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視頻題目：《光是如何傳播的》第3課第2單元第2冊三年級教材版-成都省精品班
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教材三年級第2冊第2單元第3課光的傳播原理-成都省精品班
《光是如何傳播的》教學設計
一、教學目標 科學概念 光是線性傳輸的過程和技巧
1. 顯然推斷出光的傳播路徑。 2.設計實驗驗證光沿直線傳播
3、通過對實驗中現象的分析推導，得出光是沿直線傳播的。 4. 借助光的傳播定律解釋為什么會有影子。情緒、態度、價值觀
1、培養中學生思維習慣和善于思考的能力。 2.知道推理要有依據。
3、能夠在實驗中認真觀察、勤于思考，并根據實驗結果實事求是地進行分析推理。
2.教學重、難
光的傳播路徑以多種方式驗證。
三、教學計劃
班主任示范：地圖上的圖片和講義光是直線傳播的。
小組實驗：手持探照燈、3張相同位置打孔的長方形彩紙、屏幕、空心彎頭和直管、裝滿水的噴壺、裝滿清潔劑的燒瓶、激光筆、果凍。
4.安排1課時
五、教學過程
（一）情況介紹與研究問題發現
1、教師展示PPT中目標的圖片，問中學生這些是什么，如何使用？ 2、打靶游戲引發中學生思考用激光筆打靶的絕招。 3、討論激光筆打中目標的條件（三點一線，光線沿直線傳播） 教師總結：很好！用激光筆射擊光的直線傳播優質課，我們只看到目標上有光點，但我們沒有直接看到光是如何傳播到目標的，我們只是推
測量。 那么光到底是如何傳播的呢？明天我們上去學習“光是如何傳播的”（板書題目）（二）日常生活中支持光傳播的現象
1、師：剛才我們推測光是沿直線傳播的。 （黑板上寫：推測：光沿直線傳播）那么你生活中有哪些事件或現象可以支持我們的猜測呢？ 2.學生舉手回答并用手勢描述
3.老師出示支持光沿直線傳播的照片（早上森林里的陽光照在動物身上，墻縫下的光，晚上車輛尾燈的光，和手探照燈的光。） 4. 老師：從那些照片中我們如何看出光是如何傳播的？ 5. 學生回答：光沿直線傳播。 (3)驗證光的傳播路徑
1.（過渡）師：光好像真的是直線傳播的。 光看還不行，能不能用實驗來證明呢？ 如果可能，如何進行實驗？ 在群里討論。
2.學生活動：討論實驗方案。 三、學生匯報討論的實驗方案
?你可以用手探照燈照亮有孔的彩色紙。 如果手探照燈發出的光能穿過幾張有孔的彩紙，并在最后一張紙上留下一個光點，則說明光線是沿直線傳播的。 ? 可以分別用直管和彎頭看手持探照燈的光，直管可以看到光，彎頭看不到光。 這也說明光是沿直線傳播的！ ...
4.小組實驗驗證第一種實驗方法，班主任檢查
5. 小組報告并進行實驗總結：光確實是沿直線傳播的！ 6.實驗驗證第二種方法再次證明光沿直線傳播。 (4)觀察光束
1. () 盡管我們只是用實驗證明光是沿直線傳播的，但老師還是很遺憾——我們沒有直觀地看到光的傳播路徑。 你想親眼看到筆直的光束嗎？
2、教師一一展示介紹實驗設備，并提醒中學生在實驗中正確使用激光筆
3. 學生分組實驗觀察光束 4. 小組分享觀察結果和發現
總結：果凍是固體，洗潔精是液體，用噴壺噴水的實驗就是光在空氣中的傳播。 在這三個實驗中，我們看到了直光束，所以光在固體、液體和氣體中傳播。 呈直線分布！ (5) 光沿直線傳播的應用
1.（過渡）師：昨天我們做了一個實驗來驗證光是直線傳播的，同時我們看到了一條直的光束，證明光確實是直線傳播的。 雖然我們生活中的很多現象都與光的線性傳播有關。 請看大屏幕（顯示教案）。 2、觀察圖片中的共同特征（都有陰影） 3、學生解釋陰影形成的原因 4、拓展：月食介紹及月食成因（六）小結
1、老師：昨天看了日全食和月全食的成因光的直線傳播優質課，我們學到了很多。 誰來談談明天這堂課的收獲。 2.學生回答。
3、師：不錯。 明天我通過實驗證明了光是直線傳播的（出示圖片和推論），同時我也知道了一些用它來解釋的自然現象。 關于光的知識還有很多，由于時間關系，我們下節課繼續學習。 這節課結束了，下課吧！