1. 教材
《牛頓第一定理》選用上海科學版初中數學選修一第五章第一節的內容。 在此之前，中學生已經學過運動學和熱學。 但不知道兩者之間有什么聯系，而且這一節的內容主要講了牛頓第一定理的發現過程、伽利略的理想實驗、慣性與質量的關系，以及很好地解釋了力與運動的關系。 牛頓第一定理是牛頓三定律的基礎，所以學好本章將為以后學習牛頓三定理打下堅實的基礎。
二、談學習
高二年級的中學生已經初步具備了一定的邏輯思維能力和一定的結論能力，這是中學生學習理想實驗的基礎。 同時，中學生在中學時已經學過牛頓第一定理，知道亞里士多德的觀點，知道伽利略的推論，但不知道他們的起源過程，所以在這節課中，班主任要注意適當深度，讓他們能夠爆發出中學生的學習興趣。
三、牛頓第一定理試講及教學目標
【知識與技能】能夠表達牛頓第一定理的發展過程，理解伽利略理想斜面實驗； 能夠說明物體的質量是慣性的唯一衡量標準。
【過程與技巧】通過在斜坡上觀察實驗，初步具備“實驗+推理”的思維方法，提高思維的嚴謹性。
【情感心態與價值觀】通過講解生活中慣性現象的反例牛頓第一定律教學目標，發現慣性的優點和缺點，學會珍惜生命。
四、談教學難點
【要點】牛頓第一定理的發現過程； 牛頓第一定理的含義； 慣性和質量之間的關系。
【難點】伽利略理想斜面實驗的科學思維方式。
5、口語教學法
講授法、演示實驗法、小組討論法、練習法。
六、教學過程
首先是導出鏈接：
我會用媒體播放宇航員在太空中推動相機的視頻，并問中學生：為什么宇航員只需輕輕一推，相機就能飄到另一邊？ 中學生可以很容易地運用牛頓第一定理來解釋。 這個時候我會進一步問牛頓第一定理是怎么發現的。 進入明天的主題“牛頓第一定理”。
第二部分是新課的教學環節。
我會讓中學生獨立閱讀課本中亞里士多德的材料第一段，同時要求中學生思考兩個問題：
1. 亞里士多德的觀點是什么？
2. 為什么亞里士多德錯了。
中學生思考后可以發現，亞里士多德出于對生活現象的直觀觀察，并沒有考慮摩擦力。 這時我就引導中學生辯證地認識亞里士多德的錯誤對伽利略等科學家的啟發，從而介紹發現摩擦的第一人：伽利略。
接下來，我會讓中學生讀一下伽利略的理想實驗，同時提出三個問題供中學生思考：
問題一：伽利略是怎么想到“如果沒有摩擦阻力，球就會永遠滾下去”的想法的？
問題2：理想的實驗是如何設計的？
問題3：這個實驗如何說明伽利略的思想？
等中學生答完并對伽利略的實驗有了大概的了解后，我會利用媒體播放伽利略理想實驗的視頻，讓中學生進一步體驗。 同時指出伽利略理想斜面實驗在化學中的地位和作用。 與此同時，我將補充笛卡爾對伽利略推理的補充。
我將在伽利略實驗的基礎上總結牛頓第一定理，指出牛頓第一定理也稱為慣性定理，并引出慣性定理的知識點。 在中學學習慣性的基礎上，讓中學生解釋一下生活中常見的慣性現象：比如剎車時人身體前傾。 準備好慣性測試后，我會問：慣性是物體本身的屬性牛頓第一定律教學目標，那么慣性的大小與什么有關呢？ 引出慣性與質量之間的關系。
關于慣性和質量的關系，我以人和車以相同的速度為例，比較人和車完全停止時的位移，以說明質量是衡量慣性的唯一標準。
至此，新班教學的環節結束了，該進入鞏固提高的環節了：
我讓你用慣性來解釋為什么禁止車輛過度擁擠。
最后是作業鏈接總結：
在課程結束前，我會和中學生一起回顧牛頓第一定理的發現過程，并對本節課的知識進行梳理。 對于作業，我會讓中學生思考如果生活中沒有慣性會發生什么？
7.牛頓第一定理試講講稿及黑板設計
我的板書是系統的板書。 根據牛頓第一定理的發現過程，我寫了四位科學家的貢獻。 這種板書不僅可以直觀地解釋牛頓第一定理的發現過程，還可以比較它們的不同推論，加深對本節知識的理解，突出本課的重點知識。
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