物理課目
武漢市教育科學(xué)研究院袁亞良
2019年武漢市中學(xué)結(jié)業(yè)、升學(xué)考試語(yǔ)文試題（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“本卷”）能?chē)?yán)格遵守“遵循課標(biāo)、緊扣教材、重視能力、貼近生活、控制難度”五大命題基本原則，充分落實(shí)“一增五減”的命題要求，彰顯“突出選拔評(píng)價(jià)功能，導(dǎo)向核心素質(zhì)教學(xué)”的命題立意。
一、整體情況
（一）結(jié)構(gòu)美
本卷結(jié)構(gòu)上保持相對(duì)穩(wěn)定，仍為28題。與今年相比，第19題改為1小題，總的小題數(shù)降低了3題。
1．內(nèi)容全面，知識(shí)結(jié)構(gòu)比列適當(dāng)
數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與機(jī)率、綜合與實(shí)踐四大藍(lán)籌股分值所占比率分別為44%、35%、13%、8%，加強(qiáng)了綜合與實(shí)踐能力的考查。對(duì)課標(biāo)二級(jí)維度八個(gè)方面的課程內(nèi)容的覆蓋率達(dá)100%，對(duì)教材29個(gè)章節(jié)均有涉及。各年級(jí)知識(shí)考查分布合理，其中三年級(jí)25分，八年級(jí)59分，九年級(jí)66分。
2．目標(biāo)明晰，認(rèn)知結(jié)構(gòu)布局有度
在保證試卷有效性的同時(shí)，充分發(fā)揮高考試卷在物理教學(xué)中的導(dǎo)向作用。對(duì)中學(xué)生認(rèn)知水平的考查全面科學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)及過(guò)程目標(biāo)七種認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)的考查與課標(biāo)要求基本一致，對(duì)“四基四能，核心素質(zhì)”考查的考題搭配恰當(dāng)。
3．方式多樣，題型結(jié)構(gòu)搭配合理
試卷呈現(xiàn)開(kāi)朗而素雅，題型豐富，有估算題、證明題、圖表信息題、實(shí)際應(yīng)用題、有“形”無(wú)圖題、開(kāi)放題等。全卷共15個(gè)圖形，涉及11道考題。從個(gè)體看，多道考題設(shè)置了多個(gè)小問(wèn)，幾個(gè)小問(wèn)間由易到難，有并列，有遞進(jìn)，有并列、遞進(jìn)共存，彰顯了試題的結(jié)構(gòu)之美。
（二）梯度美
試卷設(shè)置具有層次性，堅(jiān)持低起點(diǎn)、緩斜度，展現(xiàn)梯度之美。基礎(chǔ)題、中檔題、較困局之比約為7∶2∶1。全卷采用多點(diǎn)把關(guān)、鋸齒分布，具有較好的分辨度，總體難度與今年相比稍有增加。試卷大都取之于教材，中學(xué)生“熟”而不“膩”。
（三）創(chuàng)新美
盡覽全卷，穩(wěn)中求新。與今年相比，本卷在內(nèi)容和題型保持相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上不乏創(chuàng)新之處：
1．統(tǒng)計(jì)題的考查立足統(tǒng)計(jì)本質(zhì)，輕估算，重剖析運(yùn)用。
2．突出滲透人文素質(zhì)考查的價(jià)值取向：找準(zhǔn)物理知識(shí)與物理文化的最佳結(jié)合點(diǎn)、重構(gòu)物理知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、有機(jī)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
3．問(wèn)題情景呈現(xiàn)背景真實(shí)有效，指向物理知識(shí)與技巧的建構(gòu)。
4．新定義題著重考查中學(xué)生在觀察中思索、在思索中發(fā)覺(jué)、在發(fā)覺(jué)后推理的能力。
二、試題特征
1．低起點(diǎn)，緩斜度，突出基礎(chǔ)
本卷立足于“雙基”的考查，重視知識(shí)的直接應(yīng)用，提供足夠的臺(tái)階，讓中學(xué)生很容易上手。如第25題第（1）（2）問(wèn)是解決第（3）問(wèn)的基礎(chǔ)，中學(xué)生有了前問(wèn)的鋪墊或臺(tái)階，很容易拾階而上。
2．高觀點(diǎn)，重素質(zhì)，能力立意
捉住物理的核心知識(shí)及其交匯處編制高考試卷，直指中學(xué)生的物理素質(zhì)和探究能力的考查，有利于推動(dòng)教學(xué)從知識(shí)習(xí)得邁向能力發(fā)展。如第27題考查中學(xué)生綜合能力，突出中學(xué)生的思維能力、理解能力、思辨能力以及運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3．顯圖形，重遷移，展現(xiàn)本質(zhì)
數(shù)形結(jié)合思想是在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟和加強(qiáng)的，對(duì)于物理問(wèn)題的解決具有強(qiáng)悍的功效。而這一物理思想考查的最高境界是有‘形’無(wú)圖題的設(shè)置。第26、28題挺好彰顯了這一點(diǎn)，要求能洞察問(wèn)題的本質(zhì)，將內(nèi)隱的圖形顯性化，再加以有理有據(jù)地思索和推理。
4．明算理，重運(yùn)用，推動(dòng)教學(xué)
“多考想，少考算”，彰顯“算”與“證”的本質(zhì)。本卷的“算”不是死算，而須要有“運(yùn)”的過(guò)程、“計(jì)”的方式；“證”的推理，是“尋道”，更是“發(fā)現(xiàn)”。如第24題須要透過(guò)“算”的結(jié)果見(jiàn)到其背后所蘊(yùn)涵的科學(xué)道理，這也是今后教學(xué)須要關(guān)注的一個(gè)方面。
化學(xué)課目
2019年南京高考數(shù)學(xué)試題秉持“依標(biāo)扣本、重視能力、穩(wěn)中求變”的命題思想，堅(jiān)持宣城高考的命題原則，彰顯了南京化學(xué)試題鮮明的特色。試題關(guān)注基礎(chǔ)，重視能力，展現(xiàn)素質(zhì)，難度適合，結(jié)構(gòu)合理，分辨度好，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有較好的導(dǎo)向作用。
試題面向全體中學(xué)生，遵守課標(biāo)要求，重視對(duì)核心主干知識(shí)的考查。
通過(guò)設(shè)置低密的解題臺(tái)階，全面考查中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和技巧，兼具各個(gè)層次的中學(xué)生。如第29題，從自行車(chē)鎖材料的選擇，到能量轉(zhuǎn)化及力的互相作用，到浮力的估算，再到報(bào)案器原理的應(yīng)用，由定性到定量，由曉得到理解，步步深入；第33題，從簡(jiǎn)單電路的估算，到串、并聯(lián)電路的分析估算，再到電路安全的問(wèn)題，也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從辨識(shí)到剖析，層層遞進(jìn)。
通過(guò)設(shè)置具體、真實(shí)的情境，考查中學(xué)生對(duì)基本概念、規(guī)律的辨識(shí)、辨識(shí)和理解。試卷在選料時(shí)緊貼中學(xué)生生活、關(guān)注現(xiàn)代科技。如鐵路、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航、光纖通訊、吸塵器、共享自行車(chē)、無(wú)人駕駛電動(dòng)車(chē)輛、南通輕軌、節(jié)日彩射燈、鐵板海參等。這種情境的融合，既讓試題散發(fā)出濃厚的科技生活風(fēng)韻，又彰顯了從生活邁向化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)的課標(biāo)理念。
通過(guò)設(shè)置拓展延展的問(wèn)題情景，明扣或搭扣教材。試題中許多素材直接或間接源自教材，占比約30%。如第2題內(nèi)能與機(jī)械能的互相轉(zhuǎn)化，第4題熔斷器熔斷的緣由八年級(jí)物理難不難，第7題沉浮子的制做，第30題用發(fā)光小燈泡和凸透鏡研究折射與成像規(guī)律，第34題對(duì)小彩燈的探究等內(nèi)容與書(shū)本知識(shí)、方法聯(lián)系密切。
試題命題形式靈活，重視能力立意，展現(xiàn)對(duì)學(xué)科核心素質(zhì)的考查。
重視對(duì)化學(xué)思想方式的考查。考查的重要方式有：（1）計(jì)算法。如第9題要求中學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，運(yùn)用物理解決實(shí)際問(wèn)題；（2）圖象法。如第10、34、36等題，要求中學(xué)生從識(shí)圖、畫(huà)圖、用圖等方面全方位理解圖象及點(diǎn)、線(xiàn)等所表示的數(shù)學(xué)意義；（3）臨界法。如第29、33、36題都須要運(yùn)用臨界極值的方式剖析解決問(wèn)題；（4）邏輯推理法。如第34題要按照實(shí)際情況、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理推理；第35題要按照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行估算；第36題按照?qǐng)D象猜想受力情況等。
重視對(duì)中學(xué)生探究能力的考查。全卷探究實(shí)驗(yàn)類(lèi)試卷分布在各類(lèi)題型中，占分約30%，實(shí)驗(yàn)的類(lèi)別有演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、學(xué)生拓展實(shí)驗(yàn)，能創(chuàng)造性地對(duì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的整合，讓真正做實(shí)驗(yàn)與不做實(shí)驗(yàn)有效區(qū)分開(kāi)來(lái)。如第35題將探究細(xì)節(jié)、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)有機(jī)融合，對(duì)中學(xué)生的探究綜合能力是一次挺好的檢驗(yàn)。
重視對(duì)中學(xué)生建模能力的考查。試題中涉及到彈簧、電荷、杠桿、滑車(chē)架、恒功率電源、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)等對(duì)象模型和過(guò)程模型，要求中學(xué)生通過(guò)審題、閱讀、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)理解有關(guān)概念及互相關(guān)系后回答問(wèn)題，對(duì)中學(xué)生的思維水平和能力提出了較高要求。
其實(shí)，去年的考題素材新、視角新，有益于引導(dǎo)改進(jìn)課堂教學(xué)，有益于培養(yǎng)學(xué)科核心素質(zhì)。來(lái)源：南京教育局
物理課目
特級(jí)班主任、教授級(jí)高中中級(jí)班主任
海門(mén)縣實(shí)驗(yàn)中級(jí)學(xué)校黨委主任吳叢鐸
2019年南京市高考物理試卷能?chē)?yán)格根據(jù)課標(biāo)、教材和本市中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)了“水平測(cè)試”與“升學(xué)選拔”的科學(xué)結(jié)合。試題在總體保持平穩(wěn)、連續(xù)的基礎(chǔ)上，對(duì)測(cè)試載體的啟發(fā)性以及測(cè)試任務(wù)的結(jié)構(gòu)性進(jìn)行了適度變革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)科必備知識(shí)、關(guān)鍵能力及價(jià)值觀念的重點(diǎn)考查，有利于中學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。
一、強(qiáng)化基礎(chǔ)，適度銜接，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)
試卷以《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為根據(jù)，對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行了全面考查，實(shí)現(xiàn)了對(duì)中學(xué)物理核心知識(shí)的全覆蓋。試卷緊扣教材：如第13、14、15、18題均直接緣于教材中的論述或圖表。試卷重視對(duì)教材資源的整合，強(qiáng)化對(duì)課本資源呈現(xiàn)形式和通感角度的創(chuàng)新：如第16、24（Ⅰ）題均來(lái)自課標(biāo)要求的八個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；第23題有效整合“燃料的發(fā)覺(jué)和借助”，考查重要物質(zhì)（如合成氣、焦炭等）的性質(zhì)以及燃燒的條件；第21題巧妙地討巧“元素周期表年”，突破以往考查“原子結(jié)構(gòu)”的固化模式，并融合銅及其化合物的“價(jià)-類(lèi)二維圖”，新而不難、活而不難，有利于引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)“用教材教”。
二、貼近生活，追求真實(shí)，彰顯學(xué)科價(jià)值
試卷緊貼中學(xué)生生活，使中學(xué)生在體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)的真實(shí)情景中，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)剖析和解決實(shí)際問(wèn)題。如第11題的南京被授予“國(guó)家森林城市”、第17題的屠呦呦研發(fā)升麻素和雙氫升麻素、第22題高純氧化鎂的制備流程、第23題甲烷的制取和存儲(chǔ)、第24題的海水曬鹽和侯氏制堿、第25題食品添加劑SO2濃度的測(cè)量（國(guó)標(biāo)）等，均取材于生活、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)的熱點(diǎn)話(huà)題，引導(dǎo)中學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的真實(shí)價(jià)值，體會(huì)物理學(xué)科的魅力。
三、突出探究，重視思維，發(fā)展學(xué)科能力
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生積極主動(dòng)地獲取物理知識(shí)、認(rèn)識(shí)解決物理問(wèn)題的重要手段。試卷突出對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的考查，充分體現(xiàn)了學(xué)科特性。其中第13、16、19、24等試卷從基本操作、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等角度考查中學(xué)生對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的把握程度，尤其24題“探究氨鹽水與甲烷的反應(yīng)”通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的剖析，考查了中學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的深刻性，能有效甄別中學(xué)生科學(xué)探究的能力。試卷注重引導(dǎo)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁向：積極舉辦實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，發(fā)展中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。
四、重視觀念八年級(jí)物理難不難，重視技巧，提高學(xué)科素質(zhì)
學(xué)科觀念既是解決學(xué)科問(wèn)題的核心根據(jù)，又是學(xué)科素質(zhì)的重要組成部份，構(gòu)建學(xué)科觀念既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的永恒追求。考題要求中學(xué)生能運(yùn)用元素觀、微粒觀、結(jié)構(gòu)觀、轉(zhuǎn)化觀、守恒觀、實(shí)驗(yàn)觀等學(xué)科觀念認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)物質(zhì)世界。如第20題以真實(shí)情景下“·H2O的分解熱重曲線(xiàn)”為載體，深刻考查考生“守恒觀”思想和“證據(jù)推理”素養(yǎng)。
整卷無(wú)離題、怪題，難度適中、選拔功能強(qiáng)，在承繼中展現(xiàn)創(chuàng)新，在選料中展現(xiàn)價(jià)值，在題旨中展現(xiàn)素質(zhì)，具有較強(qiáng)的測(cè)試功能和教學(xué)導(dǎo)向功能，對(duì)緩解中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中的班主任和中學(xué)生負(fù)擔(dān)起到良好的導(dǎo)向作用。
英文課目
湖北省法語(yǔ)特級(jí)班主任
昌平區(qū)金郊中學(xué)副主任曹群
2019年南京市高考語(yǔ)文試題彰顯了我市高考命題遵守課標(biāo)、重視能力、緊扣教材、貼近生活及控制難度的原則，試卷具有科學(xué)性、學(xué)科性、規(guī)范性、公平性、人文性和時(shí)代性的特性。試卷始于教材并低于教材，由易到難，梯度合理，挺好地實(shí)現(xiàn)了我市“兩考合一”的命題精神。
一、試題選料堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，滲透立德樹(shù)人，社會(huì)責(zé)任感等核心價(jià)值觀，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
本次試卷選料與時(shí)俱進(jìn)，蘊(yùn)意深厚。如記念五四青年節(jié)100華誕、端午節(jié)教外國(guó)友人包湯圓、外國(guó)人驚呼中國(guó)的支付形式、中國(guó)的新四大成就、組織詩(shī)歌會(huì)議迎接中華人民共和國(guó)創(chuàng)立70華誕、海軍組建70華誕之際空軍司令員對(duì)女兒們關(guān)于鋪床的講演、中國(guó)留中學(xué)生回歸熱、全世界學(xué)漢語(yǔ)熱、地鐵上嚴(yán)禁吃喝、全民電子閱讀及生態(tài)閱讀、外國(guó)友人眼里的中國(guó)及“一帶一路”建設(shè)成果，三個(gè)兒子通過(guò)儉樸生活、合作完成手工，成功收養(yǎng)流浪狗的故事，七位失明殘障人穿越荒漠的勵(lì)志故事等，給中學(xué)生傳遞了愛(ài)國(guó)情結(jié)、民族自豪感、文化自信、文明禮儀、全民閱讀意識(shí)、勇于擊敗困難的精神以及引導(dǎo)中學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)下來(lái)的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向，同時(shí)鼓勵(lì)中學(xué)生在生活情景中體驗(yàn)勞動(dòng)實(shí)踐的意義，感知家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活息息相關(guān)的理念，引導(dǎo)中學(xué)生努力學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，積極參與社會(huì)生活，做一個(gè)全面發(fā)展的人。
二、試題設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)科核心素質(zhì)，目標(biāo)指向教與學(xué)的過(guò)程。
試卷聚焦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳遞愛(ài)國(guó)情結(jié)，推動(dòng)中學(xué)生樹(shù)立文化自信。試卷從不同角度考查中學(xué)生提取有效信息的能力，讀圖理解能力、排列次序、猜詞釋義、主旨大意理解、推理判定等，滲透了自然科學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)，重視對(duì)中學(xué)生邏輯思維、批判性思維、發(fā)散性思維等思維品質(zhì)的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)課標(biāo)中“用法語(yǔ)做事”的理念。例如，在閱讀與回答問(wèn)題中，針對(duì)“一帶一路”建設(shè)，要求中學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行確切回答或自由探討。書(shū)面抒發(fā)為廣大中學(xué)生提供了寬廣的寫(xiě)作空間，試卷意在考查中學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的同時(shí)，考查中學(xué)生能夠根據(jù)《南通市中學(xué)中學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案》的相關(guān)指標(biāo)對(duì)自己的突出優(yōu)點(diǎn)和顯著不足進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，能夠結(jié)合課標(biāo)的24個(gè)話(huà)題進(jìn)行有效輸出。圖表中包含學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力（學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)技巧）、交流與合作（團(tuán)隊(duì)能力、溝通分享）、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力等方面的要求，同時(shí)也彰顯了南京課改的精神，寫(xiě)作話(huà)題緊貼中學(xué)生生活，中學(xué)生能充分運(yùn)用教材語(yǔ)言進(jìn)行有效輸出。
