一、說教材
磨擦力是小學熱學重要的性質力之一，正確認識磨擦力有助于前面的受力剖析、牛頓運動定理及動能定律等知識的學習，但是磨擦力在生活中有著廣泛的應用。
本節內容是在小學磨擦力知識基礎上的延展和拓展，也是本章教學的重點和難點。因為磨擦力的不可觀察性，在許多情形下雖然是方向不定，使中學生對磨擦力的方向剖析有一定的難度。教材將這節內容安排在重力和彈力以后，以生活實例展開，以實驗探究磨擦力的規律為主線，安排了中學生推測、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，挺好地彰顯了新教材讓中學生在體驗知識的產生、發展過程中，主動獲取知識的精神。挺好地彰顯了新課程“從生活邁向化學，從數學邁向社會”的理念。
二、說教學目標
1、知識與技能：
①能歸納出滑動磨擦力形成的條件，會判定滑動磨擦力的方向。
②通過實驗探究能發覺影響滑動磨擦力大小的誘因：壓力與接觸面性質。
③能曉得動磨擦質數μ與什么誘因有關。
④會借助公式F＝μFN估算滑動磨擦力的大小。
2、過程與方式：
①進一步熟悉實驗探究的通常程序和技巧。
②注重實驗探究方案設計的思索與改善。
③通過參與實驗探究能進一步熟悉控制變量法。
3、情感心態、價值觀
1、培養中學生對科學的求知欲，樂于參與觀察、敢于實驗，感受實驗在探求數學規律中的.作用和技巧；
2、培養中學生實事求是、尊重客觀規律的科學心態，養成嚴謹、細致、耐心的實驗修養。
三、說教學重點、難點
重點：滑動磨擦力形成的條件，通過實驗探究得出F＝μFN。通過小學的學習，中學生只曉得磨擦力大小的影響誘因有什么，曉得她們之間的定性關系，而通過這節課的探究，我們能夠得到這種量之間的定量關系，所以選此為這節課的重點。
難點：滑動磨擦力方向判定。由于磨擦力的方向許多情形下其實是不定的，使中學生對磨擦力方向的剖析有一定的難度，所以，將磨擦力方向的判定作為本節課的難點。
四、說教學方式
探究式教學法和實驗教學法貫串于整個教學過程之中。
五、說學法
引導中學生通過實驗，自己觀察、描述實驗現象，思索、討論、分析緣由，自己總結得出推論。中學生在獲取知識的過程中，領會化學學的研究方式，同時得到科學思維方式的訓練。
六、說教學過程
1、引入新課：
看錄象導出磨擦力，通過兩個視頻對比，讓中學生了解磨擦力與我們的生活息息相關，迸發她們學習磨擦力的好奇心和強烈的求知欲。讓中學生列舉生活中磨擦力的事例，彰顯化學來始于生活并能應用于生活教學理念。
2、探究磨擦力：
（1）先讓中學生通過實驗體會磨擦力的存在
師生共同做如下實驗：
①小鐵塊從傾斜的木板上滑下后在水平方向上運動一段距離后靜止。
②將一字條夾入書中向外拉。
③將手平置于桌面上往前推（在部份中學生手上涂洗潔精）
讓中學生主動參與，成為學習主體，在體驗中迸發中學生學習興趣，并在動手中開始思索磨擦現象，為下邊的探究打基礎。
在前面實驗的基礎上，老師引導中學生從反例中尋找它們的共同特點，并用自己的語言敘述，得出磨擦力的概念和形成條件。中學生通過對前面實驗的研究、討論、分析得到磨擦力的方向，因而突破本節課的難點。
（2）探究滑動磨擦力大小的影響誘因
中學生動手體驗磨擦力的大小，老師引導中學生滑動摩擦力的影響因素，磨擦力大小的影響誘因要通過實驗來探究。
重現化學實驗探究的流程：提出問題——討論推測——設計實驗——驗證推測——分析總結歸納。老師要求每小組將自己的探究過程、注意事項、成果及存在問題寫成實驗報告并向全班匯報。在討論過程中，要求是設計的實驗方案一定要是科學的；通過互相交流，發覺其它小組設計的優點和缺點滑動摩擦力的影響因素，可強物理生的發散思維，這是創新思維和創新能力培養的前提。通過探究實驗培養中學生設計實驗的能力，動手操作能力，尊重實驗結果。
通過探究得到滑動磨擦力與壓力成反比F＝μFN
F為滑動磨擦力，FN為壓力（對物表面的垂直斥力），μ為動磨擦質數。
通過實驗我們還得悉動磨擦質數μ的數值與互相接觸的材料、接觸面的粗糙程度有關（教案給出幾種材料間的動磨擦質數）。
通過思索題的設置，除了對上節課的靜磨擦力進行了備考，并且更加深了中學生對這節課的理解，使中學生對磨擦力有進一步的認識。
最后老師有針對性的整理網路上的相關資料，除了可以擴充中學生的視野并且會進一步迸發中學生的興趣（想將來有三天找出磨擦力的本質），培養中學生熱愛科學，敢于探索的精神。
七、說板書設計
第3節滑動磨擦力
1．滑動磨擦力的定義
2．形成條件
3．方向
4．大小：Ff＝μFN
通過列舉式的板書設計，使中學生對本節課所學知識才能一目了然
八、說教學反省
本堂課是一堂設有探究實驗的新課，中學生對探究的對象——摩擦力并不陌生，能列舉好多生活中的事例，但她們對探究的內容——滑動磨擦力與哪些誘因有關的認識還逗留在一個推測的層面上，并沒有很深的了解，這樣的情況對課堂教學來說，具有很大的推動作用。中學生有了一定淺層面的了解后，在強烈的求知欲望和自己解決問題的好勝心的驅使下，肯定會開動腦筋，積極地思索出自己的實驗方案，并通過實驗，自己得出問題的推論。在這樣的教學中，中學生將自己擺在了課堂主人翁的位置上，老師僅僅是起了一定的引導作用，但卻能更好地培養高素養的中學生。新課程理念就是要彰顯這樣一種中學生為課堂主人的教育方法來達到一定的教育功能。所以，我覺得在這一節的教學中，加設探究實驗能更好地發揮教學功能，培養出能力強、科學素質高的中學生。
【《滑動磨擦力》說課稿】相關文章：
磨擦力試講稿11-03
滑動與滾動學案教案05-16
磨擦力教學設計15篇03-16
中學磨擦力教學設計（精選5篇）05-27
中學磨擦力教學設計（通用7篇）05-26
磨擦力的作用點在哪些上？10-12
三年級運動與磨擦力的學案教案05-16
中學地理試講稿模板《北京》說課稿12-29
《長城》說課稿06-03
《翠鳥》說課稿06-02
