光的直線傳播
教學目標：
1.了解光沿直線傳播及其應用
2.能理解光沿直線傳播的常見現象
3.知道光速是3×108m/s。
4.觀察光在空氣和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究化學問題的重要途徑。
5、通過閱讀相關資料，了解我國唐代偉大的科學成就，增加中華民族科學文明的自豪感。
教學時數：1學時
教學重點：
1. 通過實驗研究獲得光沿直線傳播的特性。
2. 光沿直線傳播的應用。
教學難點：
1. 光沿直線傳播的應用。
2.針孔成像原理。
教學設備：
水槽 激光筆 果汁 煙 蛋糕鉗 燒瓶 滴管杯 蠟燭 火柴 玻璃磚 投影儀 筆記本
教學流程：
1、新課教學
1、借助“影子”現象引入新課。
如果中學生愿意展示手影光的直線傳播有哪些應用，就會邀請他們進行手影表演。
展示影子的圖片，讓中學生思考影子產生的原因。
指導意見：你知道影子是如何形成的嗎？ （其實中學生根本無法解釋。） 要產生陰影，首先要有光。 陰影是一種與光有關的現象，它的產生與光的傳播特性有關。
2. 實驗探索光的線性傳播。
(1)光在液體中的傳播【學生實驗】
中學生將激光束穿過水箱底部，觀察光在水下的傳播。
解決實驗中的問題：水底的光怎么會不清晰呢？ （滴幾滴汁）
光在水底傳播的現象描述：光在水底沿直線傳播。
（二）光在二氧化碳（空氣）中的傳播【學生實驗】
中學生將激光束穿過水箱中水面上方的空氣，并觀察光如何在空氣中傳播。
解決實驗中的問題：看不清空氣中的光怎么辦？ （噴點煙）
光在二氧化碳（空氣）中傳播的現象描述：光在二氧化碳（空氣）中沿直線傳播。
(3)光在透明固體(玻璃)中的傳播【演示實驗】
班主任將激光束穿過玻璃表面，觀察光在玻璃中的傳播情況。
光在透明固體（玻璃）中的傳播現象描述：光在透明固體（玻璃）中沿直線傳播。
摘要： 光在相同且均勻的介質中沿直線傳播。
3. 光
展示日常生活中光沿直線傳播的圖片，中學生想象光的形象。
指導：為了直觀地描述光的傳播路徑和方向，我們用直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向。 這種帶有箭頭的直線稱為光。
指出，光是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述方法，是假設性的。
4. 申請
(1)陰影生成
投影顯示陰影是如何產生的。
指導意見： 光在相同且均勻的介質中沿直線傳播； b. 不透明物體發出的光無法透過。
原理：光在相同且均勻的介質中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體前面產生一個無光的黑暗區域。
(2) 小孔成像
中學生閱讀教材【生活數學社】中關于“小孔成像”的介紹，了解我國唐代科學研究的偉大成就。
【學生實驗】根據老師的提示，分組進行實驗，觀察小孔成像的現象。
使用動畫演示針孔成像并繪制針孔成像原理圖。
小孔成像特點：像與物體相反； 虛擬圖像。
(3) 月食
(4) 日食
動畫展示月食、月食原理圖。
原理：月食——地球上的人看太陽光的直線傳播有哪些應用，因為光是直線傳播的，而太陽的光被地球擋住了。
日食——地球上的人們看月亮是因為光線沿直線傳播，而太陽的光線被月亮擋住了。
5.光速
(1)中學生閱讀課本了解光的傳播速度。
(2)中學生回憶聲音的傳播速度，并比較光與聲音的傳播速度。
(3)光在不同介質中傳播的速度不同，真空中的速度最大，為3.0×108m/s。
（4）中學生閱讀《激光測距儀》的介紹材料。
2. 課堂總結
3、鞏固培訓
4、黑板設計
教學目標：
1.了解光沿直線傳播及其應用
2.能理解光沿直線傳播的常見現象
3.知道光速是3×108m/s。
4.觀察光在空氣和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究化學問題的重要途徑。
5、通過閱讀相關資料，了解我國唐代偉大的科學成就，增加中華民族科學文明的自豪感。
教學時數：1學時
教學重點：
1. 通過實驗研究獲得光沿直線傳播的特性。
2. 光沿直線傳播的應用。
教學難點：
1. 光沿直線傳播的應用。
2.針孔成像原理。
教學設備：
水槽 激光筆 果汁 煙 蛋糕鉗 燒瓶 滴管杯 蠟燭 火柴 玻璃磚 投影儀 筆記本
教學流程：
1、新課教學
1、借助“影子”現象引入新課。
如果中學生愿意展示手影，就會邀請他們進行手影表演。
展示影子的圖片，讓中學生思考影子產生的原因。
指導意見：你知道影子是如何形成的嗎？ （其實中學生根本無法解釋。） 要產生陰影，首先要有光。 陰影是一種與光有關的現象，它的產生與光的傳播特性有關。
2. 實驗探索光的線性傳播。
(1)光在液體中的傳播【學生實驗】
中學生將激光束穿過水箱底部，觀察光在水下的傳播。
解決實驗中的問題：水底的光怎么會不清晰呢？ （滴幾滴汁）
光在水底傳播的現象描述：光在水底沿直線傳播。
（二）光在二氧化碳（空氣）中的傳播【學生實驗】