光的線性傳播案例研究————————————————————————————————————————————— —————————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————————————— 知光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播可以用來解釋簡單的現(xiàn)象。 2. 知道光線是代表光傳播方向的直線。 二、過程與方法 目標(biāo) 1、通過參與影子游戲，探究影子產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)朋友分析和思考化學(xué)現(xiàn)象的能力。 2、通過朋友群體的合作制作自制講義，培養(yǎng)朋友收集信息、處理信息、交流信息的初始能力。 3、通過科學(xué)探究活動，培養(yǎng)朋友的設(shè)計、實驗、探究能力。 三、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)1、了解我國古代光現(xiàn)象爭論的成就，體驗中國唐代文明。 2、通過夏西周端OEM方案的介紹，向朋友們呈現(xiàn)一個富有成效地運用數(shù)學(xué)知識解決社會科學(xué)領(lǐng)域重大問題的典型事例，讓朋友們真正了解化學(xué)知識在社會生活中的意義。 3、通過小組合作加強朋友之間的溝通合作意識。 教學(xué)重點和難點：光的線性傳播。 教學(xué)難點：光的線性傳播的應(yīng)用。 中學(xué)生的特點 1. 八班的朋友奇特、有主見、好學(xué)，敢于在日常生活中探索自然現(xiàn)象和數(shù)學(xué)原理 2. 學(xué)生有公開發(fā)表自己的觀點并與他人交流的愿望，并具有積極與他人合作的精神，勇于提出與他人不同的觀點，敢于拋棄或糾正自己的錯誤觀點。 教學(xué)設(shè)備及演示設(shè)備：鐵架、白熾燈、花園紙板、短桿、澆花用噴壺、白色圓紙板。
組測試設(shè)備：激光演示器、三塊帶小孔的塑料板、光幕、果凍、塑料盒和水、泡沫塑料板、三個別針。 教學(xué)方法實驗探索、論證流程設(shè)計 班主任活動 中學(xué)生活動設(shè)計意圖 新課推導(dǎo) 一、以游戲方式引入： 1、猜單詞：請仔細(xì)觀察老師的動作，猜一個單詞。 （在陽光下，我豎起一根竹竿，看到了影子） 2、變換影子：請大家注意看，此時影子在圓盤的一側(cè)，請有朋友幫老師把影子改成磁盤的兩側(cè)都會移動。 （提問：為什么影子總是在物體逆光的右側(cè)？） 3、超模仿秀：接下來我們將邀請兩位精彩的選手模仿電影中的動作，從而達(dá)到同樣的視覺效果影響。 （從關(guān)于手影打斗模仿的教學(xué)光盤中選取了兩個動作）（提出問題：為什么手影會隨著手形的變化而變化？）為了很好地解釋這兩個問題，需要使用我們將要使用的明天學(xué)習(xí)。 1.立竿見影 2.同學(xué)示范：改變影子的位置。 3. 學(xué)生參與游戲：模仿手影，評估并創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課題體驗光的線性傳輸 2. 通過生活中的現(xiàn)象體驗光的線性傳輸： 1. 背景圖片的介紹引發(fā)朋友大談戀愛 圖片印象：這是我們剛進教室時聽到的話題的背景圖。 請猜猜，我們在城市上空看到的兩條白線是什么？ 2. 學(xué)生自己描述另外三張圖。 3、引導(dǎo)朋友說說這種圖給自己帶來的最直觀的體驗，并對光的線性傳播做出猜想。
4、引導(dǎo)朋友列出生活中可以支持推測的具體例子：生活中光直線傳播的其他例子。 1.它是頭燈，用于城市獨特的街景。 （有朋友回答） 2、其他圖片的爭議： 第二張圖：室內(nèi)音樂會中，激光束照射在夜空上，以烘托氣氛。 第三張圖：早晨的陽光透過竹林照射在地面上。 第四張圖：陽光透過較暗的房子的陽臺照射進來。 3、圖片帶來的最直觀體驗：光沿直線傳播。 4. 學(xué)生論證并列出生活中光直線傳播的其他例子來支持他們的猜測。 從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，讓朋友們輕松體驗光的線性傳播現(xiàn)象，從生活到化學(xué)。 朋友分析了圖片，總結(jié)出同一點：光的傳播路徑是一條直線。 并進一步論證和舉例。 流程設(shè)計班主任活動中學(xué)生活動設(shè)計意向?qū)嶒炋剿鞴獾木€性傳播三、探索光的線性傳播實驗： 1、介紹實驗設(shè)備：激光燈使用注意事項、三塊塑料板有小孔、光幕、果凍、裝有水的塑料盒。 2.請自行設(shè)計三種測試設(shè)備，直接或間接觀察光的傳播路徑，供朋友交流和評估測試。 （朋友們演示并評價溝通）并畫一條直線光。 3、消除光偏轉(zhuǎn)的實驗導(dǎo)致朋友們爭論光直線傳播的條件。 結(jié)論是，光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。 4.光線的引入。 1. 學(xué)生選擇自己的設(shè)備并設(shè)計自己的實驗來觀察光的線性傳播（需要設(shè)計三個實驗） 2. 學(xué)生報告并演示實驗（三個朋友演示，其他同事評估和改進或設(shè)計新的實驗） ） 3、學(xué)生通過比較總結(jié)光的線性傳播條件（同一介質(zhì)），培養(yǎng)朋友思維的多樣性、自行設(shè)計實驗的力量、小組合作實驗的力量。
培養(yǎng)朋友的自我評價和溝通合作的力量。 強化朋友分析問題的方式：比較論證法。 光的線性傳播的應(yīng)用 4.光的線性傳播的應(yīng)用： 1.引導(dǎo)朋友介紹課前提出的兩個問題。 2.介紹古人關(guān)于光的線性傳播的爭論：針孔成像。 （a.《墨經(jīng)》中的簡單介紹；b.實驗演示：蠟燭火焰中小孔成像的現(xiàn)象；c.指導(dǎo)朋友分析小孔成像的原因；d.指導(dǎo)朋友比較陰影的分辨率和圖像） 3. 指導(dǎo) 一位朋友列舉了生活中與光的線性傳播相關(guān)的具體應(yīng)用示例。 4.給出兩個具體的設(shè)計和應(yīng)用威力的例子，供朋友們分析。 5、請朋友代表搜索整理課前準(zhǔn)備的《夏西周端OEM課程》資料，進行具體介紹 1、學(xué)生通過所學(xué)知識分析課前的兩個問題。 2、學(xué)生辯論并分析了針孔成像的原因。 3. 學(xué)生列舉日常生活中與光的線性傳播相關(guān)的應(yīng)用的具體例子。 4. 學(xué)生運用所學(xué)知識解決設(shè)計問題。 5. 學(xué)生介紹下西周端OEM流程。 從數(shù)學(xué)到生活，培養(yǎng)朋友解決實際問題的能力，培養(yǎng)朋友收集信息、過濾有效信息的能力。 在光速方面，一場辯論引發(fā)了朋友之間的爭論，為光速的研究奠定了基礎(chǔ)。 朋友們爭論光的傳播是否需要時間。 總結(jié)并引導(dǎo)朋友總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。 朋友們爭論并總結(jié)他們所學(xué)到的東西。 提高朋友自我總結(jié)教學(xué)的力量。 反射。 它沿直線傳播，因此做好光在空氣、水和玻璃中傳播測試的關(guān)鍵。 如果你在晚上做這個測試，你應(yīng)該設(shè)計測試，讓你的朋友可以更清楚地看到光的傳播路徑，并產(chǎn)生感性認(rèn)知； 做好光的引導(dǎo)和教學(xué)，使學(xué)生掌握光的運用，討論光的傳遞，使光的傳遞路徑更加生動直觀； 利用光讓朋友更簡單地理解陰影的本質(zhì)； 》演示實驗，讓朋友們了解光的線性傳播的應(yīng)用；通過網(wǎng)絡(luò)和資料收集相關(guān)信息，準(zhǔn)備在課堂上與朋友交流，讓朋友們更好地了解光的線性傳播的應(yīng)用過程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中，必須考慮本節(jié)考友能力的培養(yǎng)：觀看能力、處理信息舉一反三的能力、收集整理相關(guān)信息的能力等；同時通過“夏西周端OEM課程”的教學(xué)過程，注重朋友情感心態(tài)和價值觀的培養(yǎng)。
本課是實驗探究課，所以要注意活動，重點關(guān)注朋友和單位的主體狀況②了解速度檢測的基本技能、速度檢測所需的設(shè)備以及設(shè)備的使用方法③初步學(xué)會使用簡單估算速度公式，并學(xué)習(xí)速度單位換算 2.流程與技巧 目標(biāo) ①了解常用的比較速度 ②學(xué)會選擇合適的測量時間和厚度的工具，掌握時間和厚度的檢測方法 ③學(xué)會獨立設(shè)計表格，提供友友設(shè)計過程中必要的標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)，并鼓勵不同的人 表形式3.情感、態(tài)度和價值目標(biāo)友友從簡單的速度檢測過程中，知道很多其他的速度都是通過這種方式檢測的，從而減少了感性的陌生感具有速度和檢測方法； 中國運動員在亞運會速度項目上取得的迷人成績，讓朋友們體會到優(yōu)秀運動員超人的速度給國家?guī)淼臉s譽，并及時開展愛國主義教育，并以此鼓勵朋友們學(xué)習(xí)過程中的堅持。 獲得很好的結(jié)果。 教學(xué)重點難點：物體運動速度的比較以及不同方法的巧妙運用如何指導(dǎo)朋友更準(zhǔn)確地檢測速度并比較各種方法教學(xué)重點：速度的定義、單位時間和速度的理解、常見的兩種速度單位的換算 學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)測試法、觀察法、辯論法、探究法 教學(xué)器材朋友：白紙兩張、秤（可以提前測量桌子的高度或者教室里物體的高度） ，或者也可以同事的凈高為檢測高度）、秒表（或手表） 老師：一些白紙、長軟尺、秒表、一根裝滿水、兩端封閉的玻璃管（里面有氣泡）中）、車速表 模型、氣球等教學(xué)方法 實驗探索、演示法、講授法、論證法、計算機模擬流程設(shè)計 班主任活動 中學(xué)生活動設(shè)計意圖 新課衍生 1.創(chuàng)設(shè)問題情境，突發(fā)出于探索和提問的欲望：放一段《動物世界》中獵豹捕捉小昆蟲的場景。
再放一個蝸牛爬行的場景。 讓朋友們比較一下兩種植物的移動速度。 引入“速度”這個話題，讓朋友們體驗一下物體運動的速度。 創(chuàng)造一個問題情境并引入新的課程問題。 和B，將A對折一次，將B對折兩次。 為了使紙張順利滑落，可將紙張兩端向下折疊，并從同一高度松開。 猜猜看：哪一張紙下落得更快？ 剛才朋友說紙下落快，是根據(jù)什么計算的？ 您還有其他方法來猜測速度嗎？ 物體如何移動得更快或更慢？ 我們覺得有時是不準(zhǔn)確、不科學(xué)的。 我們再做一個實驗：讓這兩張紙從不同的高度釋放，如何比較它們的下落速度？ 這和我們在體育比賽中比較運動員速度的方式是一樣的嗎？ 請朋友舉出例子，請朋友做出不同的猜測。 請兩個朋友在講臺上試一試，結(jié)果是：座位上的朋友可以站起來試一試，驗證一下我剛才猜測的結(jié)果：按照誰先落地。 通過感覺時間讓他們同時下落，并分別記錄下他們的下落時間和高度，以便比較他們的速度。 具有相同初始感知概念的朋友可能會覺得很簡單，但要過渡到方法，需要一定的規(guī)律性思考？ 如果答案相同，則問：“觀眾還記得時間嗎？” 如果答案不同，問：“差異在哪里？” 很好光的直線傳播導(dǎo)入，誰能用簡潔的語言總結(jié)一下這兩種方法？ 我們用化學(xué)的語言來表達(dá)這個過程：觀眾的方法，誰在相同時間內(nèi)通過的距離最長，誰移動得更快。
裁判的方法是，同樣的距離，誰用時最短，誰的動作就快。 好，我們用裁判的方法來比較一下紙片下落的速度。 指導(dǎo)朋友進行實驗，并在實驗過程中評估操作方法和步驟。 我們以不同的方式比較了紙片下落的速度，現(xiàn)在我們引入一個新術(shù)語來描述物體運動的速度。 這就是我們明天要學(xué)習(xí)的“速度”。 你把書翻到P109。 速度（）是描述物體運動速度的數(shù)學(xué)量，其大小等于物體在單位時間內(nèi)經(jīng)過的距離。 我們通常用字母v表示速度，s表示距離，t表示時間。 問與單位時間相關(guān)的問題：其實日常生活中有很多單位時間，比如：一年、一個月、一周、一天、一小時、一分鐘、一秒等，而在數(shù)學(xué)中，單位時間只有1個國際單位1秒，符號為s()。 有了速度這個數(shù)學(xué)量，我們?nèi)绾伪容^物體運動的速度呢？ 這很好，但是你怎么知道速度是高還是低呢？ 這里我們介紹一下費率的估計公式。 物理上的朋友們應(yīng)該很早就學(xué)過這個公式，那就是：國際單位：米每秒，讀作“米每秒”，符號為“m/s”。 常用單位：公里每小時（km/h）、分鐘米/秒（cm/s）單位換算：1km/h=1000m/3600s=1/3.6m/s..1m/s=(1/)/ (1/3600h)=3.6km/h 我們剛剛學(xué)習(xí)了速度的概念，包括它的估算公式。 現(xiàn)在用它來做“活動5.6”。 您認(rèn)為應(yīng)該測試多少量？ 使用什么測試設(shè)備？ 設(shè)計表格并計算紙片掉落的速率。
我們的生活有什么速度？ 在朋友回答如何設(shè)計表格的基礎(chǔ)上，總結(jié)出幾種常見的表格： 測試次數(shù) 高度/米 時間/秒 速度/米/秒 123 測試次數(shù) 123 高度/米 時間/秒 速度/米/秒 老師可以下面還用一類密封有小氣泡的細(xì)玻璃管作為小實驗來測量速度。 讓朋友測試一下速度，讓朋友對下一堂課《勻速直線運動》有一點了解。 而且要求應(yīng)該不高，只要求速度，至于做什么練習(xí)，就不介紹了。 某些車輛的速度可以直接從車速表讀取。 見書中P110。 書中的例題講解了解題方法。 這是一個關(guān)于速度、距離和時間的問題。 書后習(xí)題的第一項就是趁熱打鐵，在課堂上糾正自己在解題格式和算法上的錯誤。 速度在體育運動中很重要，直接影響運動員的表現(xiàn)。 本書P111了解中國運動員在各項比賽中奪得金牌的成績和速度。 知道誰跑得快，誰跑得慢。 朋友想了想，回答道，觀眾看誰跑得第一，裁判看誰用時最短。 一是比較距離，二是比較時間。 讓朋友再舉一個例子來說明老師昨天說的比較物體速度的方法以及如何引導(dǎo)朋友進行比較，讓他們從同一高度落下，測量時間，但是這些技巧都是實用的。 操作起來是不是很簡單呢？ 讓朋友設(shè)計做這個實驗來感受一下兩種方法的區(qū)別。 請朋友讀一下速度的概念。 速度大的物體運動得快，速度小的物體運動得慢。 小伙伴們可能對單位時間比較陌生，有局限性。 它將消除我們化學(xué)反應(yīng)所需的單位時間并不是全部的說法。
有朋友回答：相同的距離比時間或者相同的時間比距離。 本次學(xué)習(xí)的答案，結(jié)合我們剛才講的速度的定義，老師做了一個總結(jié)：對于不同距離和時間的兩個運動物體的速度比較，可以用速度的公式來估計，而速度的數(shù)值可以直接使用，這就是我們這堂課的主要目的。 這些方法將運動速度的比較提高到了一個新的水平。 讓朋友們舉例（日常生活中常見的一些速度值）來加深對速度值的理解。 請兩位朋友在黑板上回答并演示10m/s=Km/h36Km/h=m/s 書中的P110列出了一些物體運動的速度，請與朋友比較，了解人的速度值，正常條件下的動物、汽車、飛機、光，對正常條件下物體的速度有一個大致的了解。 設(shè)備：尺子（米尺）、手表（秒表） 方法：測量從一定高度到地面的距離，測量從一定高度到地面的時間，估算減速率的偏差 方法：①多重檢測平均值 ② 想辦法降低紙張下落的速度，這樣方便測量時間 ③ 可以降低紙張下落的高度 ④ 可以用氣球代替，其實就是紙張下落的速度氣球比較慢（讓朋友實際演示測試） 讓朋友舉個日常生活中車輛速度的例子。 你知道什么車的時速嗎？ 朋友列出來的，供大家對比。 朋友可以舉一個P111表格中奧運亞軍成績的例子來估算，朋友可以到黑板前去估算，老師會及時原諒他在比賽中消除的不規(guī)范行為并做出適當(dāng)?shù)脑u價。估計過程。
并請朋友們將自己在體育課上的測試成績與亞運會亞軍進行比較，了解差距有多大，并讓朋友們知道0.1s和0.01s成績的提高需要辛酸淚水來指導(dǎo)朋友們生活。 其中的現(xiàn)象引起人們的關(guān)注，并思考其中所蘊含的化學(xué)問題。 提高知名度，培養(yǎng)朋友歸納比較分析問題的能力，培養(yǎng)朋友舉一反三的能力。 深刻理解為什么學(xué)習(xí)速度是一個數(shù)學(xué)量，讓學(xué)習(xí)知道這是一種常見的、更好的方式。 對于有困難的朋友，可以將一些常用速度和簡單速度進行轉(zhuǎn)換以增加要求。 應(yīng)提倡多種方法、獨特方法，激發(fā)求師思想。 培養(yǎng)與朋友見面、交流的能力，與現(xiàn)實生活聯(lián)系的能力。 培養(yǎng)朋友的愛國精神，學(xué)習(xí)亞運運動員的拼搏精神，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力光的直線傳播導(dǎo)入，將競爭意識融入到情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)中。 總結(jié)1.物體的運動有速度，如何比較； 2、速度的定義：物體單位時間內(nèi)移動的距離； 3、單位及換算：1km/h=1000m/3600s=1/3.6m/s； 1m/s=(1/)/(1/3600h)=3.6km/h4。 速度公式：估計題的第一次教學(xué)要嚴(yán)格要求，格式要規(guī)定：①已知：②公式：③代入數(shù)據(jù)：單位必須在數(shù)據(jù)前面。 這是唯一區(qū)分中學(xué)和初中物理課的地方。 必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
④計算結(jié)果 ⑤作答 在朋友之間培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，規(guī)范的寫題方法有助于他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 板書速度 1.如何比較物體運動的速度 2.速度的定義： 1.描述物體運動速度的數(shù)學(xué)量，等于物體在單位時間內(nèi)通過的距離。 2 單位：國際單位 米/秒（m/s） 常用單位 公里/小時（Km/h） 分米/秒（cm/s） 3 估算公式：黑板規(guī)格估算 問題格式：已知：s== 100Km/ h 問：t 解：由v=得 答案：車輛到達(dá)重慶需要1.8h。 教學(xué)反思 1、在初中數(shù)學(xué)教材中首次涉及到要求相對較高的估算公式和單位換算，并且比率公式的推導(dǎo)是一個朋友自我探索的過程，因為有基礎(chǔ)高一甚至初中物理的中風(fēng)問題。 作為一個鋪墊，朋友對速度公式并不陌生，而是如何以適當(dāng)?shù)姆绞较蚺笥呀榻B兩種不同的速度比較方式（相同時間比較距離；相同距離比較時間），讓朋友能夠真正開始從方法上理解這兩種比較速度的方式的合理性需要在指導(dǎo)方法上有所突破。 2.提倡朋友在朋友活動中自主學(xué)習(xí)，要求每個朋友虛心參與，降低實驗的可見度，加強課程內(nèi)容與朋友生活的聯(lián)系，關(guān)注朋友的學(xué)習(xí)愛好，并且更方便的測試能力 率的朋友豎起大拇指。 在“測量紙片下落的速度”實驗中，要注重培養(yǎng)朋友的動手能力、獨立設(shè)計表格的能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析實驗中的不足并快速想出解決問題的有效方法。 3、本課對公式的格式、復(fù)合單位、單位換算、標(biāo)準(zhǔn)化估算等也有嚴(yán)格的要求，對培養(yǎng)朋友嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)起到了很大的作用。 4、《生活、物理、社會》還為愛國主義教育提供了精彩生動的教材，用關(guān)于速度的確鑿數(shù)據(jù)加深同事對速度的理解
