做好高中數(shù)學(xué)學(xué)案是老師備課的關(guān)鍵，這么牛頓第一定理這節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)案要如何做呢。下邊學(xué)習(xí)啦小編下邊是小編為你們整理的牛頓第一定理中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案及反省精選二篇，歡迎你們借鑒與參考，希望對(duì)你們有所幫助。
第1篇:牛頓第一定理中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案及反省
這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，只有懂得了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)就能依據(jù)物體所受的力確定物體的位置、速度變化的規(guī)律，才才能創(chuàng)造條件來(lái)控制物體的運(yùn)動(dòng)。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定理作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定理作為牛頓數(shù)學(xué)學(xué)的基石，首先對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，注重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方式及卓越貢獻(xiàn)，而后述說(shuō)了牛頓第一定理的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定理的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
鑒于中學(xué)生在中學(xué)對(duì)伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)、牛頓第一定理的內(nèi)容及慣性的概念有所了解，所以這節(jié)課將重點(diǎn)置于伽利略怎么想到理想斜面實(shí)驗(yàn)的牛頓第一定律是什么科學(xué)方法，給中學(xué)生凸顯了伽利略理想實(shí)驗(yàn)法的全過(guò)程，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思維方式教育。而對(duì)慣性更多的關(guān)注置于對(duì)決定慣性大小的誘因——質(zhì)量的探究上，與學(xué)生共同經(jīng)歷了由現(xiàn)象探本質(zhì)的過(guò)程，克服中學(xué)生的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如速率大小不同慣性不同的認(rèn)識(shí)。
1、本節(jié)課的成功之處
一是不斷對(duì)中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)家科學(xué)探究精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)的教育。在講伽利略推翻亞里士多德的觀點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)亞里士多德被稱(chēng)為大百科全書(shū)式的人物，恩格斯稱(chēng)他是“最博學(xué)的人”，而伽利略不迷信權(quán)威，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)，堅(jiān)持真理，教育中學(xué)生要學(xué)習(xí)這些勇于實(shí)事求是，堅(jiān)持真理的精神。在提到牛頓總結(jié)了前人的理論得出牛頓第一定理時(shí)牛頓第一定律是什么科學(xué)方法，介紹牛頓謙和和勤勞的優(yōu)良品質(zhì)，牛頓覺(jué)得“真理的大海在我面前，一點(diǎn)也沒(méi)有被發(fā)覺(jué)。”、“不花在研究上的時(shí)間都是損失”，正是這些謙和和勤勞是牛頓取得了杰出的成就，也是中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)外最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。
二是滲透化學(xué)學(xué)研究方式的教育。中學(xué)生在中學(xué)早已曉得伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)，但對(duì)整個(gè)研究過(guò)程并不了解，在本節(jié)課這一過(guò)程再如今中學(xué)生面前：先對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行仔細(xì)觀察，悉心研究，得出自己的猜測(cè)，在進(jìn)行真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)——伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，捉住主要矛盾，忽視次要誘因結(jié)合具象思維得到理想斜面實(shí)驗(yàn)，再經(jīng)合理外推得到最終結(jié)論。這是一種重要的化學(xué)方式——理想實(shí)驗(yàn)法，它標(biāo)志著真正數(shù)學(xué)的開(kāi)端。將這一研究過(guò)程在課堂上重現(xiàn)，使中學(xué)生既對(duì)研究方式有全面的認(rèn)識(shí)，又學(xué)到了一種新的思維方式——理想實(shí)驗(yàn)法，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有很大的啟示。
三是整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，及時(shí)調(diào)動(dòng)中學(xué)生思維，課堂探究意識(shí)濃。從伽利略怎樣推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，到牛頓總結(jié)出的牛頓第一定理的高明之處在于將兩個(gè)對(duì)立的概念——“慣性和力”統(tǒng)一在一句話(huà)中，從慣性是物體的固有屬性，到通過(guò)一張張圖片探究出慣性與質(zhì)量的關(guān)系，無(wú)不是通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題串鏈接，步步深入，培養(yǎng)中學(xué)生潛心思索，擅于思維的優(yōu)良品質(zhì)。
四是借助更多的實(shí)例來(lái)說(shuō)明理論，有充分的說(shuō)明例證。這節(jié)課是一基巖論課，為了易于中學(xué)生更好的理解理論，課前查閱了大量資料，課堂用了較多的例證來(lái)說(shuō)明。如用Flash教案模擬伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，加深理解;播放伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)的錄象得出理想實(shí)驗(yàn)與真實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別;課堂演示伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn)使中學(xué)生明晰理想實(shí)驗(yàn)不是陡然推測(cè)，而是完善在事實(shí)基礎(chǔ)之上的合理想像;借助大量的圖片探究慣性與質(zhì)量的關(guān)系;用兩輛車(chē)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證探究推論的正確;用冰球球運(yùn)動(dòng)及氣墊滑軌實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證牛頓第一定理的科學(xué)性;用扎汽球的錄象說(shuō)明慣性是任何物體都具有的，錄象形象生動(dòng)，給中學(xué)生留下很深的印象。
五是彰顯了化學(xué)來(lái)始于生活，最后又要回歸生活的思想。課堂中用了大量來(lái)始于生活的圖片探究慣性與質(zhì)量的關(guān)系，非常是相撲運(yùn)動(dòng)員的圖片導(dǎo)致了中學(xué)生極大的興趣，最后又請(qǐng)中學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的慣性現(xiàn)象，理解慣性不能克服，只能將慣性的害處減少到最小。
2、本節(jié)課存在的不足
一是因?yàn)樯瞎_(kāi)課中學(xué)生較緊張，課堂開(kāi)始有些前欠活躍。
二是因?yàn)榻o中學(xué)生較多的生活例證和實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生的課堂活動(dòng)稍有缺乏。
3、對(duì)再教的補(bǔ)充設(shè)計(jì)
再教時(shí)，要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每一個(gè)中學(xué)生都有成就感，都有所得，教學(xué)療效一定會(huì)更好。
在平時(shí)教育教學(xué)中，必須具備全新的教育理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，使自己具有先進(jìn)、科學(xué)的教育思想，將每節(jié)課按高標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)效益。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)為：不思則無(wú)，深思則遠(yuǎn)，遠(yuǎn)思則寬。
牛頓第一定理中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案及反省相關(guān)第2篇:牛頓第一定理中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案及反省
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
曉得牛頓第一定理,常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程.
能力目標(biāo)：
1.通過(guò)斜面貨車(chē)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力.
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)剖析,初步培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)的思維方式(剖析、概括、推理).
情感目標(biāo)：
1.通過(guò)科學(xué)史的簡(jiǎn)介,對(duì)中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)教育.
2.通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給中學(xué)生以科學(xué)方式論的教育.
教學(xué)建議
教材剖析
教材首先通過(guò)追憶思索的方式提出問(wèn)題：假若物體不受力，將會(huì)如何?通過(guò)貨車(chē)在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，使中學(xué)生直觀的看見(jiàn)物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作打算。之后述說(shuō)伽利略的推理方式和通過(guò)推理得出的推論，再介紹迪卡兒對(duì)伽利略推論的補(bǔ)充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定理。通過(guò)這種使中學(xué)生了解定理的得出是構(gòu)建在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說(shuō)：“如果說(shuō)我所看的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是由于站在巨人肩上的緣故”。最后強(qiáng)調(diào)牛頓第一定理不是實(shí)驗(yàn)定理，而是用科學(xué)推理的方式概括下來(lái)的，定理是否正確要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。給中學(xué)生以科學(xué)方式論的教育。
本節(jié)課的重點(diǎn)是闡明物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即牛頓第一運(yùn)動(dòng)定理。
教法建議
1.中學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定理的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩藏了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，覺(jué)得物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使中學(xué)生甩掉這些錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開(kāi)，樹(shù)立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了闡明力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)確立“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由”的概念。再通過(guò)推理構(gòu)建“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。
2.通過(guò)圖9-1演示實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對(duì)中學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)推理技巧的教育。在此演示實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題滲透研究方式。
3.本節(jié)課可按著人類(lèi)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)次序組織教學(xué)，讓中學(xué)生感受規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)。
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