，認真的傾聽了一節楊瑛老師的化學課。說實話，化學學科對于我這個工科生來說，我念書時就認為學習的不太好，總覺得這門課很難，但是當我聽完楊老師的化學課后，生動的畫面，詳盡介紹，使我對化學這門學科的教學形成了濃郁的興趣。
在本課的導出過程中，楊老師通過提出問題和圖片展示來達到備考舊知識并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的，但是以多媒體投影展示的方式輔助教學，迸發了中學生的學習興趣。在處理新課的教學過程中，她根據科學探究的幾個要素——提出問題、猜想與假定、制定計劃與設計實驗、進行實驗與搜集證據、分析與論證、評估、交流與合作組織教學，符合新課標對科學探究能力的要求。
老師通過收集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學來填補中學實驗器材的不足，通過創設化學情景，迸發中學生的`學習興趣和探究欲望，新課的導出處理得很順暢；在新課教學中能根據新課程標準中關于科學探究的幾個要素組織教學，著重培養中學生擬定計劃與設計實驗的能力，通過觀察和實驗搜集數據，讓中學生嘗試和體驗評估有關信息的科學性和認識進行實驗與搜集數據對科學探究的重要性。本課的教學設計能根據新課程標準的三維教學目標進行設計，符合新課程的理念，貫串了培養中學生實事求是的科學心態和不畏艱辛、勇于探求的精神以及一絲不茍、愛護公物的品質。
整節課教學目標明晰，教學思路條理智強，突出重點和難點，按照實際情況選用較為合適的教學方式和手段，課堂結構比較合理，教學療效較好，是一堂較為成功的九年級化學實驗探究課。
化學說課稿篇八
本節公開課特別成功，值得我們認真學習，從中汲取良好的教學方式，提升教育教學質量。具體優點如下：
教態自然，和氣悅人。班主任的姿態高貴機械效率教案設計，會給予親切感，減短了師生之間的距離，為提升教學療效打下了良好的基礎。
使用標準的普通話，語言流暢，沉郁頓挫，節奏性強，能緊緊吸引中學生的注意力，提升教學療效，無不規范的口語，表述得當。
實驗演示得當，使教學直觀了當，具體形象，以便把握知識，記憶上去簡便，使具象的知識顯而易件，增加了知識的難度，顯得淺而易懂。
知識豐富，引用資料形象生動，富有哲理，對教材其到了良好的補充，相輔相承。課堂調空能力強，能靈活按照中學生的回答正確引導，并使用良好的.激勵語言，迸發中學生求知欲。對中學生認識深刻，了解中學生透徹，為做好教學工作打下了良好的基礎，做到有的放矢。
時間分配得當，祥略得當，重點突出，難v點攻占，對教材認識深刻，對大綱吃偷。板書有條理，規范漂亮，字跡工整，科學規范，重點突出，使中學生一目了然，對節知識了如指掌。
對中學生進行品德教育恰到用處，以科學家沈括的動人事跡杰出貢獻，鼓舞中學生探求科學奧秘，為國爭光，為科學獻身，熱愛祖國，激中學生學習知識的興趣，努力學習。
1、學生的講解基本到位，中學生能積極配合回答授課者的提問；
2、及時以題目的方式對所有知識進行反饋；
3、在老師指導下做好演示實驗。
4、能做到以中學生為主體。
1、反饋題重數目，但處理質量不高；