為盡快適應教育信息化大趨勢，借助信息化進一步開展課程改革，提高課堂教學效率，書院中學基于“翻轉課堂”項目研究并結合小組合作學習的經驗，結合實際，運用翻轉課堂理論，以高效課堂理論為指導，開展了“智慧課堂”和“四學”教學模式改革實驗。 實驗采用班主任主導的課堂模式，解放中學生，讓中學生成為課堂的主人。 智慧課堂依托大數據、人工智能等先進技術，解決影響課堂教學效率提升的主要問題。
書院中學在智慧課堂改革過程中逐步推動班主任的反思和感受，分享、互相學習、共同提高，加快我校教育教學質量的逐步提升，促進班主任和中學生在智慧課堂中共同成長和發展。 師生教學模式提供了理論支撐。
倪暉 學院院長
本學年，我還在八年級四個班的智慧課堂班教數學。 在使用優學智慧課堂的過程中，我不斷探索智慧課堂在八年級數學教學中的有效應用，努力提高課堂教學效率，逐步培養中學生自主學習能力，促進中學生的轉變' 學習方法。
上課主要以ppt+互動資源的形式進行。 我整合了北京理工大學教材配套光盤上的講義，制作了自己的ppt講義，以及智慧課堂平臺的5.3資源，根據學習情況設計了最優方案。
化學以實驗為基礎，通過實驗，構建概念，發現規律。 而且，有些實驗現象并不明顯，難以觀察。 為了方便觀察，根據實際教學需要，我制作了《生活中的鏡頭》、《眼睛和太陽鏡》、《重力》、《合成力與在線力的合成》等微課，并上傳將它們作為校本資源。 教學中，通過播放視頻，直觀、準確地展示現象，引導中學生自主發現新知識，培養中學生科學探索的能力。
為了拓展教學內容，我在課堂上選擇典型題向中學生發送互動資源，精講多練，讓中學生在練習中總結方法。 由于互動資源可以及時統計，有助于學生快速了解學習情況，及時調整方法。 同時，根據中學生的完成情況，我進行了表揚，這也有效地激勵了中學生，使學習情緒激增。
在課堂教學中，通過智慧課堂平臺的使用，教學內容更加豐富，教學方法和手段更加多樣，有效地調動了中學生的積極性，使大多數中學生積極參與化學學習，極大地提高了中學生化學學習的積極性。提高學習效率。
在課前預習方面，我采用發送中學生知識背景、知識解讀、相關微課的方式，指導中學生進行自主預習。 而且，學習習慣的養成是一個長期的過程。 一些自我意識差的中學生自學有應付之嫌，導致預習效果不佳。 這樣，上課的時候，自然就產生了分層。 認真自學的中學生已經知道了基本概念、規則，并能聯系生活羅列現象，但這部分不認真自學的朋友卻顯得云里霧里。 常年都是這樣，要么課堂節奏放慢，內容擴展遷移不足，要么兩極分化。 培訓和晉升兩手抓是很困難的。
通過三場考試分析，中學生的總體平均分、通過率、優秀率均得到了提高。 可見，基于平板電腦的智慧課堂教學對于提高中學生的學習效能有很大幫助。
今后，我將繼續結合數學學科特點，利用智慧課堂平臺，利用資源優化課堂，不斷探索智慧課堂下的化學教學新模式，促進學科質量的提升，培養中學生的科學素質，努力促進中學生的全面發展。 努力工作！ （倪慧）
李亞芳 學院院長
經過三年的探索和實踐，陽羨書院中學建立了較為完善的智慧課堂平臺，利用強大的智慧學習平臺功能提高教學效能和效率。 “互動”的教學理念讓課堂教學精彩紛呈。 而我有幸成為智慧課堂的參與者。 我根據自己的教學經驗，結合實際，對平板筆記本在課堂上的應用總結了以下幾個方面。
1、智慧學習平臺模塊組成
1、評價資源題庫系統依托專家團隊構建科學標準知識體系完整的評價內容題庫，并實現動態更新。
2、校本資源題庫系統，通過制度和中學的有效組織，實現班主任日常教學在系統中的安置，進而建立具有自身特色的校本題庫。
3、智能組卷，根據知識點、教材版本、難度、地區試題類型靈活選題。
4、網絡試卷，通過軟硬件結合實現標準化的數據采集流程，完全模擬高考、高考的答題和閱卷。
5、評分分析，為中學生構建高可用、實用、個性化的分析報告和診斷報告，滿足管理者、教師、中學生的業務需求。
2. 智慧學習平臺優勢
1、有利于班主任教學質量和教學效率的提高
課前，老師將本課的重點內容上傳到平臺，讓中學生自主學習。 他們借助大數據，根據中學生的反饋，有針對性地備課，真正實現以學為主，從而使上課更精準、更高效。
上課時，老師隨時向中學生平板發送一些練習題，選擇題和填空題由系統人工審核，并通過數據統計根據中學生的反饋，引導中學生突破重點難點。 通過“隨機提問”、“快速回答”等功能，集中中學生注意力，促進課堂氣氛； 通過“屏幕直播”功能，可以在每個中學生的平板電腦上清晰地解讀大屏幕的內容，有效解決座位和部門不良造成的大屏幕內容難以清晰瀏覽的問題中學生的視力，從而實現高效課堂。
課后，系統可以下載完整試題或自動制作試卷，也可以根據部分中學生的學習情況，為部分中學生單獨制作試卷。 更快地培養優秀、彌補貧困，真正實現分層教學。 中學生的錯題會出現在錯題整理中，并將中學生的錯題發送給中學生自己，以便他們重做、鞏固和加強，從而確保中學生學生能夠牢牢掌握知識點。
2、資源共享
平臺提供的豐富資源可以節省時間，提高備課效率。 教師和學生可以從中下載大量的學習資料，也可以上傳自己認為有價值的學習資料，從而實現資源共享，達到共同進步的目標。
3、有利于師生互動形式的優化。
中學生自我評價、同學互評價、教師評價等師生互動方式，可以發揮中學生在課堂上的主體地位，激發中學生的學習興趣，調動積極性。和中學生學習的主動性。
以“云建設、先學后教、以學促教、智慧發展”為特征的“智慧課堂”新模式，為地理課程智慧課堂建設帶來了新的發展點，為班主任和教師提供了新的途徑。中學生學習。 改革開辟了新的發展道路。 要有效利用智慧課堂平臺，優化課堂，豐富知識，指出中學生智慧學，班主任智慧教。 （李亞芳）
李婷 學院班主任
為迎合當前教育“互聯網+”環境，進一步提高教育教學質量和課堂效率的提升，我校于2018年初啟動了“智慧課堂”項目，應用平板筆記本作為重要工具輔助課堂教學，通過平板筆記本，借助互聯網的優勢，在課堂上創設了很多教學場景，讓課堂不再枯燥無味。 本學年，我從事八年級智慧課堂班的生物教學。 現在，我根據自己的教學經驗，結合實際，對平板筆記本在課堂上的應用總結了以下幾個方面。
(一)課堂教學
課堂教學分為課前預習、課堂教學、課堂練習、課后練習幾個部分。 新課開始前，老師可以將預習題發送到中學生的平板電腦上，以便中學生有目的地進行課前預習。 對于課堂練習，教師在教學過程中隨時向中學生平板電腦發送一些練習題，通過中學生的練習情況及時掌握教學效果，根據情況調整教學方法。 搭建中學生與老師及時交流的平臺，保證教學質量。
(2)錯題追蹤
中學生的錯題會出現在錯題重做中，讓他們重做，做對后在等待鞏固中再做類似類型的錯題，讓他們鞏固。 要求強化一道難度稍大的類似題，確保中學生牢牢掌握該知識點。
(3)記錄學習軌跡，實時統計分析。
智慧教室是基于“云上構建、先學后教、以學教書、智慧發展”模式的課堂。 指出中學生學得明智，班主任教得明智。 中學生通過平板電腦提交作業后，系統可以準確記錄中學生每項作業的情況，并進行統計分析。 老師、家長、中學生自己都可以通過系統及時掌握學習中存在的問題，找到差距，有目標地補差距。
(4)資源共享
平臺提供了豐富的資源，老師和學生可以從中下載大量的學習資料，或者上傳自己認為有價值的學習資料，以便其他同事隨時查看，進而實現資源共享，實現共同進步的目標。
今后，我將繼續結合生物學科特點，有效利用智慧課堂平臺，用好資源，優化課堂，促進教學質量的提高。 （李婷）
李居彥 學院院長
如何讓課堂教學通過知識的傳遞達到生成智慧的藝術目的，如何讓課堂充滿智慧，是當今教育工作者的共同愿望。 隨著現代信息技術的快速發展和廣泛應用，課堂教學方式正在發生深刻變革，一種充分利用信息技術的正統教育形式——“智慧課堂”悄然出現。
在《現代漢語詞典》中，智慧是“辨別判斷的能力、發明創造的能力”、“不斷認識和思考的能力”。 可見：首先，智慧是在知識和經驗基礎上產生的內省、判斷和創造力，是智能主體高階思維能力和解決復雜問題能力的內在驅動力； 其次，智慧有能力尋求善美的道德和價值觀，即通過知識和創造力利人利己的“善”。
因為之前從未接觸過平板教學，所以一直對“智慧課堂”充滿好奇，但也心懷恐懼。 我怕系統太難操作，又怕我太笨，掌握不了操作技巧。 如果你自己學不會初中物理知識點填空軟件，更談不上如何教你的兒子使用。
一、平板電腦使用中的問題及原因
截至目前，我已經持續使用平板電腦一學年，在使用過程中總結出以下問題： 1、對平板電腦的“群體對抗”還不是很熟悉； 2、電腦軟件經常死機，難以使用。 中學生回答并提交后，當兒子們滿心歡喜時，他們的答案就會顯示在大屏幕上，甚至通過屏幕廣播在每個中學生的平板電腦上突出顯示，軟件卡住了初中物理知識點填空軟件，無法繼續來操作。 打開它，那么女兒們之前所做的事情就很難保存了。 女兒們只做題，很難進行有針對性的講解，降低了孩子們使用平板電腦的積極性，一定程度上浪費了老師和學生在課堂上的寶貴時間； 3、兒子答題、老師點評時，中學生的卷子只能放大，很難拖動，導致他們只能認出卷子的中間部分，很難看清頂部和底部； 4、每個班級總會有一些孩子的平板電腦未能及時進入“智慧教室”版塊，有時甚至不得不多次重啟，這嚴重影響了部分孩子的課堂狀態，也影響了老師的教學能量達到一定程度； 5、目前無法自動調節屏幕亮度； 6 1. 經常有兒子沒有得到老師消息的回復。 由于筆記本軟件沒有相應的功能，我看不到中學生的消息，無法及時回復女兒的“私聊消息”； 7. 無法按照女兒的座位顯示。 女兒的姓名和登錄狀態。
2. 經驗與靈感
對于老師的教學： 1、課堂測驗可以隨時進行，但軟件可以及時顯示課堂參與情況、每個朋友的提交情況以及練習所花費的時間。 中學生提交后，可以快速瀏覽每個朋友的答案，發現的錯誤可以有針對性地及時解釋。 2、通過“屏幕直播”功能，將大屏幕的內容清晰地??解讀在每個中學生的平板電腦上，有效解決了因觀看效果差而導致的無法清晰瀏覽大屏幕內容的問題一些中學生的視力因座位而打破了傳統座位帶來的界限。
對于中學生來說： 1、每個孩子做的題可能會顯示在大屏幕上或者其他同事的平板電腦上，這會增加中學生做題的興趣，他們也會不由自主地努力做題。提高回答的準確性；2：以前有些中學生在老師布置的課堂作業中會偷懶，但因為課堂練習和班主任提問功能可以顯示回答問題的朋友的名字中學生們不再心存僥幸，上課認真聽講，及時完成老師布置的課堂練習。
三、下一步教學計劃
在未來的教學中，將更高效地利用平板電腦，打造“智慧課堂”：
1、編寫更加豐富、有趣的適合中學生認知發展的課堂練習，在課堂上測試中學生的知識掌握水平，對掌握不好的知識點根據課文及時重復講解女兒們的反饋。
2、充分利用智慧課堂平臺，將好的學習資源發送給中學生課前課后閱讀，打破僅使用手頭僅有的書本進行教學的限制，同時將擴展資料放在課后上課，節省課堂時間，處理更多課堂問題。
3、將優秀期刊或書籍整理成圖畫發送給中學生進行專題閱讀學習和訓練。 督導中學生的閱讀方法，跟蹤中學生的涂鴉，及時檢查中學生方法的掌握情況。
4、充分利用學習案例書，將預習材料和要求發送到中學生的“學習指導書”上，教孩子們如何預習。
6、研究班主任這邊“通訊錄”的使用，及時了解女兒們的動態。 尤其是對于中學時期找不到機會單獨與老師交流，又想和老師竊竊私語的孩子，可以通過通訊錄或者QQ與老師、同學交流，構建和諧的班級群。
在技??術的推動下，智慧課堂正在成為信息時代和課堂教學改革的“方向標”。 智慧課堂需要龐大的系統支撐，包括智慧學習環境、智慧備課、智慧評價等核心要素。 其最終目標是培養智能應用型人才，因此在實施教育教學過程中，需要構建和諧、可持續的智能課堂教學生態系統。 （李居彥）
張全斌 學院院長
本學年，我從事三年級四個智慧課堂班級的生物教學工作。 “智慧課堂”的教學讓我受益匪淺。 現將教學工作總結如下：
1、抓住一切可以利用的空閑時間來學習。 由于這學期工作比較忙，專門用來學習的時間很少。 于是我利用業余時間學習。 我個人認為學習時間的長短并不重要，重要的是如何提高學習效率，否則，你三天學的東西可能還沒有一小時學得那么多。 學習就是要學好課程中的重點，抓住重點，用心去感受，不要走神。 有時一個問題可以分成幾個子問題來研究，每次根據時間的長短只研究其中的一兩個。 不要貪多，最重要的是堅持。
其次，經常與自己優秀的班主任進行交流。 在閑聊的時候，我們轉換了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供了有價值的話題，我們的老師可以互相學習、交流，這樣可以提高學習效率，讓我們更好地掌握各個話題。 教中學生的方法以及如何更好地與中學生互動。
第三，教師的作用。 新課程中班主任的角色應該是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的推動者、合作探索的合作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。 班主任職業生活的相應形式是：學習-研究-實踐-反思-合作。 我們可以通過在職培訓、自己的教學經驗和反思、與朋友的日常交流、參加有組織的專業活動，同時吸收中學生的經驗，促進自己的專業成長。
事實上，通過這次學習，我覺得新課程下的課堂教學應該是一個通過師生互動、學生之間互動共同發展的課堂。 它不僅注重知識和情感的生成過程，而且注重中學生情感體驗和能力的培養。 為此，教材的處理、教學過程的設計、教學評價的方法等都應以中學生的發展為中心，以促進中學生的全面發展為目標。 這是課程改革的最終目的。 為此，我想在今后的工作中不斷提高自己的業務水平和專業素養。 在工作中要不斷尋求科學性與藝術性的結合，這樣才能成為中學生心目中的好老師。 （張全斌）
文：學院院長 圖：學院院長