教學目標
知識目標
（1）伽利略理想實驗；
（2）慣性概念；
（3）把握牛頓第一定理的內容；
（4）理解力是改變物體運動狀態的誘因；
（5）能用牛頓第一定理解釋慣性現象．
能力目標
培養中學生嚴謹的邏輯推理能力；培養中學生的口頭抒發能力．學習科學的實驗技巧．
情感目標
對任何現象的發生不能否偏頗，要有嚴謹、認真的科學心態．
教學建議
教材剖析
本節內容是分兩塊內容介紹的，先是介紹了人類對力和運動關系的發展歷史，并注重述說了伽俐略的理想實驗及其重要的實驗思想．之后引入了牛頓第一定理，引入了慣性概念，并由此剖析出力不是維持物體速率的緣由，而是改變物體速率的緣由．
教法建議
1、本節所述內容在中學課本上已涉及到，中學課本中用到的標題是慣性定理，所以中學生已有一定的基礎．
2、適當介紹一些學史的知識，讓中學生意識到：一個規律的發覺并不是一帆風順的，或則是一開始的認識就是對的牛頓第一定律內容分析，而是須要人類不斷探求能夠產生的牛頓第一定律內容分析，它們的學習也是這樣．
3、重點述說伽利略理想實驗的科學思想，讓中學生學會一種科學思維方式．
4、通過對大量實例的剖析，讓中學生真正理解力不是維持物體速率的緣由，而是改變物體速率的緣由．
教學設計示例
教學重點：對伽利略理想實驗的理解；牛頓第一運動定理．
教學難點：對伽利略理想實驗的理解．
示例：
一、歷史的回顧
1、人類對力和運動關系的最初認識及亞里士多德其人．（見擴充資料）
2、伽利略理想實驗：
（1）動漫模擬該實驗，并強調不能否真正試驗的緣由．或做課本所講的氣墊滑軌實驗（有視頻資料），并強調為何只是近似驗證．由實驗結果推出亞里士多德觀點的錯誤，矛盾的焦點蝕是試實驗條件的不同．
（2）剖析伽利略理想實驗：它是一個理想化的過程，但并不是陡然想像的來的，而在具象思維過程中所創造出的一種科學推理，理想化實驗是化學學中重要的研究方式．
（3）介紹伽利略．
二、牛頓第一運動定理
1、牛頓第一運動定理（慣性定理）：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直至有外力促使它改變這些狀態為止．
2、慣性：物體保持原先的勻速直線運動或靜止狀態的性質．
3、注意：（通過實例剖析）
（1）慣性與慣性定理不同．
（2）慣性是物體的固有性質，任何時侯物體都具有慣性，這與物體處于哪些狀態無關．
（3）力和運動的關系：力不是維持物體速率的緣由，而是改變物體速率的緣由．
4、實例參考（要讓中學生充分參與討論）：
剖析制動時人向前傾；啟動時人往前仰．
做小實驗：慣性實驗器演示慣性現象，并剖析．
讓中學生舉例剖析，并強調什么慣性現象有利，什么慣性現象有害．
探究活動
題目：可以觀察的慣性現象
組織：小組或個人
方案：自己設計小實驗并展示、講解，由朋友相互衡量．
評價：具有可操作性，讓中學生把學過的知識靈活應用．
《牛頓第一定理》
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