《位置與速度》主題單元解析
01
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施要點(diǎn)
“位置與速度”屬于整個(gè)課程體系四大領(lǐng)域中的“材料科學(xué)領(lǐng)域”部分。 在教授這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時(shí)，有必要幫助中學(xué)生產(chǎn)生以下主要概念：
5.3 能使用簡(jiǎn)單的檢測(cè)工具（尺、測(cè)力計(jì)、天平、量筒、溫度計(jì)、秒表等）對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。
4.1 物體在某一時(shí)刻的位置可以用一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
4.2 速度一般用來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的速度。
02
單元科目?jī)?nèi)容
《位置與速度》是上海版初中理科四年級(jí)第二卷第五單元的內(nèi)容。 本單元包括三課：“測(cè)量距離和時(shí)間”、“移動(dòng)物體的位置”、“移動(dòng)物體的速度”。
03
學(xué)業(yè)狀況分析
生活經(jīng)歷與認(rèn)知基礎(chǔ)：四年級(jí)的中學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)并不陌生。 靜與動(dòng)是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。 課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系非常密切，所以大多數(shù)朋友對(duì)科學(xué)都有著濃厚的科學(xué)興趣，所以他們能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)和障礙：理解參考物以及如何找到參考物，準(zhǔn)確檢測(cè)距離和時(shí)間，以及速度的意義和含義有一定的困難。 在班主任的指導(dǎo)下，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索、觀看圖片、視頻等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)。
04
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性，學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)中物體的位置變化，認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的位置變化是相對(duì)于另一個(gè)物體的。
2、能檢測(cè)并記錄沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。
3、懂得比較物體運(yùn)動(dòng)的速度，知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的化學(xué)量。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、能夠用簡(jiǎn)單的設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單的靜態(tài)和運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。
2、能夠使用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行定量觀察、收集數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)單記錄距離和時(shí)間。
3、運(yùn)用觀察和比較的方法，探索如何比較物體運(yùn)動(dòng)的速度； 探索不同物體的運(yùn)動(dòng)速度不同。
科學(xué)心態(tài)目標(biāo)：
1. 表現(xiàn)出對(duì)靜止和運(yùn)動(dòng)以及物體運(yùn)動(dòng)速度的快慢的科學(xué)探究的興趣。
2.能夠通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出運(yùn)動(dòng)距離與運(yùn)動(dòng)時(shí)間的關(guān)系。
3、能夠與他人合作，建立相互尊重的良好人際關(guān)系運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)目標(biāo)，參加科學(xué)團(tuán)體，共同研究和解決問(wèn)題。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)：
1.初步了解位置和速度知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。
意識(shí)到人與自然的和諧互動(dòng)運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)目標(biāo)，具有環(huán)境保護(hù)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
《物體的速度與慢速運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課程要求
領(lǐng)域：材料科學(xué)領(lǐng)域
主要概念：
5.3 能使用簡(jiǎn)單的檢測(cè)工具（尺、測(cè)力計(jì)、天平、量筒、溫度計(jì)、秒表等）對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。
4.1 物體在某一時(shí)刻的位置可以用一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
4.2 速度一般用來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的速度。
2、教材分析
本課是上海版理科四年級(jí)第二冊(cè)“位置與速度”單元的第三課。 在前兩課對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的正確描述和判斷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)中學(xué)生探索如何比較運(yùn)動(dòng)中物體的速度，并理解速度是描述物體運(yùn)動(dòng)速度的數(shù)學(xué)量。運(yùn)動(dòng)中的物體。
教學(xué)活動(dòng)從中學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽中引入，提出要研究的問(wèn)題，激發(fā)中學(xué)生探究的興趣； 圍繞要研究的問(wèn)題，教材設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的事件場(chǎng)景，啟發(fā)中學(xué)生通過(guò)比較進(jìn)行觀察，或進(jìn)行測(cè)量和比較的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同的情況以及如何比較物體的速度。
3.學(xué)業(yè)狀況分析
生活經(jīng)歷與認(rèn)知基礎(chǔ)：四年級(jí)的中學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)并不陌生。 靜與動(dòng)是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。 課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系非常密切，所以大多數(shù)朋友都對(duì)科學(xué)充滿了濃厚的科學(xué)興趣，因此能夠更加積極地學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)和障礙：理解參考物以及如何找到參考物，準(zhǔn)確檢測(cè)距離和時(shí)間，以及速度的意義和含義有一定的困難。 在班主任的指導(dǎo)下，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索、觀看圖片、視頻等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)。
四、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
知道如何比較物體運(yùn)動(dòng)的速度，知道物體運(yùn)動(dòng)的速度可以用其速度的大小來(lái)描述。
科學(xué)探究目標(biāo)：
能使用簡(jiǎn)單的檢測(cè)工具（尺子、秒表等）定量觀察物體，收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。
科學(xué)心態(tài)目標(biāo)：
愿意觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)速度的科學(xué)探究表現(xiàn)出興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)：
初步了解物體運(yùn)動(dòng)速度的知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。
五、教學(xué)過(guò)程