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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高一數(shù)學(xué)磨擦力教學(xué)設(shè)計(jì)山東省濟(jì)南市玉祁學(xué)校高湖州【教材剖析】高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)在于受力剖析，受力剖析的難點(diǎn)在于磨擦力的剖析。磨擦力是熱學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識磨擦力對前面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在磨擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動磨擦力，要求會計(jì)算其大小和判定其方向，難點(diǎn)是靜磨擦力，尤其是靜磨擦力方向的判別。班主任要企圖將中學(xué)生中學(xué)學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種磨擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓中學(xué)生從形成的條件、影響磨擦力大小的誘因、范圍及其估算來理解兩種磨擦力的優(yōu)缺。通過探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。同時(shí)這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的磨擦現(xiàn)象引
2、入，以探究靜磨擦力和滑動磨擦力與什么誘因有關(guān)為主線，安排了中學(xué)生推測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓中學(xué)生經(jīng)歷闡述兩種磨擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。挺好地彰顯了新教材讓中學(xué)生在體驗(yàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程中摩擦力高中物理優(yōu)秀教案，主動獲取知識的精神。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與中學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系非常密切，教材的編撰突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出磨擦力的有關(guān)知識后，重視引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去剖析解釋大量生活生產(chǎn)中的磨擦現(xiàn)象，并通過網(wǎng)站知識與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與技能認(rèn)識靜磨擦力的規(guī)律，曉得靜磨擦力的變化范圍及其最大值；能依據(jù)靜磨擦力的規(guī)律，能判定靜磨擦力的方向；曉得滑動磨擦力
3、的形成條件，認(rèn)識滑動磨擦力的規(guī)律；曉得動磨擦誘因與什么誘因有關(guān)，會判定滑動磨擦力的大小和方向；曉得最大靜磨擦力略小于滑動磨擦力，滑動磨擦力比滾動磨擦力；會依據(jù)物體的平衡條件簡單的估算磨擦力的大小。二、過程與方式培養(yǎng)中學(xué)生借助數(shù)學(xué)語言剖析、思考、描述磨擦力的概念和規(guī)律的能力；培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)會在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件；通過自己動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)中學(xué)生剖析問題、解決問題的能力；通過中學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并參與大賽等方式，迸發(fā)興趣提升探究創(chuàng)新意識。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀借助實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲。培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐認(rèn)識（規(guī)律）實(shí)踐（解決實(shí)際問題）的思想。在研究問題
4、時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽視次要誘因的思維方式。認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用磨擦力的實(shí)例，發(fā)展觀察能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：滑動磨擦力大小的估算以及方向的判定靜磨擦力有無的判定以及靜磨擦力方向的判別。靜磨擦力形成的條件及規(guī)律，正確理解最大靜磨擦力的概念。難點(diǎn)：靜磨擦力有無的判定青河磨擦力方向的判別。靜磨擦力大小的簡單估算?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【實(shí)驗(yàn)器材打算】長方體鐵塊（每組3塊）、彈簧測力計(jì)、毛巾、玻璃板、毛刷、身邊的物體（比如：杯子，黑板擦、鋼筆、橡皮，講桌等物體），長木板（帶滑輪）?！窘虒W(xué)方式】實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、觀察提問、討論剖析、應(yīng)用舉例、練習(xí)
5、鞏固【教學(xué)過程】教師活動中學(xué)生活動達(dá)到目標(biāo)提問回顧引入1用手拿起一本書，問書為何沒有掉出來？（邊演示邊講解）2提問導(dǎo)出新課。這么我們你們一上去回顧一下中學(xué)我們學(xué)習(xí)的磨擦力的有關(guān)知識。哪些是磨擦力？磨擦力的種類？（靜、滑動和滾動磨擦力）磨擦力的方向？1學(xué)生獲得感性認(rèn)識。陶冶情操。2中學(xué)生邊回顧邊思索提問。舉手說出所曉得的問題，并進(jìn)行簡單了解。3明晰課堂所要研究的任務(wù)。1使中學(xué)生了解磨擦力帶給我們的生活的情況，培養(yǎng)熱愛生活的思想愛情。2迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)覺問題的能力，彰顯從生活邁向化學(xué)的教學(xué)觀念。認(rèn)識磨擦力1朋友們先觀察下邊四幅圖，從圖中我們找找看物體是否遭到磨擦力的作用。2滑動摩
6、擦力青河磨擦力的概念相對運(yùn)動和相對運(yùn)動的趨勢物體之間接觸而且互相擠壓物體之間接觸要粗糙。3依照中學(xué)生的實(shí)際生活，列出各種磨擦力在生活中的存在情況，并進(jìn)行實(shí)例判定。1中學(xué)生進(jìn)行觀察，從中發(fā)覺：物體遭到磨擦力的條件，與高中的知識進(jìn)行比較，歸納出兩種不同類型的摩擦力。2觀察歸納得出靜磨擦力和滑動磨擦力的定義及區(qū)別。3中學(xué)生依據(jù)物體的受力情況進(jìn)行剖析，判定得出推論。1培養(yǎng)中學(xué)生從簡單圖形的判定得出簡單推論的能力，同時(shí)因?yàn)橹袑W(xué)生已有知識，須要強(qiáng)化指導(dǎo)，培養(yǎng)深入剖析歸納能力。2以師生互動的形式培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力和語言抒發(fā)能力。用中學(xué)生對實(shí)例剖析摩擦力高中物理優(yōu)秀教案，讓中學(xué)生初步了解磨擦力，為下邊的探究打基礎(chǔ)。探究靜磨擦力靜磨擦力的應(yīng)用1產(chǎn)
7、生靜磨擦力的條件（1）物體與物體之間有相對運(yùn)動的趨勢；（2）物體與物體之間接觸而且互相擠壓（有形變）；（3）兩個(gè)接觸面不光滑，應(yīng)有粗糙程度。2提問：你能夠按照實(shí)際情況，判定物體是否遭到靜磨擦力？3演示實(shí)驗(yàn)：體驗(yàn)靜磨擦力兩本書交叉一頁一頁地對插，之后把書分開，瞧瞧受力的大小。提問：這么靜磨擦力的大小究竟有多大呢？4實(shí)驗(yàn)探究：探究靜磨擦力的大小用該實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行研究：平緩的帶動彈簧測力計(jì)讀數(shù)和小鐵塊的運(yùn)動狀態(tài)，并設(shè)計(jì)表格記錄下物體的運(yùn)動狀態(tài)和物體所受靜磨擦力的大小。拉力F物體運(yùn)動狀態(tài)靜磨擦力大小注意：當(dāng)物體開始運(yùn)動后，就不再記錄數(shù)據(jù)。借助多媒體、實(shí)物投影儀進(jìn)行剖析、歸納。5但此后我們會發(fā)覺，靜磨擦力
8、不會無限制減小，它的減小有一個(gè)限度，當(dāng)超過這個(gè)限度時(shí)，物體將由靜止變?yōu)檫\(yùn)動。即由相對運(yùn)動的趨勢變?yōu)橄鄬\(yùn)動，此時(shí)所受磨擦力將變?yōu)榛瑒幽ゲ亮?。靜磨擦力的最大值Fmax稱作最大靜磨擦力（將動未動時(shí)磨擦力）。它的數(shù)值等于物體剛開始運(yùn)動時(shí)的拉力的大小?？梢姡簝蓚€(gè)物體間的靜磨擦力可以是一個(gè)變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即最大靜磨擦力的大小與什么誘因有關(guān)的探究回顧我們昨晚的實(shí)驗(yàn)，我們一上去探究一下Fmax的大小與哪些誘因有關(guān)，關(guān)系如何？中學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出推論。（1）與物體的所受壓力（正壓力）有關(guān)。（2）與物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。6靜磨擦力的方向上面我們研究了靜磨擦力的大小
9、，如今我們來闡述一下靜磨擦力的方向。靜磨擦力的方向總是順著接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向）靜磨擦力的方向跟物體相對運(yùn)動趨勢的方向相反。此處相對運(yùn)動趨勢是指該物體相對于與它接觸的物體（另一物體）而言的。判定靜磨擦力的兩種方式如果“光滑”法（又稱解除法）：可假定接觸面是光滑的，看物體間是否會發(fā)生相對運(yùn)動。狀態(tài)剖析法：按照運(yùn)動狀態(tài)，運(yùn)用平衡條件或牛頓定理來判別。（從物體受其他力和物體的運(yùn)動狀態(tài)（加速度）來判定的）之后拓展用。4靜磨擦力的應(yīng)用閱讀書本P62說一說，了解靜磨擦力的應(yīng)用。物體相對于傳送帶處于靜止?fàn)顟B(tài)，判定下述傳送帶上物體有無靜磨擦力以及其方向。1中學(xué)生依照剛剛的學(xué)習(xí)，歸納述說“靜磨擦力
10、”產(chǎn)生的條件。2依據(jù)生活中的實(shí)例能判定物體是否遭到靜磨擦力。3中學(xué)生動手參與實(shí)驗(yàn)，體會靜磨擦力的大小。4進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，完成所要求的實(shí)驗(yàn)，得出推論。推論：靜磨擦力的大小隨著拉力的減小而減小，并與拉力的大小相等。即當(dāng)物體只是相對運(yùn)動趨勢時(shí)，此時(shí)：F靜=F拉結(jié)論：靜磨擦力與物體的壓力、重力、接觸面粗糙面的粗糙程度都有關(guān)。5中學(xué)生依據(jù)具體的情境進(jìn)行剖析，因而得出實(shí)驗(yàn)探究的一些定性的理論剖析拓展。6探究實(shí)驗(yàn)，目的在于中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和探究能力，增強(qiáng)按照已有實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力。設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，得出推論。7中學(xué)生剖析問題，解決問題。清楚剖析問題的過程。8中學(xué)生通過具體問題的剖析、求解，重在體驗(yàn)相對靜止、相對
11、運(yùn)動、相對運(yùn)動趨勢的不同。理解“靜”的深層涵義。9數(shù)學(xué)知識與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合在一起，達(dá)到活學(xué)活用。1使中學(xué)生認(rèn)識到復(fù)雜的事物由簡單事物構(gòu)成的道理。2會依據(jù)具體的情況判定靜磨擦力的存在情況。3會用簡單的實(shí)驗(yàn)感遭到靜磨擦力的大小，并設(shè)計(jì)開具體方案。4培養(yǎng)中學(xué)生初步完整的探究實(shí)驗(yàn)的方案，通過實(shí)驗(yàn)的探究推論，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的操作技能。5能從實(shí)際的情形中得出具體的推論，達(dá)到進(jìn)一步研究的目的。6有問題通過實(shí)驗(yàn)探究來實(shí)現(xiàn)的思想。明晰化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科的真實(shí)涵義。7對具體問題的剖析過程的理解，有提高克服困難的信心和決心，體驗(yàn)擊敗困難，解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的喜悅。8培養(yǎng)中學(xué)生對科學(xué)的求知欲，使中學(xué)生樂于探求日常生活中的數(shù)學(xué)
12、學(xué)道理，敢于探究日常生活中的數(shù)學(xué)學(xué)原理。探究滑動磨擦力的特征滑動磨擦力的應(yīng)用上面我們研究了靜磨擦力，如今我們繼續(xù)做上面的實(shí)驗(yàn)，使勁去拉鐵塊，當(dāng)力FFmax時(shí)，我們會發(fā)覺鐵塊在木板上開始滑動，拉力卻顯著降低，表明磨擦力顯著降低，此時(shí)所遭到的磨擦力為滑動磨擦力。1當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對另一物體滑動時(shí)，會遭到另一物體制約它相對滑動的力，這些力稱作滑動磨擦力。2方向：滑動磨擦力的方向總跟接觸面相切，跟物體的相對運(yùn)動的方向相反?！跋喾础笔侵赶鄬佑|的物體，而不能相對別的物體。所謂“相對運(yùn)動”，指的是兩個(gè)物體分別以對方為參照物所表現(xiàn)下來的運(yùn)動，而不是相對地面或其他物體的運(yùn)動。觀察A在B上滑動時(shí)的
13、情況進(jìn)行具體的剖析。理解相對運(yùn)動含意。3探究滑動磨擦力大小與什么誘因有關(guān)呢？通過實(shí)驗(yàn)讓中學(xué)生感受到不同物體間滑動磨擦力的大小會有所不同，進(jìn)行思索：滑動磨擦力的大小跟什么誘因有關(guān)呢？A與接觸面的粗糙程度有關(guān)B跟物體間的壓力（正壓力）有關(guān)C跟物體接觸面積的大小有關(guān)按照以上幾條猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行驗(yàn)證探求。（借助控制變量法來進(jìn)行探究）壓力FN磨擦力Ff做出FNFf圖像，找尋其中規(guī)律。對實(shí)驗(yàn)過程和推論進(jìn)行評估和交流?；瑒幽ゲ亮Υ笮∨c接觸面積無關(guān)?；瑒幽ゲ亮Φ拇笮∨c正壓力成反比，其比列系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動磨擦質(zhì)數(shù)（）即：F=FN“”跟互相接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，
14、沒有單位。閱讀P62表1、3了解幾種材料間的動磨擦質(zhì)數(shù)在前面的實(shí)驗(yàn)中，我們還可以得出一些其他推論：與面積無關(guān)；在速率變化不大的情況下，滑動磨擦力的大小與速率也無關(guān)。對其他條件不變時(shí)，測出其由靜止到運(yùn)動一段時(shí)間內(nèi)的磨擦力，作拉力磨擦力的圖像【例題剖析】例題：P63頁進(jìn)行剖析、板書過程體驗(yàn)。1中學(xué)生小組討論后提出問題。并確定探究的方向。2中學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，得出滑動磨擦力的特性。3中學(xué)生通過自己的比較探究過程，并分享其他同事的成果，修正自己的不足之處。4中學(xué)生對成果進(jìn)行剖析論證。得出它們的特性。5就此推論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。6鼓勵(lì)中學(xué)生在學(xué)習(xí)完靜磨擦力的基礎(chǔ)上提出問題，進(jìn)行更深層探究。7師生一起對問題進(jìn)行初步的評
15、價(jià)和篩選，確定合理的問題進(jìn)行探究，并就此進(jìn)行猜測和假定，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。8中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行某些指導(dǎo)，致使后進(jìn)生能完成實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。（實(shí)驗(yàn)中還可讓中學(xué)生觀察兩次燈泡的亮暗）9剖析論證后產(chǎn)生推論：滑動磨擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)?；瑒幽ゲ亮Υ笮∨c（正壓力）成反比。10中學(xué)生就實(shí)驗(yàn)推論進(jìn)行剖析、深層拓展，達(dá)到最優(yōu)。1培養(yǎng)中學(xué)生在觀察化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺問題，有初步提出問題的能力和魄力。2學(xué)習(xí)制定簡單的科學(xué)研究的計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。完成對知識的初步探究和理解過程。3鼓勵(lì)中學(xué)生從化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律，并能書面或口頭抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，使中學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)、分析，論證在科學(xué)探究中的重要性。4培養(yǎng)
16、合作的精神，勇于提出與他人不同的看法，敢于舍棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，既堅(jiān)持原則，又尊重別人。5培養(yǎng)中學(xué)生對科學(xué)的求知欲，使中學(xué)生樂于探求日常生活中的數(shù)學(xué)學(xué)道理，敢于探究日常用具中的數(shù)學(xué)學(xué)原理。6具體問題的剖析過程，讓中學(xué)生能從中了解到解決問題的規(guī)范和過程的重要性，養(yǎng)成良好習(xí)慣。滾動磨擦三、滾動磨擦1、一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動時(shí)形成的磨擦，叫滾動磨擦。2、滾動磨擦比滑動磨擦小得多?！咀鲆蛔觥矿w驗(yàn)滾動磨擦的大小?！鹃喿x】“科學(xué)徜徉”液體的阻力1中學(xué)生之間交流，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，不懂的問題協(xié)商解決，不同的想法進(jìn)行辯論。2從日常生活中發(fā)覺化學(xué)學(xué)問題。了解中學(xué)生在日常生活中的觀察能力，判定能力，同時(shí)指導(dǎo)中學(xué)生用所學(xué)的知識剖析實(shí)際問題。小結(jié)和思索1請中學(xué)生聊聊本節(jié)課的收獲。2怎么判斷靜磨擦力和滑動磨擦力？3完成問題與練習(xí)。補(bǔ)充一些與磨擦力有關(guān)的知識。1中學(xué)生自己總結(jié)2了解一些判斷方式。3完成思索題。及時(shí)備考鞏固，讓知識系統(tǒng)化?！景鍟O(shè)計(jì)】第3節(jié)、摩擦力1靜磨擦力（1）靜磨擦力的概念；（2）形成條件；（3）大小：；（4）方向；（5）作用療效。2滑動磨擦力（1）滑動磨擦力的概念；（2）形成條件；（3）大小：FFN；（4）方向；（5）作用療效。3滾動磨擦專心-專注-專業(yè)