51 《牛頓第一定理》——教學反思 51 《牛頓第一定理》——教學反思 PAGE //《牛頓第一定理》——教學反思 教學反思 《牛頓第一定理》是第五章第一節的內容在此之前，中學生已經分別學習了運動和力，第五章主要研究力和運動的關系，即動力學的內容。 對于牛頓第一定理，中學生在中學時就已經接觸并理解了它。 只有這樣才能運用分析力的知識來分析運動情況，這也為學習本課內容提供了基礎。 對于本課的教學，我主要考慮從生活本質出發，選取兩個看似矛盾的例子，引發中學生的認知矛盾，激發他們的研究欲望和好奇心，引出中心問題：本課：“運動需要力量才能堅持嗎”，以歷史為線索，共同研究亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓對這個問題的研究現狀和推論。 本課的重點是一方面理解伽利略理想斜面實驗，另一方面理解牛頓第一定理。 對于伽利略的理想斜面實驗，我主要是讓中學生在講臺上操作實驗，小組討論分析，最后得出推論，糾正錯誤的意見。 同時，班主任對中學生進行指導，啟發中學生“為什么實驗中球不能下落到與釋放點相同的高度”，并進一步思考球是會推動還是會減速當它在水平面上旋轉時，如果斜面水平放置，則得出小球將以勻速直線運動的結論，從而證明物體的運動不需要力來維持，并且力是物體推進力明顯減速的原因。
在此基礎上，還通過Flash演示了小球在理想斜面上的運動軌跡，進一步提高了中學生的科研過程體驗，加深了他們對理想斜面實驗和實驗方法的理解。 最后，通過觀察冰球在冰層上的實際運動，我們可以了解到，物體在沒有外力的情況下，可以保持勻速直線運動。 本課的另一個重點是牛頓第一定理。 一方面，牛頓第一定理表明，物體具有保持勻速直線運動且看似靜止的特性，即慣性。 另一方面，它提出力可以改變物體的運動狀態。 （1）對于改變物體運動狀態的力，主要從兩個角度來理解。 一種是物體處于靜止狀態，在沒有外力的情況下實際上沿直線運動；另一種是物體遇到外力時的運動狀態。 它會改變，而運動狀態的改變就是速度的改變，所以這里我們就充分發揮中學生的積極性，列舉生活中的案例來證明力可以改變運動狀態的對象。 (2)對于慣性來說，慣性是物體固有的屬性，只與物體的質量有關。 有些朋友很難理解慣性是物體的固有屬性，比如認為它與物體的速度和力有關。 對于這一點，主要是通過現實生活中的例子來證明，質量越大，物體的慣性就越大。 另外，在生活中的很多情況下，我們都需要利用慣性來為我們服務。 同時，我們需要避免慣性造成的傷害。 這個時候，我們一方面會讓中學生舉例，另一方面在講課中播放視頻，進一步提高中學生的理論。 與生活實踐相關的意識和分析能力。
從授課的實際效果來看，這堂課有一些好的地方牛頓第一定律受力分析，但也存在一些問題。 本課的成功有以下幾個方面：（1）按照新課程標準的理念，從知識與技術、過程與方法、情感心態與價值觀三個方面對中學生進行教育是比較成功的。 。 本課程包含大量有關化學史的內容。 借此，論壇除了提高中學生的知識和技術外，牛頓第一定理在牛頓第一定理的研究過程中也起到了關鍵的作用。 伽利略理想斜面實驗，在論壇上，我們充分發揮中學生的積極性，讓中學生在講座中詳細操作實驗，讓他們體驗科研過程，了解科研方法。 同時詢問中學生為什么從亞里士多德到伽利略花了2000多年的時間才糾正自己的錯誤觀點，讓中學生明白科學研究方法的重要性和懷疑論的重要性。 在牛頓第一定理的內容中，一方面，凸顯了牛頓第一定理內容的意義； 其次，從愛情、心態、價值觀的角度，讓中學生了解牛頓的性格魅力； 放在右臂上，樹立遠大的理想和人生的自信。 （2）聽課學生更加主動，回答后面的問題更加熱情，同時能夠認真思考和分析問題。 對于向中學生扔糖、要求中學生分析糖運動的幾個階段以及力與運動的關系等隨機問題，中學生反應良好，活躍了講座的氣氛，留下了深刻的印象。對問題的印象。
這門課也存在很多不足。 （一）講課時，班主任的聲音仍然不夠大，但缺乏陰陽，愛心不夠豐富。 （2）雖然中學生前半堂課比較緊張，但聽課氣氛有些緊張，缺乏活力。 （3）中學生聽課缺乏自信心，表現在以下問題往往在聲音較大的群體中回答得更好，以及被提問時經常舉手的中學生數量舉手的幅度很小。 （4）本課教案設計有些部分過于詳細，導致講課中缺乏必要的生成，成為中學生聽課時的學習計劃和老師聽課時的教學設計。 （5）在聽課中，由于擔心時間不夠牛頓第一定律受力分析，中學生在要求讀教案或思考問題時，多次使用“快速閱讀”、“快讀”等詞語和短語。 沒有足夠的時間，對知識的理解可能還不夠深入。 （六）知識練習題設置不合理、不完善。 例如，在講慣性是物體的固有屬性時，由于慣性是固有屬性是一個難點，所以應該在這個地方進行有針對性的練習，使中學生擺脫錯誤的觀念，建立正確的知識體系。 7) 聽課時，對中學生的語言敘述沒有嚴格要求，特別是中學生敘述錯誤后，在聽課中沒有及時糾正，不利于優秀數學能力的發展。中學生的思維習慣和化學語言表達習慣。 其實《牛頓第一定理》這堂課整體上還是有一些成功的，但也讓我發現了很多平時在講課中沒有注意到的問題。 活動中不斷發現問題、糾正問題的出發點和動力。 在接下來的教學課中，我還有很多需要提高和提高的地方。