1. 教材
《牛頓第一定理》選用上海科學(xué)版初中數(shù)學(xué)選修一第五章第一節(jié)的內(nèi)容。 在此之前，中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過運(yùn)動(dòng)學(xué)和熱學(xué)。 但不知道兩者之間有什么聯(lián)系，而且這一節(jié)的內(nèi)容主要講了牛頓第一定理的發(fā)現(xiàn)過程、伽利略的理想實(shí)驗(yàn)、慣性與質(zhì)量的關(guān)系，以及很好地解釋了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 牛頓第一定理是牛頓三定律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本章將為以后學(xué)習(xí)牛頓三定理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、談學(xué)習(xí)
高二年級(jí)的中學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的邏輯思維能力和一定的結(jié)論能力，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)理想實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。 同時(shí)，中學(xué)生在中學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過牛頓第一定理，知道亞里士多德的觀點(diǎn)，知道伽利略的推論，但不知道他們的起源過程，所以在這節(jié)課中，班主任要注意適當(dāng)深度，讓他們能夠爆發(fā)出中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、牛頓第一定理試講及教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】能夠表達(dá)牛頓第一定理的發(fā)展過程，理解伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)； 能夠說明物體的質(zhì)量是慣性的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。
【過程與技巧】通過在斜坡上觀察實(shí)驗(yàn)，初步具備“實(shí)驗(yàn)+推理”的思維方法，提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
【情感心態(tài)與價(jià)值觀】通過講解生活中慣性現(xiàn)象的反例牛頓第一定律教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)慣性的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)珍惜生命。
四、談教學(xué)難點(diǎn)
【要點(diǎn)】牛頓第一定理的發(fā)現(xiàn)過程； 牛頓第一定理的含義； 慣性和質(zhì)量之間的關(guān)系。
【難點(diǎn)】伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方式。
5、口語教學(xué)法
講授法、演示實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、練習(xí)法。
六、教學(xué)過程
首先是導(dǎo)出鏈接：
我會(huì)用媒體播放宇航員在太空中推動(dòng)相機(jī)的視頻，并問中學(xué)生：為什么宇航員只需輕輕一推，相機(jī)就能飄到另一邊？ 中學(xué)生可以很容易地運(yùn)用牛頓第一定理來解釋。 這個(gè)時(shí)候我會(huì)進(jìn)一步問牛頓第一定理是怎么發(fā)現(xiàn)的。 進(jìn)入明天的主題“牛頓第一定理”。
第二部分是新課的教學(xué)環(huán)節(jié)。
我會(huì)讓中學(xué)生獨(dú)立閱讀課本中亞里士多德的材料第一段，同時(shí)要求中學(xué)生思考兩個(gè)問題：
1. 亞里士多德的觀點(diǎn)是什么？
2. 為什么亞里士多德錯(cuò)了。
中學(xué)生思考后可以發(fā)現(xiàn)，亞里士多德出于對(duì)生活現(xiàn)象的直觀觀察，并沒有考慮摩擦力。 這時(shí)我就引導(dǎo)中學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)亞里士多德的錯(cuò)誤對(duì)伽利略等科學(xué)家的啟發(fā)，從而介紹發(fā)現(xiàn)摩擦的第一人：伽利略。
接下來，我會(huì)讓中學(xué)生讀一下伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提出三個(gè)問題供中學(xué)生思考：
問題一：伽利略是怎么想到“如果沒有摩擦阻力，球就會(huì)永遠(yuǎn)滾下去”的想法的？
問題2：理想的實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的？
問題3：這個(gè)實(shí)驗(yàn)如何說明伽利略的思想？
等中學(xué)生答完并對(duì)伽利略的實(shí)驗(yàn)有了大概的了解后，我會(huì)利用媒體播放伽利略理想實(shí)驗(yàn)的視頻，讓中學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)。 同時(shí)指出伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的地位和作用。 與此同時(shí)，我將補(bǔ)充笛卡爾對(duì)伽利略推理的補(bǔ)充。
我將在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第一定理，指出牛頓第一定理也稱為慣性定理，并引出慣性定理的知識(shí)點(diǎn)。 在中學(xué)學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上，讓中學(xué)生解釋一下生活中常見的慣性現(xiàn)象：比如剎車時(shí)人身體前傾。 準(zhǔn)備好慣性測(cè)試后，我會(huì)問：慣性是物體本身的屬性牛頓第一定律教學(xué)目標(biāo)，那么慣性的大小與什么有關(guān)呢？ 引出慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系。
關(guān)于慣性和質(zhì)量的關(guān)系，我以人和車以相同的速度為例，比較人和車完全停止時(shí)的位移，以說明質(zhì)量是衡量慣性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
至此，新班教學(xué)的環(huán)節(jié)結(jié)束了，該進(jìn)入鞏固提高的環(huán)節(jié)了：
我讓你用慣性來解釋為什么禁止車輛過度擁擠。
最后是作業(yè)鏈接總結(jié)：
在課程結(jié)束前，我會(huì)和中學(xué)生一起回顧牛頓第一定理的發(fā)現(xiàn)過程，并對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理。 對(duì)于作業(yè)，我會(huì)讓中學(xué)生思考如果生活中沒有慣性會(huì)發(fā)生什么？
7.牛頓第一定理試講講稿及黑板設(shè)計(jì)
我的板書是系統(tǒng)的板書。 根據(jù)牛頓第一定理的發(fā)現(xiàn)過程，我寫了四位科學(xué)家的貢獻(xiàn)。 這種板書不僅可以直觀地解釋牛頓第一定理的發(fā)現(xiàn)過程，還可以比較它們的不同推論，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，突出本課的重點(diǎn)知識(shí)。
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