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[!--downpath--]《力的動(dòng)態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材剖析
教學(xué)大綱要求：動(dòng)態(tài)平衡2級(jí)，為較高層次要求層次。
教材的地位和作用：動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題是共點(diǎn)力平衡的基礎(chǔ)上，對(duì)受力剖析更高的要求，考察中學(xué)生的靈活應(yīng)用的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：對(duì)物體處于動(dòng)態(tài)平衡的受力剖析是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)；依據(jù)目標(biāo)，怎么選擇處理動(dòng)態(tài)平衡的問(wèn)題方式是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
能辨識(shí)動(dòng)態(tài)平衡與平衡狀態(tài)
通過(guò)估算、畫(huà)圖進(jìn)一步把握平衡狀態(tài)時(shí)的受力，會(huì)用平行四邊形法則完成受力剖析。
能判定角度變化帶來(lái)三角函數(shù)的變化趨勢(shì)，作圖中能根絕“不變”確定“變化”趨勢(shì)。
過(guò)程與技巧
通過(guò)探究過(guò)程感受提出問(wèn)題、猜想與假定、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析論證、驗(yàn)證等科學(xué)探究要素。
通過(guò)處理動(dòng)態(tài)平衡的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解化學(xué)學(xué)的研究方式。
情感心態(tài)與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)物體的處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)的受力剖析，讓中學(xué)生發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，能體驗(yàn)探求自然規(guī)律的辛酸與喜悅。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)與別人主動(dòng)交流合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
三、教學(xué)過(guò)程
1、課前回顧
1.二力平衡：假若物體在兩個(gè)共點(diǎn)力的作用下處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力必將大小，方向_____。
2.三力平衡：假若物體在三個(gè)共點(diǎn)力的作用下處于平衡狀態(tài)二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，其中任何一個(gè)力與其余兩個(gè)力的_____大小相等，方向相反。
3.多力平衡：假若物體在多個(gè)共點(diǎn)力的作用下處于平衡狀態(tài)，其中任何一個(gè)力與大小相等二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，方向相反。
2、新課教學(xué)動(dòng)態(tài)平衡
1.物體平緩從一個(gè)位置到另一個(gè)位置的過(guò)程，則物體在整個(gè)過(guò)程中處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)
2.基本思路：
化“動(dòng)”為“靜”，“靜”中求“動(dòng)”。
2.剖析動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題的方式
解析法
步驟：(1)列平衡多項(xiàng)式求出未知量與已知量的關(guān)系表達(dá)式；(2)按照已知量的變化情況來(lái)確定未知量的變化情況
例1、如圖所示，物塊在水平推力F的作用下沿光滑半圓曲面從B點(diǎn)平緩聯(lián)通到C點(diǎn)，曲面