新高中數學教材在編排上存在一些問題，如不同版本的內容安排不同等。 素克版的編曲是“聲、熱、光、動、力”，而民教版的編曲是“動、聲、熱、光、力”，主編曲的順序是“聲、聲、熱、光、力”。熱、光”是一樣的，不同的是“運動、力”的排列感覺有點壓抑。
過去，包括今天的中學數學，都是從“力學”開始進入數學學習的。 可能是因為大多數人感覺更熱。 為此，過去的高中數學和今天的中學數學都是從“力學”開始的。 而新的中學數學教材為何打破了這個順序呢？
蘇克的版本是“聲、熱、光、動、力”，完全打破了原來的順序。 目的是“聲、熱、光”相對獨立，要求相對較低，很多知識停留在理解的層面。 按照先易后難的原則，循序漸進，降低中學生學習化學的難度。
人教版首先學習機械運動，介紹寬度和時間的檢測，然后介紹運動的描述，包括運動的快慢、速度的概念、運動的基本計算等等。 但不是繼續熱科學的內容，而是到“聲、熱、光”運動的快慢教學內容，進而到運動和力的大熱系統。
民教版的思路可能是從中學生熟悉的運動和描述入手，有利于減少中學生剛進入時的陌生感，介紹原理、工具、標準化操作要領是盡早確定檢測時間和厚度。 中學生講清楚，這樣可以方便地用于其他領域的實驗，減少“聲、熱、光”部分對學習和研究的促進。
分析中學數學教學內容，應對那些相對宏觀的安排有全面的認識，從而引導中學生應對不同階段的不同要求，掌握學習的方向和路徑，實現高效掌握。的學習要點。 在建立知識體系的同時，更好地掌握方法，更深入地理解化學教學的本質。
第一段寬度和時間的檢測
四、教學流程及內容
五、言論與思考
廣度和時間的概念是中學生的常識，教學重點是規范和準確劃分概念。 中學生對測試工具和使用方法也有一定了解，教學應通過實際操作進行規范，使之更加準確、快速、可靠。 這些都必須在實際操作過程中去實踐，光是說說看是不夠的。
單位和換算是重要內容之一。 中學生可能知道其中一些，但不一定能夠準確、全面地表達出來。 課堂上要在回憶、總結的基礎上進一步總結。 要使中學生充分理解和掌握常用單位之間的換算頻率、換算方法及其表達方式，必須精通。
秤的使用并不難，關鍵是“規范、快速、準確”。 課堂上，教師要協助中學生提煉要點，對應不同的工具，抓住“量程、分度、零刻度線”這個關鍵，準確讀出刻度。 權威記錄。 時間檢測的操作比較簡單，只需掌握機械秒表即可，無需估算和讀數。
第二樂章的描述
教學內容及過程
五、言論與思考
高中生對運動和機械運動有一些常識性的認識，但對運動和機械運動的數學認識還有些模糊。 在這節課中，老師不僅幫助中學生了解什么是機械運動，還幫助中學生認識到運動的不同理解和差異。 機械運動是最簡單的運動概念。
研究機械運動的前提是首先選擇參考對象。 規定了參照對象，也可以說是借來的工具。 教學中可以通過實例進行說明，提高中學生的直觀體驗和理解。 至于“動與靜”這個詞的相對性就很難了。 課堂上，老師通過實驗、圖片、視頻幫助中學生明確相對和絕對的含義。
第三季度的動作速度
四、教學流程及內容
五、言論與思考
中學生對運動速度有了一定的認識，但對很多概念還存在模糊的認識。 課堂上，教師應引導中學生結合實例進行比較、分析，然后給出速度的定義。 并進一步明確公式和單位，了解常見物體的速度范圍，對生活中常見物體的速度有一個概念性的認識。
通過應用速度公式進行一些簡單的計算，中學生已經接觸并具備了中學算術的認知基礎。 難度不大。 在課堂上，教師應將中學算術中的應用問題轉移到數學學習中，并添加剛學過的速度的定義，實現“數理”的基本融合。 這些相互滲透的教育是非常有意義的。
平均速度的概念也是第一次出現，只是在教材中提到過，沒有深入討論。 只需要簡單的了解，不需要深入討論。 變速運動相對復雜，全面了解是中學的學習內容。 但變速運動比勻速運動更常見，平均速度的概念不得不出現，但要求不能太低。
第四節檢測平均速度
四、教學內容及過程
五、言論與思考
平均速度的檢測是中學生第一次接觸“間接檢測”實驗，要求掌握整個過程。 教學重點是讓中學生體驗化學實驗的方式，包括實驗原理、設備、裝置、步驟、記錄和數據處理。 對于實驗偏差及其處理，暫時不需要，以免降低難度，分散主題。
對于平均速率的理解，何必費心去指出嚴格性呢。 平均速度是變速線性運動速度的簡寫。 通過實驗中的實際測量，中學生可以了解到，在同一個變速直線運動中，不同路段、不同時間段的平均速度通常是不同的，從而說明平均速度是指相應的速度。距離或相應的時間。
【期中考試題型選擇與分析】
【答案】D
【答案】C
【分析】A車檢票時速度逐漸降低，最終停在東站是減速運動，不符合題意； B離開腳后籃球在草地上滾動的速度逐漸減小，最后停在草地上，屬于減速運動，不符合題意； C站在超市的手動電梯上，顧客隨電梯勻速移動，符合題意； D、繞月球勻速旋轉的“北斗”衛星，軌道為圓形，不屬于直線運動； 故答案為C。
【測試地點】勻速直線運動的概念
【答案】C
【分析】判斷物體是運動還是靜止，關鍵是看被研究物體與參考物體之間的位置變化。 以船為參考，船相對于堤岸移動。 劍離開船后相對于堤岸是靜止的。 刻舟的位置并不是劍落的地方。 你之所以找不到劍，是因為你選擇了錯誤的參考對象。 。
測試點：參照物
【答】同時比較距離； ②; 3.6.
【分析】方法②：同時間比距離； 如果距離和時間不同，那么我們需要用公式比較單位時間內經過的距離，得到它們的移動速度，即同時間比距離； 1m/s=3.6km/h。
測試地點：速度及其單位
【答案】地面； 距離; 大的。
【分析】判斷物體是運動還是靜止時，首先要選擇一個標準作為參照物，一般選擇地面作為參照物； 以地面為參照物，球的位置發生變化，因此球在運動； 從圖中可以看出，球在同一時間內所行進的距離越來越大，因此球的速度也越來越大。
測試點：參考物、速度。
本章中“機械運動”的研究是運動學的基礎。 有兩個主要問題。 一是參考物體的選擇對運動描述的影響。 對于同一物體的同一運動，選擇的不同參考物體可能具有不同的運動狀況。 因此運動的快慢教學內容，在描述機械運動之前，必須先選定參考對象。 理解并使其熟練并不困難。
其次，速度是描述物體運動速度的化學量。 在化學中，用單位時間的距離來反映其運動速度。 勻速直線運動是指速度和方向相同。 在變速直線運動中，是指各路段對應的速度不同，通常用平均速度來簡單描述其速度。
至于“長度和時間”的實驗檢測，由于都是基本數學量，因此可以分別用秤和秒表直接檢測。 平均速度由距離和時間決定，通過檢測距離的寬度和物體所用的時間可以估算出相應的平均速度。
在中學教學中，實驗是促進知識理解的重要手段，也是重要的學習內容。 實驗可以減少對相關概念和規律的直接體驗，促進深入的理解和感受，還可以培養中學生的動手能力。 為此，在教學中需要盡可能多地創造條件，讓中學生參與實驗的設計和操作。
我們從一開始就必須對化學實驗給予足夠的重視。 一是創造條件多做實驗； 二是規范實驗操作； 仔細處理數據，討論推論的準確性，第五，學會寫簡單的實驗報告。