《光的直線傳播》教學反省
瀘水縣牛寨小學：陳畢勝
本節課是人教版八年級下冊第四章第一節內容，是光學的基礎，也為之后的光的反射和折射等奠定基礎。曉得光的直線傳播形成的各類現象以及光速。學習時要求中學生認真觀察實驗，并注意借助光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現象．如小孔成像、影的產生、日食、月食等．實現了教學目標。
本節課引入自然，采用觀看2008年亞運會生活實例將光的話題引入，并使中學生曉得光的重要性及在日常生活中的應用。之后通過幾幅圖片引導中學生歸納光源的概念，中學生理解挺好，又列舉月亮的圖片，曉得月亮不是光源，愈發建立了光源的概念。光的傳播，通過圖片和視頻觀看，迸發中學生興趣的同時，中學生才能總結出完整的推論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。通過新的教學信息技術將更多的光沿直線傳播在生活中的實例，中學生才能懂得，化學就在身邊，處處都能應用，愈發提升了化學學科的重要地位。小孔成像的精講與略講，彰顯了本節課的重難點，中學生把握較好。
回想整個教學，通過對生活中的光現象：車輛探照燈射出的光束、樹影、人影的產生、實驗等得出光的傳播是直線進行的，接著通過分組實驗探究光在水底傳播、固體中、空氣中的傳播得出光的直線傳播規律。同時，介紹或啟發中學生怎樣讓光在水底、空氣中現形，水底加入少許蜂蜜或粉筆灰，空氣中噴灑煙霧，觀察光在水或空氣中的傳播路線。通過中學生討論總結得出推論：光沿直線傳播．并通過實例得出光沿直線線傳播的條件：在均勻介質中。
介紹光線是人們拿來表示光的傳播路線的一種方式．因而畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向。因而引出光線的概念；之后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現象的應用，通過對影子、日食、月食的剖析進一步證明光在均勻介質中是順著直線傳播。通過探究光的直線傳播規律的活動，中學生初步感受到了“提出問題──進行推測——進行實驗探究──剖析歸納──總結得出推論──應用推論解釋生活現象”的科學研究方式。這些探究方式，將對今后的實驗研究起著指導作用。可在講小孔成象時，因為物理上沒講過相像三角形，先實驗，之后引導中學生剖析形成現象的緣由，并通過ppt小孔成像的大小與什么誘因有關。療效特別好。每一個問題都是由班主任引導或則中學生自主學習和小組討論得出的，使中學生對只是飽含了盼望，迸發了中學生的學習興趣。
教學中成功之處
一、在課堂教學中合理利用于多媒體技術，可以輕松的推動中學生步入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使中學生如同身臨其境，學習興趣倍增。通過演示實驗突破了難點“光在不均勻介質中不是沿直線傳播的”。
二、在不均勻的同種介質的選料問題：由于這是中學生學習本課內容的一個重點，所以實驗不能忽視，而這個實驗中怎樣制造不均勻介質問題，我在課前通過了大量的實驗，經對比發覺在沸水中加入蜂糖，與少許羊奶，療效比較顯著。另外我還通過ppt教案網路下載的教學資源教學，達到了較好的教學療效。
三、調動中學生的興趣和創新潛能
在本節課中，中學生一直處于積極參與探究的狀態之中，她們在思索以后，自己能去選定儀器，設計實驗，想到了一些特別有創意的方式。說明中學生能獨立地去探求、去實踐。只要給她們充分發揮的時間和空間，都會迸發起她們的創新潛能。不足之處
一、小組合作進行的不理想，討論的不夠，沒能充分發揮小組合作探究，另外，小組中的一些成員的團結精神不強，所以有些小組的實驗療效不好。這方面的問題我感覺可以從平常教育入手，閑暇時侯多幫助基礎較差的朋友，這樣也許能較有效地解決這一問題。
二、在借助新的教學資源及其信息技術解決相關問題和在課堂上的應用血藥在今后不斷學習和提升。
第二篇：《光的直線傳播》教學反省
《光的直線傳播》教學反省
本節課是人教版八年級下冊第四章第一節內容，是光學的基礎，也為之后的光的反射和折射等奠定基礎。
本節課引入自然，采用談話法將光的話題引入，并使中學生曉得光的重要性及在日常生活中的應用。之后通過幾幅圖片引導中學生歸納光源的概念，中學生理解挺好，又列舉月亮的圖片，曉得月亮不是光源，愈發建立了光源的概念。光的傳播，通過圖片和視頻觀看，迸發中學生興趣的同時，中學生能夠總結出完整的推論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。列舉更多的光沿直線傳播在生活中的實例，中學生才能懂得，化學就在身邊，處處都能應用，愈發提升了化學學科的重要地位。小孔成像的精講與略講，彰顯了本節課的重難點光的直線傳播實例和應用，中學生把握較好。
本節課大膽嘗試了取消自動實驗的操作，完全應用直觀的多媒體演示，因為教案當中插入視頻的作用，起到了良好的療效。本節課符合二、二、四教學模式，真正把時間還給中學生，班主任起主導作用，中學生是主體，發散了中學生的思維，豐富了中學生的想像力。教學過程環環相扣，過渡自然，時間分配比較合理。每一個問題都是由班主任引導或則中學生自主學習和小組討論得出的，使中學生對只是飽含了盼望，迸發了中學生的學習興趣。之前和同科老班主任闡述，將光源的分類、日食日食的產生、小孔成像的成像規律略去了，增加了問題的難度，中學生凡響較好，但是能通過教案和班主任的精講，從問題中得出答案，才能較好地理解知識，并且課堂氛圍比較活躍，中學生能在愉快的課堂中獲得知識。
然而本節課中存在一些不足：小組合作進行的不理想，討論的不夠，沒能充分發揮小組合作探究，另外，在講課結束后還可以補充下聲音和光在傳播速率上的比較，一節課中應多設計些小組合作的問題，這一點是我仍然以來沒借助好的，有待改善。
《光的直線傳播》教學反省
叢宇2015.10.10
第三篇：光的直線傳播教學反省
明天所上的內容是光的直線傳播，這一節的內容是整個光學的基礎，占有非常重要的地位，所以把這一節的內容必須讓讓中學生把握好，不要對前面光的反射和折射會形成不利影響，通過明天的教學從內容上基本達到了我最初的教學目標，但仍然在教學中存在一些問題，在此對本節課的教學做以下反省。
從三維目標來反省。
首先知識與技能，這一點中學生基本把握了光在同種均勻介質中沿直線傳播的規律，也能進行一些應用，并且存在的問題我感覺應當讓中學生進一步深入的體驗。
其次過程與技巧，我在教學過程中主要用到了演示法，實驗法，討論法，講授法，評價法，問答法，但在具體應用這種方式時還存在一些問題，例如演示的時侯玻璃磚能再大一點就更好，倘若能想辦法讓其投影在白板上療效會更顯著一些，可能旁邊的朋友看得不是很清楚。實驗法，主要是讓中學生動手參與實驗，這個過程中還存在一定的問題，中學生動手的積極性還有待提升，在這樣的一個環境中，怎么讓中學生去進一步的動手，更有激情的參與學習還要去增強，在教育過程中有些中學生沒有主動的去參與，另外就是在討論的時侯要給中學生空間，在運用講授法的時侯要更有目的性，重視語言的直觀，讓中學生易懂，評價法，在中學生回答一個問題的時侯，給與中學生夸獎，給與中學生以正加強，也給其他中學生以榜樣的示范作用，問答法，在一些簡單的問題上，我問中學生答，但要注意所問問題的目的性和啟發性。
最后情感心態與價值觀，我的教育目的是讓中學生通過這節課的學習進一步從生活中體驗化學，降低對化學的興趣，把握在得到化學推論時必需要通過化學實驗得出推論，但有些中學生在實驗過程中，還不夠主動積極的去參與，這是有待提升的。
從教學基本技能反省，我個人的教態還要注意，把身子站得更挺直一些，從板書的書寫上，注意寫得更清楚，少寫草書，多用隸書，可能和平常的書寫習慣有關系，普通話還是要注意多練，音準要清楚。幻kt板的設計還要進一步的優化，合理化，進一步的提升幻kt板的制做。
從教學思想上，要進一步的推動自己的教學變革，轉換班主任與中學生的位置，看清班主任中學生的位置作用，以改促教，以教促學。
這是我第一次在錄播室上課，課前打算應當更充分一些，這也是之后要注意的地方，通過此次上課，進一步健全和增強了自己，在之后的教學中改進自己存在的不足之處，做得更好。
第四篇：光的直線傳播教學反省
《光的直線傳播》教學反省
左明魁
本節課的主要教學目標是探究光沿直線傳播的條件，曉得光的直線傳播形成的各類現象以及光速。學習時要求中學生認真觀察實驗，并注意借助光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現象．如小孔成像、影的產生、日食、月食等．實現了教學目標。
回想整個教學，在開始用有趣的手影游戲來引入課題，除了能引入主題，起到快速收心的作用，能夠活躍了課堂氛圍。通過對生活中的光現象：車輛探照燈射出的光束、樹影、人影的產生、實驗等得出光的傳播是直線進行的，接著通過分組實驗探究光在水底傳播、固體中、空氣中的傳播得出光的直線傳播規律。同時，介紹或啟發中學生怎么讓光在水底、空氣中現形，水底加入少許蜂蜜或粉筆灰光的直線傳播實例和應用，空氣中噴灑煙霧，觀察光在水或空氣中的傳播路線。
總結得出推論：光沿直線傳播．并通過實例得出光沿直線線傳播的條件：在均勻介質中。
介紹光線是人們拿來表示光的傳播路線的一種方式．為此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向。從而引出光線的概念；之后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現象的應用，通過對影子、日食、月食的剖析進一步證明光在均勻介質中是順著直線傳播。通過探究光的直線傳播規律的活動，中學生初步感受到了“提出
問題──進行猜測——實驗探究──得出推論──解釋現象（形成問題的現象）──應用推論”的科學研究方式。這些探究方式，將對今后的實驗研究起著指導作用。可在講小孔成象時，因為物理上沒講過相像三角形，先實驗，之后引導中學生剖析形成現象的緣由，并通過flash動漫研究像的大小與什么誘因有關。療效十分好。
最后介紹了光速及光的直線傳播的應用。
我課堂教學成功之處1.強化演示實驗
借助激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，因而得出光是沿直線傳播的．組織中學生討論，由中學生列舉應用光沿直線傳播的實例，如：射箭、排隊等．月食和日食的講解可配合以實物代替法演示實驗，較直觀易懂，強化了感性認識．2.適當設疑加強概念
光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設疑進行加強，并通過演示實驗加以證明．3.進行化學學史教育培養科學探求精神
對光速的教學不要緊限結果，要降低一些學史的知識，因而培養她們的探求精神．組織中學生討論，由中學生列舉應用光沿直線傳播的實例，如：射箭、排隊等．日全食和月全食的講解可配合以錄象筆記本模擬強化感性認識．
但本節課容量大，時間有點緊。講解多了點，中學生練習鞏固少了點
光的直線傳播教學反省
1.總體剖析：
其實光的傳播是一個比較簡單的教學內容，但內容還是比較多，比較雜，這要求班主任要能充分掌握知識之間的聯系，才能做到主次分明，重點突出，難點突破。所以要上好這一節課的難度還是比較大。我改變了舊的教學方法，提供大量器材，給中學生適當的時間，讓她們自己動手動腦，經歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去抒發，去感受，去探求化學實驗反映的化學本質。“發現”了光在同種均勻介質中的傳播特性。通過探究光的直線傳播規律，中學生初步感受到了“提出問題──實驗探究──得出推論──解釋現象（形成問題的現象）──應用推論”的科學研究方法。較好地解決了這種問題，覺得療效挺好。
2.在教學中重難點的掌握與突破：
（1）光路的呈現。我通過多媒體展示了日常生活中常見的能呈現光路的現象，中學生通過直觀的現象很容易就想到介質中要有塵埃、水霧等微粒能夠呈現光的傳播路徑，因而對后續的實驗設計提供了條
件。（2）不均勻的同種介質的選料問題：由于這是中學生學習本課內容的一個重點，所以實驗不能忽視，而這個實驗中怎樣制造不均勻介質問題，我在課前通過了大量的實驗，經對比發覺在沸水中加入蜂糖，與少許羊奶，療效比較顯著。另外我還通過媒體講義中自制的Flash講義輔以教學（太陽光從真空射入大氣層中的現象）達到了較好的教學療效。
3.充分挖掘了中學生的創新潛能
整節課，中學生一直處于積極參與探究的狀態之中，她們在思索過后，自己能去選定儀器，設計實驗，想到了一些特別有創意的方式。說明中學生能獨立地去探求、去實踐。只要給她們充分發揮的時間和空間，還會迸發起她們的創新潛能。
4.存在的不足：
在本節課學生在分組實驗中有的朋友還是不會做，而小組中的一些成員的團結精神不強，所以有些小組的實驗療效不好。這方面的問題我感覺可以從平常教育入手，閑暇時侯多幫助基礎較差的朋友，這樣也許能較有效地解決這一問題。
《光的直線傳播》課堂教學反省
以探究光的直線傳播條件為核心，注重光的直線傳播的應用，是處理本節課教學內容所遵守的基本原則。從教學模式上突出“探究”，讓中學生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓中學生去想，去說，去做，去
抒發，去感受。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以加強課題的方式教育功能和中學生的思維能力和探求能力的培養。將本課題的教學變為師生共同參與的探究課。設計引入課題從廣州亞運會閉幕式開始討論，以迸發中學生認識光的興趣并對中學生進行勞動創造人類文明的思想教育。問題提出后，讓中學生自行設計實驗，通過實驗研究，讓中學生自己歸納出光的直線傳播的條件，充分彰顯中學生的自主學習。同時，對于一些具象的化學現象通過現代化教學手段直觀化，讓中學生從直觀的化學現象中自行探究得出推論。使中學生一直處于積極參與探究的狀態之中，充分詮釋數學課教學的特性和魅力
這節課主要是讓在中學生自己選擇器材進行實驗探究。中學生通過自主設計實驗、探究實驗過后，“發現”了光的直線傳播規律。從中把握了探求數學知識的方式，培養了中學生的科學實驗素養。這樣的教學充分彰顯了中學生在“做”中“學”、“學”中“悟”的現代教育思想和教育觀念。其實，這只是中學生接觸到光學的第一個規律，但從本節實驗學生所學到的探究方式，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。本節課，我覺得有以下幾點反省：
一、實驗過程要在較暗的環境中進行，否則實驗現象會不顯著，可能會讓中學生形成悲觀的情緒；
二、對實驗現象的提問，問題不能過分猖獗，每一個問題都要有具體的點，并且課前要先把問題的次序列好，做到心里有數，否則容易引起提問的混亂；
三、多就地取材制做教具，不但能提升教學質量，并且能迸發中學生動手實踐的興趣；
四、本次探究實驗是中學生接觸的第一個實驗，所以要求毋須過嚴，只要在實驗中滲透探究的基本思想即可。
因為本節課內容緊貼生活，所以我比較重視給中學生的一個信息是：化學是有趣但是有用的，它也許就在我們身邊，從一開始就清除中學生擔心化學的心理。同時創設這樣一個輕松的環境讓中學生交流討論，也才能拉近中學生之間的距離，培養她們的溝通能力。讓中學生親歷科學探究實驗，是有意識地培養中學生科學嚴謹，實事求是的心態，同時也讓她們在小組中鍛練與人團結協作的能力。在教學過程中展示了有關光現象的一些圖片和視頻，讓中學生通過感性認識感受化學的魅力蘊涵于生活中，培養中學生注意觀察身邊的事物的習慣。而我自己動手制做教具，也是為了告訴中學生，化學離我們并不遙遠，我們應當盡量把理論和實際聯系上去。最后還給中學生介紹了科學家的故事，是人文教育的部份，目的是培養中學生對祖國的熱愛之情，以及對唐代勞動人民的成果的肯定，并迸發她們的創新意識。借此從多方面對中學生的情感、態度、價值觀進行教育。
《光沿直線傳播》教學反省
