光的線性傳播案例研究————————————————————————————————————————————— —————————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————————————— 知光在均勻介質中沿直線傳播可以用來解釋簡單的現象。 2. 知道光線是代表光傳播方向的直線。 二、過程與方法 目標 1、通過參與影子游戲，探究影子產生的原因，培養朋友分析和思考化學現象的能力。 2、通過朋友群體的合作制作自制講義，培養朋友收集信息、處理信息、交流信息的初始能力。 3、通過科學探究活動，培養朋友的設計、實驗、探究能力。 三、情感、態度和價值觀目標1、了解我國古代光現象爭論的成就，體驗中國唐代文明。 2、通過夏西周端OEM方案的介紹，向朋友們呈現一個富有成效地運用數學知識解決社會科學領域重大問題的典型事例，讓朋友們真正了解化學知識在社會生活中的意義。 3、通過小組合作加強朋友之間的溝通合作意識。 教學重點和難點：光的線性傳播。 教學難點：光的線性傳播的應用。 中學生的特點 1. 八班的朋友奇特、有主見、好學，敢于在日常生活中探索自然現象和數學原理 2. 學生有公開發表自己的觀點并與他人交流的愿望，并具有積極與他人合作的精神，勇于提出與他人不同的觀點，敢于拋棄或糾正自己的錯誤觀點。 教學設備及演示設備：鐵架、白熾燈、花園紙板、短桿、澆花用噴壺、白色圓紙板。
組測試設備：激光演示器、三塊帶小孔的塑料板、光幕、果凍、塑料盒和水、泡沫塑料板、三個別針。 教學方法實驗探索、論證流程設計 班主任活動 中學生活動設計意圖 新課推導 一、以游戲方式引入： 1、猜單詞：請仔細觀察老師的動作，猜一個單詞。 （在陽光下，我豎起一根竹竿，看到了影子） 2、變換影子：請大家注意看，此時影子在圓盤的一側，請有朋友幫老師把影子改成磁盤的兩側都會移動。 （提問：為什么影子總是在物體逆光的右側？） 3、超模仿秀：接下來我們將邀請兩位精彩的選手模仿電影中的動作，從而達到同樣的視覺效果影響。 （從關于手影打斗模仿的教學光盤中選取了兩個動作）（提出問題：為什么手影會隨著手形的變化而變化？）為了很好地解釋這兩個問題，需要使用我們將要使用的明天學習。 1.立竿見影 2.同學示范：改變影子的位置。 3. 學生參與游戲：模仿手影，評估并創設問題情境，引入新課題體驗光的線性傳輸 2. 通過生活中的現象體驗光的線性傳輸： 1. 背景圖片的介紹引發朋友大談戀愛 圖片印象：這是我們剛進教室時聽到的話題的背景圖。 請猜猜，我們在城市上空看到的兩條白線是什么？ 2. 學生自己描述另外三張圖。 3、引導朋友說說這種圖給自己帶來的最直觀的體驗，并對光的線性傳播做出猜想。
4、引導朋友列出生活中可以支持推測的具體例子：生活中光直線傳播的其他例子。 1.它是頭燈，用于城市獨特的街景。 （有朋友回答） 2、其他圖片的爭議： 第二張圖：室內音樂會中，激光束照射在夜空上，以烘托氣氛。 第三張圖：早晨的陽光透過竹林照射在地面上。 第四張圖：陽光透過較暗的房子的陽臺照射進來。 3、圖片帶來的最直觀體驗：光沿直線傳播。 4. 學生論證并列出生活中光直線傳播的其他例子來支持他們的猜測。 從生活中常見的現象出發，讓朋友們輕松體驗光的線性傳播現象，從生活到化學。 朋友分析了圖片，總結出同一點：光的傳播路徑是一條直線。 并進一步論證和舉例。 流程設計班主任活動中學生活動設計意向實驗探索光的線性傳播三、探索光的線性傳播實驗： 1、介紹實驗設備：激光燈使用注意事項、三塊塑料板有小孔、光幕、果凍、裝有水的塑料盒。 2.請自行設計三種測試設備，直接或間接觀察光的傳播路徑，供朋友交流和評估測試。 （朋友們演示并評價溝通）并畫一條直線光。 3、消除光偏轉的實驗導致朋友們爭論光直線傳播的條件。 結論是，光在同一均勻介質中沿直線傳播。 4.光線的引入。 1. 學生選擇自己的設備并設計自己的實驗來觀察光的線性傳播（需要設計三個實驗） 2. 學生報告并演示實驗（三個朋友演示，其他同事評估和改進或設計新的實驗） ） 3、學生通過比較總結光的線性傳播條件（同一介質），培養朋友思維的多樣性、自行設計實驗的力量、小組合作實驗的力量。
培養朋友的自我評價和溝通合作的力量。 強化朋友分析問題的方式：比較論證法。 光的線性傳播的應用 4.光的線性傳播的應用： 1.引導朋友介紹課前提出的兩個問題。 2.介紹古人關于光的線性傳播的爭論：針孔成像。 （a.《墨經》中的簡單介紹；b.實驗演示：蠟燭火焰中小孔成像的現象；c.指導朋友分析小孔成像的原因；d.指導朋友比較陰影的分辨率和圖像） 3. 指導 一位朋友列舉了生活中與光的線性傳播相關的具體應用示例。 4.給出兩個具體的設計和應用威力的例子，供朋友們分析。 5、請朋友代表搜索整理課前準備的《夏西周端OEM課程》資料，進行具體介紹 1、學生通過所學知識分析課前的兩個問題。 2、學生辯論并分析了針孔成像的原因。 3. 學生列舉日常生活中與光的線性傳播相關的應用的具體例子。 4. 學生運用所學知識解決設計問題。 5. 學生介紹下西周端OEM流程。 從數學到生活，培養朋友解決實際問題的能力，培養朋友收集信息、過濾有效信息的能力。 在光速方面，一場辯論引發了朋友之間的爭論，為光速的研究奠定了基礎。 朋友們爭論光的傳播是否需要時間。 總結并引導朋友總結所學內容。 朋友們爭論并總結他們所學到的東西。 提高朋友自我總結教學的力量。 反射。 它沿直線傳播，因此做好光在空氣、水和玻璃中傳播測試的關鍵。 如果你在晚上做這個測試，你應該設計測試，讓你的朋友可以更清楚地看到光的傳播路徑，并產生感性認知； 做好光的引導和教學，使學生掌握光的運用，討論光的傳遞，使光的傳遞路徑更加生動直觀； 利用光讓朋友更簡單地理解陰影的本質； 》演示實驗，讓朋友們了解光的線性傳播的應用；通過網絡和資料收集相關信息，準備在課堂上與朋友交流，讓朋友們更好地了解光的線性傳播的應用過程教學設計和教學中，必須考慮本節考友能力的培養：觀看能力、處理信息舉一反三的能力、收集整理相關信息的能力等；同時通過“夏西周端OEM課程”的教學過程，注重朋友情感心態和價值觀的培養。
本課是實驗探究課，所以要注意活動，重點關注朋友和單位的主體狀況②了解速度檢測的基本技能、速度檢測所需的設備以及設備的使用方法③初步學會使用簡單估算速度公式，并學習速度單位換算 2.流程與技巧 目標 ①了解常用的比較速度 ②學會選擇合適的測量時間和厚度的工具，掌握時間和厚度的檢測方法 ③學會獨立設計表格，提供友友設計過程中必要的標準化指導，并鼓勵不同的人 表形式3.情感、態度和價值目標友友從簡單的速度檢測過程中，知道很多其他的速度都是通過這種方式檢測的，從而減少了感性的陌生感具有速度和檢測方法； 中國運動員在亞運會速度項目上取得的迷人成績，讓朋友們體會到優秀運動員超人的速度給國家帶來的榮譽，并及時開展愛國主義教育，并以此鼓勵朋友們學習過程中的堅持。 獲得很好的結果。 教學重點難點：物體運動速度的比較以及不同方法的巧妙運用如何指導朋友更準確地檢測速度并比較各種方法教學重點：速度的定義、單位時間和速度的理解、常見的兩種速度單位的換算 學習方法 指導測試法、觀察法、辯論法、探究法 教學器材朋友：白紙兩張、秤（可以提前測量桌子的高度或者教室里物體的高度） ，或者也可以同事的凈高為檢測高度）、秒表（或手表） 老師：一些白紙、長軟尺、秒表、一根裝滿水、兩端封閉的玻璃管（里面有氣泡）中）、車速表 模型、氣球等教學方法 實驗探索、演示法、講授法、論證法、計算機模擬流程設計 班主任活動 中學生活動設計意圖 新課衍生 1.創設問題情境，突發出于探索和提問的欲望：放一段《動物世界》中獵豹捕捉小昆蟲的場景。
再放一個蝸牛爬行的場景。 讓朋友們比較一下兩種植物的移動速度。 引入“速度”這個話題，讓朋友們體驗一下物體運動的速度。 創造一個問題情境并引入新的課程問題。 和B，將A對折一次，將B對折兩次。 為了使紙張順利滑落，可將紙張兩端向下折疊，并從同一高度松開。 猜猜看：哪一張紙下落得更快？ 剛才朋友說紙下落快，是根據什么計算的？ 您還有其他方法來猜測速度嗎？ 物體如何移動得更快或更慢？ 我們覺得有時是不準確、不科學的。 我們再做一個實驗：讓這兩張紙從不同的高度釋放，如何比較它們的下落速度？ 這和我們在體育比賽中比較運動員速度的方式是一樣的嗎？ 請朋友舉出例子，請朋友做出不同的猜測。 請兩個朋友在講臺上試一試，結果是：座位上的朋友可以站起來試一試，驗證一下我剛才猜測的結果：按照誰先落地。 通過感覺時間讓他們同時下落，并分別記錄下他們的下落時間和高度，以便比較他們的速度。 具有相同初始感知概念的朋友可能會覺得很簡單，但要過渡到方法，需要一定的規律性思考？ 如果答案相同，則問：“觀眾還記得時間嗎？” 如果答案不同，問：“差異在哪里？” 很好光的直線傳播導入，誰能用簡潔的語言總結一下這兩種方法？ 我們用化學的語言來表達這個過程：觀眾的方法，誰在相同時間內通過的距離最長，誰移動得更快。
裁判的方法是，同樣的距離，誰用時最短，誰的動作就快。 好，我們用裁判的方法來比較一下紙片下落的速度。 指導朋友進行實驗，并在實驗過程中評估操作方法和步驟。 我們以不同的方式比較了紙片下落的速度，現在我們引入一個新術語來描述物體運動的速度。 這就是我們明天要學習的“速度”。 你把書翻到P109。 速度（）是描述物體運動速度的數學量，其大小等于物體在單位時間內經過的距離。 我們通常用字母v表示速度，s表示距離，t表示時間。 問與單位時間相關的問題：其實日常生活中有很多單位時間，比如：一年、一個月、一周、一天、一小時、一分鐘、一秒等，而在數學中，單位時間只有1個國際單位1秒，符號為s()。 有了速度這個數學量，我們如何比較物體運動的速度呢？ 這很好，但是你怎么知道速度是高還是低呢？ 這里我們介紹一下費率的估計公式。 物理上的朋友們應該很早就學過這個公式，那就是：國際單位：米每秒，讀作“米每秒”，符號為“m/s”。 常用單位：公里每小時（km/h）、分鐘米/秒（cm/s）單位換算：1km/h=1000m/3600s=1/3.6m/s..1m/s=(1/)/ (1/3600h)=3.6km/h 我們剛剛學習了速度的概念，包括它的估算公式。 現在用它來做“活動5.6”。 您認為應該測試多少量？ 使用什么測試設備？ 設計表格并計算紙片掉落的速率。
我們的生活有什么速度？ 在朋友回答如何設計表格的基礎上，總結出幾種常見的表格： 測試次數 高度/米 時間/秒 速度/米/秒 123 測試次數 123 高度/米 時間/秒 速度/米/秒 老師可以下面還用一類密封有小氣泡的細玻璃管作為小實驗來測量速度。 讓朋友測試一下速度，讓朋友對下一堂課《勻速直線運動》有一點了解。 而且要求應該不高，只要求速度，至于做什么練習，就不介紹了。 某些車輛的速度可以直接從車速表讀取。 見書中P110。 書中的例題講解了解題方法。 這是一個關于速度、距離和時間的問題。 書后習題的第一項就是趁熱打鐵，在課堂上糾正自己在解題格式和算法上的錯誤。 速度在體育運動中很重要，直接影響運動員的表現。 本書P111了解中國運動員在各項比賽中奪得金牌的成績和速度。 知道誰跑得快，誰跑得慢。 朋友想了想，回答道，觀眾看誰跑得第一，裁判看誰用時最短。 一是比較距離，二是比較時間。 讓朋友再舉一個例子來說明老師昨天說的比較物體速度的方法以及如何引導朋友進行比較，讓他們從同一高度落下，測量時間，但是這些技巧都是實用的。 操作起來是不是很簡單呢？ 讓朋友設計做這個實驗來感受一下兩種方法的區別。 請朋友讀一下速度的概念。 速度大的物體運動得快，速度小的物體運動得慢。 小伙伴們可能對單位時間比較陌生，有局限性。 它將消除我們化學反應所需的單位時間并不是全部的說法。
有朋友回答：相同的距離比時間或者相同的時間比距離。 本次學習的答案，結合我們剛才講的速度的定義，老師做了一個總結：對于不同距離和時間的兩個運動物體的速度比較，可以用速度的公式來估計，而速度的數值可以直接使用，這就是我們這堂課的主要目的。 這些方法將運動速度的比較提高到了一個新的水平。 讓朋友們舉例（日常生活中常見的一些速度值）來加深對速度值的理解。 請兩位朋友在黑板上回答并演示10m/s=Km/h36Km/h=m/s 書中的P110列出了一些物體運動的速度，請與朋友比較，了解人的速度值，正常條件下的動物、汽車、飛機、光，對正常條件下物體的速度有一個大致的了解。 設備：尺子（米尺）、手表（秒表） 方法：測量從一定高度到地面的距離，測量從一定高度到地面的時間，估算減速率的偏差 方法：①多重檢測平均值 ② 想辦法降低紙張下落的速度，這樣方便測量時間 ③ 可以降低紙張下落的高度 ④ 可以用氣球代替，其實就是紙張下落的速度氣球比較慢（讓朋友實際演示測試） 讓朋友舉個日常生活中車輛速度的例子。 你知道什么車的時速嗎？ 朋友列出來的，供大家對比。 朋友可以舉一個P111表格中奧運亞軍成績的例子來估算，朋友可以到黑板前去估算，老師會及時原諒他在比賽中消除的不規范行為并做出適當的評價。估計過程。
并請朋友們將自己在體育課上的測試成績與亞運會亞軍進行比較，了解差距有多大，并讓朋友們知道0.1s和0.01s成績的提高需要辛酸淚水來指導朋友們生活。 其中的現象引起人們的關注，并思考其中所蘊含的化學問題。 提高知名度，培養朋友歸納比較分析問題的能力，培養朋友舉一反三的能力。 深刻理解為什么學習速度是一個數學量，讓學習知道這是一種常見的、更好的方式。 對于有困難的朋友，可以將一些常用速度和簡單速度進行轉換以增加要求。 應提倡多種方法、獨特方法，激發求師思想。 培養與朋友見面、交流的能力，與現實生活聯系的能力。 培養朋友的愛國精神，學習亞運運動員的拼搏精神，轉化為學習動力光的直線傳播導入，將競爭意識融入到情感、態度、價值觀的教學中。 總結1.物體的運動有速度，如何比較； 2、速度的定義：物體單位時間內移動的距離； 3、單位及換算：1km/h=1000m/3600s=1/3.6m/s； 1m/s=(1/)/(1/3600h)=3.6km/h4。 速度公式：估計題的第一次教學要嚴格要求，格式要規定：①已知：②公式：③代入數據：單位必須在數據前面。 這是唯一區分中學和初中物理課的地方。 必須養成良好的習慣。
④計算結果 ⑤作答 在朋友之間培養嚴謹的學習作風，規范的寫題方法有助于他們養成良好的習慣。 板書速度 1.如何比較物體運動的速度 2.速度的定義： 1.描述物體運動速度的數學量，等于物體在單位時間內通過的距離。 2 單位：國際單位 米/秒（m/s） 常用單位 公里/小時（Km/h） 分米/秒（cm/s） 3 估算公式：黑板規格估算 問題格式：已知：s== 100Km/ h 問：t 解：由v=得 答案：車輛到達重慶需要1.8h。 教學反思 1、在初中數學教材中首次涉及到要求相對較高的估算公式和單位換算，并且比率公式的推導是一個朋友自我探索的過程，因為有基礎高一甚至初中物理的中風問題。 作為一個鋪墊，朋友對速度公式并不陌生，而是如何以適當的方式向朋友介紹兩種不同的速度比較方式（相同時間比較距離；相同距離比較時間），讓朋友能夠真正開始從方法上理解這兩種比較速度的方式的合理性需要在指導方法上有所突破。 2.提倡朋友在朋友活動中自主學習，要求每個朋友虛心參與，降低實驗的可見度，加強課程內容與朋友生活的聯系，關注朋友的學習愛好，并且更方便的測試能力 率的朋友豎起大拇指。 在“測量紙片下落的速度”實驗中，要注重培養朋友的動手能力、獨立設計表格的能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析實驗中的不足并快速想出解決問題的有效方法。 3、本課對公式的格式、復合單位、單位換算、標準化估算等也有嚴格的要求，對培養朋友嚴謹的學風起到了很大的作用。 4、《生活、物理、社會》還為愛國主義教育提供了精彩生動的教材，用關于速度的確鑿數據加深同事對速度的理解
