后安小學(xué)李哲《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、知識技能 （1）了解什么是光源，知道光源大致分為自然光源和光源。人造光源。 (2)了解光的直線傳播及其應(yīng)用。 (3)了解光在真空中的傳播速度。 2、過程與方法通過觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)中學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力； 3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）能感受色彩繽紛的光之美，對科學(xué)知識有渴求，樂于探索自然（2）認(rèn)識到溝通與合作的重要性，有精神積極與他人合作，并有愛心。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：光的線性傳播及其現(xiàn)象和應(yīng)用。 教學(xué)方法：采用實(shí)驗(yàn)與精講相結(jié)合的方法，難以演示的實(shí)驗(yàn)以講義形式展示。 實(shí)驗(yàn)設(shè)備：激光筆、蚊香、去底塑料瓶、噴霧器、火柴、裝有稀果汁的燒瓶。 教學(xué)過程： 1、引入新課 讓中學(xué)生觀看大屏幕，欣賞一個(gè)城市的風(fēng)景，問為什么這個(gè)城市的風(fēng)景如此美麗，并引出新課。 .2. 新課教學(xué) （一）光源 1.指著城市的風(fēng)景問：這美麗的光從哪里來？ 根據(jù)中學(xué)生的回答找出調(diào)用了哪些光源，并要求中學(xué)生列出已知的光源。 中學(xué)生回答。 老師根據(jù)中學(xué)生的回答，詢問月亮和眼睛是否是光源（中學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)不是光源） 2.讓中學(xué)生討論光源的分類。 能自然發(fā)光的物體，如太陽、螢火蟲、水母等，稱為“自然光源”； 人類制造的發(fā)光物體，如點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈等，稱為“人造光源” (2)光的傳輸。
11.提出問題（手持激光手電筒向天花板射擊。）教師問：光如何從激光手電筒到達(dá)天花板，其路徑是什么？ 請朋友根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)或感性認(rèn)識提出自己的猜測。 2. 推測 中學(xué)生自由推測。 老師把中學(xué)生的不同猜測寫在小黑板上，然后提問。 這樣，自然就過渡到實(shí)驗(yàn)了。 3.設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：那么如何檢驗(yàn)我們猜測的正確性呢？ 由于空氣太厚，如果將光線直接照射到空氣中光的直線傳播導(dǎo)入，就看不出光線是沿直線傳播的。 讓中學(xué)生討論解決問題的方法。 中學(xué)生自由討論。 老師讓中學(xué)生利用課桌上的簡單設(shè)備大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證光在空氣和水中是否直線傳播，并要求同事一邊討論一邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 團(tuán)隊(duì)想出了一個(gè)好主意。 中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，（老師提醒實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后中學(xué)生討論交流，然后讓中學(xué)生上來演示實(shí)驗(yàn)。 當(dāng)老師讓中學(xué)生思考測試時(shí)，光是通過什么介質(zhì)傳播的？ 根據(jù)中學(xué)生的回答，得出光在空氣中傳播、在水中傳播、在同一介質(zhì)中傳播的結(jié)論，所以我們說條件首先必須在同一介質(zhì)中且是均勻的。 “光沿直線傳播”為4。得出推論：光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。 同時(shí)，與聲音的傳播相比，眾所周知，光的傳播不需要介質(zhì)。 （3）光老師介紹：為了表達(dá)光的傳播，數(shù)學(xué)上用直線來表示光的傳播路徑，用箭頭表示光傳播的方向。
我們把它具體地表示為一個(gè)數(shù)學(xué)模型，稱為光。 這樣簡單的表示是我們數(shù)學(xué)中常見的建模方法，凸顯了我們數(shù)學(xué)的簡單之美。 （4）光的直線傳播現(xiàn)象及應(yīng)用：“光的直線傳播現(xiàn)象及應(yīng)用：”老師用一根桿子站在屏幕前，讓中學(xué)生猜一個(gè)單詞。 中學(xué)生回答了一些話-----立竿見影，那么問題是影子是如何產(chǎn)生的？ 老師得出的結(jié)論是，陰影是光在傳播過程中遇到不透明物體時(shí)，在不透明物體后面產(chǎn)生的陰暗區(qū)域。 產(chǎn)生的陰影可以用光的直線傳播來解釋。 （用幻影kt板玩陰影的生成） 問：生活中還有哪些現(xiàn)象可以用光的線性傳播來解釋？ 請哪位朋友根據(jù)中學(xué)生的答案回答并畫出月食和日食（借助神奇kt板進(jìn)行講解）。 2 做小孔成像實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生講述只有光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播才可能成像。 師：好了，昨天和大家討論了這么多生命現(xiàn)象，那么我們?nèi)绾卫霉獾闹本€傳播來為我們服務(wù)呢？ 讓中學(xué)生排隊(duì)觀看表演。 分析 在挖掘隧道時(shí)，工程師經(jīng)常使用激光束引導(dǎo)采煤機(jī)，使采煤機(jī)直線前進(jìn)，以確保隧道方向沒有誤差。 分析 射箭時(shí)，士兵將間隙、準(zhǔn)星、靶心三個(gè)點(diǎn)放在同一條線上，稱為“三點(diǎn)一線”，就能射中目標(biāo)。 欣賞激光對準(zhǔn)、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。 （5）光傳播速度（強(qiáng)化感性認(rèn)識）播放雷電講座并提問； 為什么打雷的時(shí)候先看到閃電，然后看到雷聲？ （讓中學(xué)生讀課本并回答）老師分析，這涉及到一個(gè)新的數(shù)學(xué)量——光速，在數(shù)學(xué)中用符號c表示。 其單位與速度米每秒相同，符號表示為m/s。
通過閱讀我們可以知道，光在真空中的速度是宇宙中最快的速度c=3×108m/s，光在空氣中的速度也可以近似為3×108m/s，傳播速度在水底在真空3/4玻璃中約為3×108m/s，在玻璃中的傳播速度約為c空氣>c水>c玻璃，我們可以在真空中2/3。 這里我們可以得到光在空氣、水和玻璃中的速度之間的關(guān)系，以與聲音在不同介質(zhì)中的傳播進(jìn)行比較。 請回憶一下空氣、水和玻璃中的聲速之間的關(guān)系？ 總結(jié)：v空氣反射 老師讓中學(xué)生總結(jié)：當(dāng)他們學(xué)習(xí)“光是如何傳播的”問題時(shí)光的直線傳播導(dǎo)入，經(jīng)歷了怎樣的探究過程？ 中學(xué)生總結(jié)：提出問題──猜測──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──推論──應(yīng)用推論。 4. 課程總結(jié) 從本課中你學(xué)到了什么？ 之后中學(xué)生們討論并交換了答案。 五、知識反饋 1、展示幻影kt板，讓中學(xué)生完成練習(xí)。 2.請回來仔細(xì)閱讀《科學(xué)世界》，完成前面制作小孔的問題和道具。 下節(jié)課我們上去交流。 6.黑板設(shè)計(jì)：光的線性傳播 31.光源 2.光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播 3.光線 4.光的線性傳播現(xiàn)象及應(yīng)用 5.光速 4