第二部分：小學數學新課改實驗教學
1.積極轉變觀念，重視實驗教學
高中數學新課程改革提出的三維目標可以說對高中化學實驗教學提出了新要求、新挑戰、新目標。 因此，高中數學班教師必須拋棄陳舊的教學理念，積極改進化學實驗的管理措施，創新教學技能； 為了提高，努力讀完中學數學新課程標準。 在指導中學生進行化學實驗時，要以中學生為主體，加強與中學生的溝通與交流初三物理實驗視頻教學視頻，發現中學生的各種問題。 同時要及時總結和引導，幫助中學生總結化學實驗中的感受和經驗。 在實驗設置上，在滿足教學大綱要求的同時，盡量用一些新穎、典型、實用、有趣的貼近中學生生活的實驗來拓展中學生化學實驗的思維，激發學生的興趣。他們對動手化學實驗感興趣。 筆者剛上化學實驗課時，買了幾個有趣的實驗，比如自制的電火花、蠟燭泵、不燃手帕等。在這種演示實驗中，班主任要用生動、準確的語言來展示中學生展示并介紹了化學實驗的新世界。 這種有趣的實驗開闊了中學生的眼界，打開了中學生的好奇心之門，激發了他們探索化學實驗奧秘的信心。
2、優化管理模式，提高服務質量
由于中學數學實驗器材室的管理相對封閉，中學生所需的實驗器材通常由實驗班主任安排，而中學數學指導班主任很少進入化學實驗器材室。 同時，還要求中學生在一定時間內認真完成特定的化學實驗內容，因此實驗儀器室很少向中學生開放。 這種化學實驗教學和化學實驗管理方法不能滿足新課程改革的具體要求，也不能提高化學實驗的課堂教學效果，限制了中學生創新思維的發展。 為此，可以優化這些管理模式，化學實驗儀器應盡可能向班主任和中學生開放，讓班主任正確掌握化學實驗的管理方法，熟悉化學實驗的結構和結構。各種儀器的使用。 可以定期帶領廣大中學生巡視儀器室，使他們熟悉各種儀器設備。 同時實驗室還可以適當借用一些設備供中學生進行課外實驗研究，指導中學生選擇課外實驗所需的各種設備，幫助中學生了解各種化學實驗儀器，從而使實驗室成為中學生獲取知識、探索知識的重要舞臺，最終實現化學三維目標。
3、開展探索性實驗，推進立體目標
探究性實驗是中學數學實驗的重要組成部分。 在進行探究性實驗之前，班主任應準備好將要使用的各種實驗儀器和實驗材料。 一些實驗材料也可以由中學生提前準備。 在探究實驗過程中，班主任要認真指導中學生開展探究實驗，強化指導責任，對中學生遇到的各種問題第一時間給予認真解答，并給予啟發。多角度探討中學生遇到的探究困難。 思考，鼓勵他們獨立思考，積極運作。 筆者認為，積極落實中學化學實驗教學三維目標，可以從以下幾個方面入手：
1、教學與探究并重。 往年的中學化學實驗教學模式都是由班主任講授，然后學生根據操作要領完成。 然而，中學數學新課程強調以中學生為主體。 因此，在教學過程中，班主任要不斷關注中學生探究能力的提高，在探究實驗中盡量讓中學生自己動手，積極思考，讓他們感受到中學生的探究能力。實踐中實驗的起起伏伏； 問題，要細心引導中學生獨立探索、多方向思考。 例如，在安排中學生探索牛頓第一定理實驗時，先安排中學生制定實驗探究計劃，然后指導他們確定探究實驗中哪些實驗條件應保持不變，以及可以保證實驗條件。 改變。 最后，引導中學生主動融入探究實驗，認真觀察，做好實驗記錄，做好分析推理。 為什么玻璃板、紙板、浴巾這三種接觸面的選擇要盡可能清晰、突出？ 為什么要讓卡車在斜面上從同一高度自行滑落呢？ 這三種情況下卡車的移動距離與摩擦阻力有何關系？ 這樣，可以讓中學生獨立思考，自己實踐、探索，同時在探索實驗的過程中，及時向中學生提出以下問題：如果一個物體是這樣的，它會怎樣運動？不受外力作用？ 可以在沒有摩擦的情況下完成嗎？ 讓中學生想象一下在沒有摩擦的情況下推導出牛頓第一定理。 這樣，中學生的思維之門被打開，他們的非智力激勵和智力因素被調動起來，在探索實驗的過程中得到更好的發展。
2、不僅要關注實驗結果，更要關注實驗過程和實驗方法。 以前化學實驗只是為了讓中學生在實驗中得出正確的推論，但中學數學新課標強調，在中學數學實驗教學中，班主任不能只注重實驗中學生的實驗結果，還要關注中學生實驗方法、實驗過程的可行性和正確性。 在數學探索中，中學生是中心。 學生要學會獨立思考，學會主動操作，要有團結合作的精神，配合做好研究實驗。 在中學生進行探索性實驗的過程中，班主任要及時巡視實驗室，認真掌握中學生的實驗進度，多角度觀察其化學實驗的讀數和結果，檢查記錄是否有誤。化學實驗的客觀性和準確性，中學生與中學生之間的合作是否協調，中學生遇到的問題是否及時解決或啟發自己解決，從而充分調動了學生的積極性和積極性。中學生探索實驗的積極性。 同時，要幫助中學生制定正確的儀器操作規范。 例如，用手舉重物； 使用溫度計作為攪拌器、測量內阻時不將萬用表調零、用示波器測量電流時不使用衰減裝置等，這些都是常見的不規范操作習慣。 為此，有必要從中學生接觸實驗開始就注重規范指導，督促中學生養成良好的實驗習慣和學科素質。
3、注重“管理”，更注重“教育”。 在化學實驗教學中，實驗班主任要自覺、主動地進行美育，引導中學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養他們高尚的道德品質和健康的心理。 在探究實驗中，不僅要注重儀器和材料，還要配合班主任，打造良好的班集體，為中學生創造良好的成長環境。 在探索實驗動手操作之前，有必要介紹一下實驗的注意事項，尤其是熱實驗。 由于涉及到電源的使用，必須對中學生進行安全教育，提醒他們實驗過程中發生意外時應采取的急救措施。 如果熱工儀表出現焦味、冒煙、過載指示、通電時異常發熱等情況，應立即關閉電源； 阻力等。 只有這樣，中學生才能知道自己在做什么，減少錯誤，確保人身安全和避免不必要的損失。 探索性實驗結束后，應及時指導中學生總結實驗，實事求是地分析實驗數據，分析出現偏差的原因； 指導中學生整理實驗器材，如有器材損壞情況，上午報告登記； 培養他們具有良好的責任感、愛護公共財產等良好品質。 實驗班班主任必須具有高度的責任感、嚴謹的治學態度，盡全力確保中學生探究性實驗課程達到預期的教學目標。
4.圍繞三維目標，研究和實驗新的教學方法
高中化學實驗教學活動要緊緊圍繞新課程改革的三維目標，認真開展教學研究。 班主任要多參加教研活動，與其他講座班主任一起探討新課程的各項實驗特點、重點、難點，共同探索實驗成果。 教學技能。 可以嘗試創建以實驗為載體、班主任引導、學生探索的新的中學化學實驗教學模式。 必須千方百計地將正統的教學方法引入課堂，并積極改進實驗步驟或方法，從而達到更好的實驗教學效果。 例如，在“測量物質的密度”實驗中，測量鹽水的密度時，中學生的設計是先測量燒瓶的質量，然后放入適量的鹽水，測量總質量后，將鹽水放入燒杯中測量體積。 對此，作者保持面子要求中學生完成實驗，并在討論中通過暗示幫助他們找出設計的缺陷。 同時，引導中學生討論：為了減少實驗的偏差，請設計合理的實驗操作步驟。 中學生們各抒己見，發表看法后，逐漸想出了正確的檢測方法：先用天平檢測量筒和鹽水的總質量，然后將燒瓶中的一部分鹽水放入燒杯測量體積，并使用天平檢測量筒中剩余鹽水的質量，可以有效減少檢測鹽水體積過程中帶來的實驗偏差。
5.聯系生活，組織課外小實驗、小制作
高中生天生好奇、好動、貪玩，有強烈的求知欲和創造力。 當他們在班主任的指導下在課外認識了豐富多彩的化學世界時，他們就會探索和創新更多的化學問題，在課外探索中積極完成小實驗和小制作。 比如，在“流體浮力與流速的關系”內容結束后，院長組織中學生制作自己的“噴霧器”； 學會了“電”，他們制作了“防雷插頭”和“打火機發電機”； 中學生設計了各種手動控制器等，這不僅增強了中學生的動手能力和創造力，也加強了化學與生產、生活的聯系，也彰顯了“從生活到化學，新課程倡導的“從數學到社會”。 綜上所述，新課程改革的三維目標為中學化學實驗教學注入了新的內涵。 要讓中學數學實驗課堂熱鬧起來，班主任必須與時俱進，優化教學方法，認真落實三維目標。
作者：馮家良 工作單位：山東省梅州市廉江市結慧城小學
第三部分：中學數學教學建設策略
1.設計有趣的小實驗，引起疑問，激發興趣，引出新課
利用有趣的數學小實驗引入新課，不僅可以讓中學生快速集中課前分散的注意力，更重要的是可以激發中學生濃厚的學習興趣，誘發中學生強烈的學習欲望。知識，快速帶領中學生進入學習數學的環境，可以很好的幫助我們衍生新課。 例如，在新課程《電磁感應》的導出中，我拿出一個微型電風扇，選了一個化學成績不好的朋友，用右手擠壓插座的兩塊銅片，然后旋轉風扇的莖部。電吊扇，結果中學生跳了起來：“手太麻了！” 全班的中學生都笑了起來。 我抓住機會，趁機問：我的手怎么麻了？ 實驗設備中沒有電源，電壓是如何形成的？ 能量是如何轉換的？ 這樣，通過小實驗將新教授的知識融入到問題中，創造和諧的問題情境，與學習情境更加緊密地聯系在一起，保證了課堂教學有一個良好的開端。 然后我將一個發光二極管連接到微型電動吊扇的插座上，用手旋轉閥桿，并要求全班觀察實驗現象。 最后，我把微型電動吊扇拆開，請朋友們觀察，微型電動吊扇的主要部件是磁極和線圈。 這不僅點燃了中學生的學習熱情，也激發了中學生的好奇心，為之前的學習做好了鋪墊。 可見，小實驗的實驗現象確實是引起質疑和興趣的“靈丹妙藥”。 為此，充分發揮小實驗的魅力是我激發中學生學習興趣的常用手段之一。
2.設計小梯度實驗解疑解惑，突破教學難點
一堂高效的數學課，離不開班主任的質疑、學生的批評和班主任的解答。 中學生在老師的指導下，用兩個電控板、一個水表、一個小燈泡和兩個蟒蛇夾，用電線組成如圖1所示的多功能儀器，可以突破很多教學困難。 (1)識別絕緣體和導體。 當蟒蛇握住鎳時，小燈泡發光，表明電路已接通，并確定鎳金屬是導體。 當蟒蛇握住干橡膠時，小燈泡不發光，說明干橡膠不易導電，是絕緣體。 如果不夾任何東西，小燈泡放在干燥空氣中就不會發光，這意味著干燥空氣不易導電，是絕緣體。 通過操作小實驗，中學生直觀地認識了導體和絕緣體。 (2)探究筆芯的導電率與強度的關系。 用鱷魚夾夾住幾個寬度和厚度相同但強度不同的筆芯。 強度越大，燈泡的色溫越深，筆芯的導電性取決于筆芯中所含石墨的量。 含石墨越多，導電性越好，強度越小。
(3) 論證導體電阻與溫度的關系。 將蟒蛇固定在玻璃棒上。 此時，燈泡未點亮。 點燃酒精燈，將玻璃棒放在酒精燈的火焰上燃燒。 隨著玻璃棒的溫度下降，你可以清楚地看到燈泡逐漸亮起來，而且燒得更亮。 當酒精燈移開時，燈泡逐漸熄滅。 這個實驗表明，隨著溫度下降，玻璃逐漸從絕緣體變成導體，而當溫度升高時，玻璃從導體變成絕緣體。 中學生清楚地認識到“導體和絕緣體之間沒有絕對的界限”。 當玻璃棒換成日光燈的鎢絲時，可以清楚地顯示出鎢絲的內阻隨著溫度的下降而減小，使具體的化學知識變得非常直觀。
3、有針對性地穿插小實驗，提高備考課堂效率
備考教學中最重要的環節之一就是反饋批改。 我們只有在備考過程中及時捕捉反饋信息，根據反饋信息調整備考內容和進度，改進備考方法，盡快糾正錯誤，這樣教學才能有的放矢、得到落實。事半功倍。 由于中學生在學習過程中常常受到現實生活中的習慣和經歷的“前概念”的干擾，在對上面所學知識的理解上受到“負積累”等各種誘因的影響，學習的難度較大。知識綜合能力和具體思考能力。 準備數學知識考試時會遇到障礙。 這時，充分發揮小實驗的作用，精心設置有針對性的小實驗，合理插入，捕捉反饋并及時糾正，讓中學生接受，解決中學生在學習中的困難。學習數學。 例如，用“叉魚游戲”讓中學生感受到從岸邊看到水底變淺的真實形象； “競賽”和“不吹下來的乒乓球”等小實驗，加深對流體浮力與流速關系的感受； 借助氣球，您可以體驗聲音的振動； 利用激光注入收集煙霧的礦泉水杯中，中學生可以直觀地了解光的傳播特性等等。 在備考課上，有針對性、適時地穿插一些典型小實驗，可以營造寬松的教學環境，活躍中學生的思維，調動中學生最佳的心理狀態，建立和諧的師-教氛圍。聯系學生，解決疑惑和問題，提升教學內容，拓寬知識面，給緊張、枯燥的高中備考階段帶來活力和樂趣，大大提高高考數學備考的課堂效率。
4、巧用小實驗，挖掘中學生的創造潛力，將知識延伸到課堂之外
中學生只有自己動手，動動腦筋，才能明白學習數學的方法，進一步理解和運用所學的化學知識，促進智力的和諧結合，延長課堂的有效性。 觸類旁通。 引導中學生將教學內容的學習與小實驗、小制作的學習有機結合起來，鼓勵中學生做課外小實驗、小制作，開闊視野，進一步挖掘潛在的創造激勵。 例如，在學習電磁熔斷器后，我啟發并指導中學生借助第二課堂時間設計并制作了如圖2所示的水位手動報告裝置。 在制作過程中，中學生不僅鍛煉了動手能力，加深了對知識的理解，而且提高了提出問題、解決問題、查閱信息的能力。 一些中學生還創造性地使用LED燈，療效較為顯著。 當作品在課堂上展示時，中學生們真切地感受到了成功的喜悅。 又如，中學生參與制作簡單電機等小實驗，可以鞏固中學生在訓練中所學到的知識，在實踐中提高能力，在訓練操作中開拓思維。 對于不太復雜、容易收集材料、操作比較簡單的小實驗，讓中學生自己做。 我們要注意提前“準備材料”，注意在日常生活中收集材料，讓一些常見的生活資源成為課程資源，開發一些突破困難的小示范實驗，讓它們成為我們不可或缺的風景激活化學課堂，實現高效教學。 。
作者：黃彩鳳 工作單位：浙江省中山市東風中學班主任
第四部分：農村中學化學實驗教學質量的提高
一、農村小學數學實驗教學現狀
(一)農村小學數學班主任素養現狀
1、思想觀念落后，新課改教學流于方法。 目前，在農村小學，中學生的成績是評價中學和班主任工作表現的主要標準。 結果，班主任只注重成績，忽視了其他方面的教育。 在實驗教學中，他們習慣于采用傳統的教學模式。 目前，農村小學針對中學生的具體情況，現成的“教學參考資料”成為教學的主要工具，他們并沒有嘗試組織中學生進行研究。相關實驗。 實驗教學只是一種方法。 ，永遠不要想太多。
2、思想認識不夠，缺乏與時俱進的精神。 一些數學班老師長期從事化學實驗教學，傳統的化學實驗教學方法根深蒂固初三物理實驗視頻教學視頻，無法改變。 這與新課程改革實施的教學方法有關。 一些年輕的化學班教師教學時間短，經驗不夠。 他們對新的教學方法非常熱情，但如果課堂教學沒有產生預期的療效，他們就會心灰意冷，沒有積極性。 由于缺乏接受新事物和與時俱進的能力，課程改革教學未能深入開展。
（二）農村小學課程資源現狀
農村中學由于地理、經濟、硬件等方面的限制，班主任獲取知識信息的資源非常有限。 許多中學沒有校園網絡和教學多媒體，缺乏相應的書籍和標準實驗室。 有限的圖書沒有及時更新和有效利用，中學學生人均實驗儀器和計算機數量少得可憐。 許多中學的校園網絡和教學多媒體已成為裝飾品。 班主任沒有資料可以查，中學生沒有很多書可以看。 沒有資源可以依靠，資料的收集、知識結構的完善、教學策略的完善等都深受影響，實驗教學無法順利進行。
（三）農村中小學生現狀
在農村，“讀書沒用”的新觀念開始興起。 從中學到大學要花很多錢，到時候就找不到工作，也找不到好工作。 如果你讀書不好，你仍然可以和父親、親戚、朋友一起出去打工，賺很多錢，所以有些中學生學習不感興趣，懶惰，偏科。 此外，社會和家庭只重分數不重能力，只關心眼前利益，沒有考慮中學生的長遠發展。 另一方面，農村中學生長期習慣于講授式教學，動手能力差，思維方式也很習慣老師的填鴨式教學，但思維狹隘，知識面廣。也很窄。 因此，農村化學教學中應更加重視實驗教學，更加重視中學生個體創新能力的培養。
2.新課改下農村化學實驗教學的應對策略
（一）加大農村小學數學班主任進修培訓力度
化學課教師的培訓是化學新課程順利實施的基礎。 班主任觀念的更新、新課程標準的掌握，更多地取決于班主任教學水平的提高。 而且，目前農村小學的選拔和集體培養普遍流于形式，不到位。 即使有的教師參加了一定程度的培訓，但由于自身素質、辦學條件、培訓點數量的限制，也無法更好地轉化培訓收入。 用于教學實踐。 而且培訓只針對少數班主任。 為了更好地滿足新課程標準的要求，有必要加大對農村小學數學班主任的進一步培訓。
（二）班主任要積極提高自身素質
1、班主任要樹立新觀念。 班主任應摒棄應試教育思想的影響，端正教學觀念，重視實驗教學，避免以講代做的實驗教學方式。 班主任要敞開心扉，走出課堂，走近生活。 ，不局限于課本，大膽實踐，大膽創新，口頭講，寫在紙上，落實在行動上。
2、班主任應具有豐富的實驗專業知識。 作為一名化學班主任，必須通過學習具備一定的實驗專業知識，才能成為一名“創新型班主任”。 化學實驗本身就是一個科學探索的過程，必須對實驗的原理和設計有很強的專業知識。 And , the of the class can play a very role in the of .
3. The class have the of . The head must not only be able to do , but also the well, so as to a for ' . The class must be able to the ' , plan the , and the , and make aids by .
(3) new and , and
Class have a sense of to their own , take the to for the of rural , and a new of . aside the past on , at rural ' poor and lack of and , , , and to ' .