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資源介紹

小學語文單元作業設計參考樣例
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
語文 四年級 第一學期 教育部組織編寫（人民教育出
版社出版） 第三單元
單元組織方式 ??自然單元 ? 重組單元



課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 《古詩三首》 第9課
2 《爬山虎的腳》 第10課
3 《蟋蟀的住宅》 第11課
4 《愛護眼睛 保護視力》 口語交際
5 《寫觀察日記》 習作
6 《語文園地》 語文園地
二、單元分析










單元 課
標要
求 《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對第二學段有明確要求：“對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。”“能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容寫清楚。”





教 本單元以“連續觀察”為主題，語文要素是“體會文章準確生動的表達，感受作者連續細致的觀察”，精心編排了《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文。其中，《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》兩篇課文旨在引導學生通過準確生動的表達，感受作者連續細致的觀察。“交流平臺” 則梳理、總結了觀察的方法，鼓勵學生進行遷移運用。
分析 材分
析 本單元的習作要求是“進行連續觀察，學寫觀察日記”，旨在培養學生進行連續觀察和寫觀察日記的能力。此外，本單元還編排了與主題相關的“資料袋”和“閱讀鏈接”，幫助學生順利完成觀察日記的寫作。“資料袋”幫助學生養成連續觀察并進行記錄的習慣；“閱讀鏈接” 引導學生了解觀察日記的內容和寫法。



學
情
分
析 在三年級學習中，學生已經掌握了日記的一般格式，學會了寫日記的方法，知道要仔細觀察，注意事項事物的變化，把觀察到的事物寫清楚，這些都為本次習作“連續觀察，學寫觀察日記”奠定了基礎。
本單元旨在引導學生體會課文準確生動的表達，感受作者連續細致的觀察，學習連續觀察的的方法，培養遷移運用的能力。這對剛上四年級的學生來說，具有一定的難度，需要教師在教學中充分利用教材已有資源，引導學生從多方面感受連續性觀察，借助已有生活經驗課外進行實地觀察，感受事物的變化過程，體會觀察的樂趣，學寫觀察日記，養成連續觀察的習慣。
三、單元學習與作業目標
序號 單元學習與作業目標

1 認識24個生字（含2個多音字），會寫40個字和32個詞語。積累與秋天有關的氣象諺語。

2 能有感情地朗讀課文，理解課文內容。通過文章準確生動的表達，感受作者連續細致的觀察。

3 能借助注釋、插圖理解詩句的意思，用自己的話描述想象到的景象。背誦三首古詩。會默寫《題西林壁》。

4 了解保護視力的重要性及方法，并懂得文明交流。知道動物的“家”有不同說法。

5 能留心周圍事物，養成連續細致觀察的習慣，學習用觀察日記記錄觀察對象的變化。能在小組內分享觀察日記，并進行評價。
四、單元作業設計思路
根據“落實育人目標、夯實語文基礎、促進融會貫通、發展創新思維”的作業宗旨，本單元的作業設計主要從以下幾個方面進行思考：
1.作業層次。主要分為“基礎性作業”“提升性作業”“綜合性作業”三個板塊。基于單元一體化的視角，各板塊的作業既獨立承擔功能，又相互聯系，梯度推進，形成完整統一的作業體系，促進本單元學習目標的達成。
2.作業模塊。課時作業大致分為“詞海拾貝”“火眼金睛”“妙筆生花”“對
號入座”“小試牛刀”“各顯神通”六個部分，每個部分分別對應“基礎性作業”
“提升性作業”“綜合性作業”三個層次。單元檢測作業分為“基礎知識”“積累與運用”“閱讀理解”“綜合實踐活動”四個模塊。
3.作業評價。評價堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化評價，以鞏固知識與技能，發展學習能力，提升品德修養，培養良好學習習慣。
五、課時作業
9.《古詩三首》（第一課時作業）
作業層次 作業內容 作業分析與設計意圖 評價設計 時
長







基礎性作業 一、詞海拾貝 1. 看拼音，寫詞語。
yín chàng cè miàn tóu xiáng

yuán gù bì xū làng fèi

2.根據課文內容填空。
（1）詩人佇立江邊，望著暮色沉沉的江景，不禁吟誦起白居易的“露似（ ）月似弓”。



本 題 主要考查學生對單元基礎性知識的了解和掌握，既鞏固了生字詞的拼讀書寫，又加深了對古詩文的

評價主體：

學生?
教師?

5 分鐘

（2） 《題西林壁》的作者是唐代詩人（ ），他從不同角度觀察廬山，橫看是連綿的山嶺，側看是
高聳的山峰。詩句“ ，
”道出了景象不一樣的原因。
（3） 梅香還是雪白？宋代詩人盧鉞以一句“梅須（ ）雪三分白，雪卻（ ）梅一段香”賦予梅、雪以人的靈性。 理解。
評價方式：

自我評價? 生生互評? 教師評價?





提升性作業












二、火眼金睛
1.請圈出每一小題的錯別字，并在橫線上改正。
（1） 墓色 吟誦 廬山 運輸 改正：
（2） 降服 必須 浪廢 遜色 改正：
（3） 緣分 提寫 側面 縫隙 改正：
（4） 頭降 可憐 殘陽 段落 改正：
2.下列說法錯誤．．的一項是（ ）
A. “露似真珠月似弓”一句運用了比喻的修辭手法，寫出了江景的幽靜美麗。
B. 《題西林壁》中“橫看成嶺側成峰”一句可以看出作者從不同角度觀察廬山。
C. 《雪梅》的最后兩句不僅寫出詩人善于觀察，而且能用心體會，感悟生活中的道理。
D. 氣候諺語“二八月，亂穿衣”的意思是二月到八月的氣溫變化大，穿衣沒規律。
本 題 主要是訓練學生對形近字辨析，并通過選擇題的形式加深學生對詩文的理解。



評價主體：

學生? 教師? 5
分鐘

評價方式：

自我評價? 生生互評? 教師評價?









綜合性作業 三、妙筆生花觀察下面這幅圖，根據圖意寫出本課的兩句詩，借助注釋，發揮想象，描繪詩中的景色。

詩句： ， 。我想到的景色：



本 題 借助畫面回顧詩句，想象畫面，既加深學生對詩句的理解，培養學生的想象力，又訓練了學生的語言表達能力。
評價主體：

學生? 教師? 10
分鐘

評價方式：

自我評價? 生生互評? 教師評價?
9.《古詩三首》（第二課時作業）
作業
層次 作業內容 作業分析與設計意圖 評價設計 時
長







基礎性作業 一、遨游詩海
第一關：默寫古詩我能行


本 題 通過設置闖關的形式，激發學生背誦、積累古詩文的興趣。
評價主體：

學生? 教師?





5
分鐘

第二關：趣味九宮我來連

看到下面的九宮格，你想到的詩句是： ， 。

三 梅 雪
段 白 遜
須 分 香
評價方式：

自我評價? 生生互評? 教師評價?




提升性作業 二、小試牛刀
1. 細致觀察：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
詩人抓住江面因夕陽斜射呈現 、 兩種顏色，寫出江面波光粼粼的絢麗景象。
2.多角度觀察：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
詩人從 、 、 、 、 、 等不同角度觀察，看到的景物也不一樣。
2. 觀察事物特征：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
前句從 的角度來寫，梅不如雪潔白；后句從 的角度來寫，雪不具備梅的清香。揭示了 的道理。


本 題 緊扣單元語文要素，用填空的方式提煉詩句中的關鍵信息，引導學生體會多角度觀察的妙處。
評價主體：

學生?
教師?

5 分鐘
評價方式：

自我評價?
生生互評? 教師評價?








綜
合性作業 三、各顯神通
登飛來峰
（宋）王安石飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
1.詩人“不畏浮云遮望眼”是因為（ ）
A.因為日出東方，天氣晴朗，一切景象都看得清楚。
B.因為詩人身處峰頂，登高遠望，才能看到飛來峰的全貌。
C.因為詩人心情愉快，所以看什么都格外清晰。
2.古詩中往往蘊含著一定的哲理。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”告訴我們看待事物要學會從不同角度去觀察，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層” 告訴我們

3.讀了這首詩，你是否有所啟發，又有怎樣的收獲？




本 題 通過對比閱讀，一方面拓展學生對古詩
的積累，另一 方面引導學生深入體會 “角度不同，觀察到的結果也不一樣” 的道理。
評價主體：

學生? 教師?



評價方式：

自我評價? 生生互評? 教師評價?

10
分鐘

10.《爬山虎的腳》（第一課時作業）
作業層次 作業內容 作業分析與設計意圖 評價設計 時
長







基礎性作業 一、詞海拾貝 1.讀拼音，寫詞語。
cāo chǎng láo gù yè bǐng

gēn jīng kū wěi qiáo bù qǐ

2.根據課文內容填空。
爬山虎剛長出來的葉子是（ ）的，不幾天

本 題 主要考查學生對單元基礎性知識的了解和掌握，既鞏固生字詞，又加深對課文內容的理解。
評價主體：

學生?
教師?





5
分鐘

評價方式：

自我評價? 生生互評?

葉子長大，就變成（ ）的。長大了的葉子綠得那么新鮮。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么（ ），沒有（ ）起來的，也不留一點兒（ ）。

教師評價?








提升性作業 二、火眼金睛
1.按要求填空。
（1） “滿”在字典中的解釋有:①使滿②全部充實，達到容量的極點③全，整個④達到一定期限。“學校操場北邊墻上滿是爬山虎”中“滿”字應選第 種解釋，“商場里人滿為患”中“滿”字應選第 種解釋。
（2） ）“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”滿墻的葉子像 ，一個“漾” 字瞬間讓爬山虎有了動態美。
2.選擇恰當的動詞填入括號里，再說一說爬山虎是怎么往上爬的。

爬山虎的腳( )著墻的時候,六七根細絲的頭上就( )成小圓片,( )住墻。細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖( )一把,使它緊( ) 在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上( )。

本 題 查字典旨在引導學生結合語境理解關鍵詞語的意思；動詞填空旨在引導學生理解爬山虎是如何往上爬的，感受爬山虎爬行的趣味，體會文章準確生動的表達。

評價主體：

學生?
教師?
5
分鐘

評價方式：

自我評價? 生生互評? 教師評價?



綜
合性作業
三、妙筆生花
根據你對文章的理解，畫一畫爬山虎的腳在不同階段的變化，體會作者連續細致的觀察。
本 題 要求在理解課文的基礎上畫出爬山虎各個成長階段的特點，學生在繪畫的過程中加深對爬山虎腳的認知，從而感受作者的細致觀察。
評價主體：

學生?
教師?


10 分鐘

評價方式：

自我評價? 生生互評? 教師評價?
10.《爬山虎的腳》（第二課時作業）
作業
層次 作業內容 作業分析與設計意圖 評價設計 時
長




基礎性作業
一、對號入座
1.用“√”給加點字選擇正確的讀音。
曲．折(qū qǔ) 曲．調(qǔ qū) 操．場(cāo zǎo) 均．勻（jūn yún）枯萎．(wěi wéi) 葉柄．(bīn bǐng) 蝸．牛(wō wò) 重疊．（dié déi）
2.抄寫文中你覺得寫得準確、形象的句子。


本 題 通過對易錯讀音的辨析，鞏固學生對生字詞讀音的掌握；抄寫句子旨在進一步體會課文表達的準確生動。 評價主體：

學生? 教師?

評價方式：

自我評價? 生生互評? 教師評價? 5
分鐘






提升性作業 二、小試牛刀葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
1.這句話寫出了長大葉子的特點： 、
。 這 樣 繁 茂 的 葉 子 ， 可 以 用 成語 、 來形容。
2.看圖，寫詩句。






本 題 通過讀句子填空和寫詩句，旨在訓練學生理解文章內容、詩句意思，看圖寫詩句更是引導學生在理解基礎上的應用。 評價主體：

學生?
教師?



5
分鐘

評價方式：

自我評價? 生生互評? 教師評價?









綜
合性作業 三、各顯神通
1.請你選擇一種事物（動物、植物或自然景觀）仔細
觀察，并做好記錄。（用表格或者圖文結合的方式）
2.在實踐活動的基礎上，收集、整理資料，用日記的形式記錄觀察對象的變化。


本 題 引導學生運用表格或者圖文結合的方式，記錄觀察對象，為本單元完成觀察日記習作做準備。
評價主體：

學生?
教師?

評價方式：

自我評價? 生生互評? 教師評價? 根據情況而
定

11.《蟋蟀的住宅》（第一課時作業）
作業層次 作業內容 作業分析與設計意圖 評價設計 時
長







基礎性作業 一、詞海拾貝

1.看拼音，寫詞語。
dòng xué lín shí wèi shēng

zhuān jiā bǐ jiào xuǎn zé

2.根據課文內容填空。
我是一只小蟋蟀，我在選擇住址的時候很（ ）,
一定要排水（ ）,并且有溫和的陽光。我的（ ）和（ ）寬敞且干燥。這樣溫馨的家你喜歡嗎？

本 題 主要考查學生對單元基礎性知識的理解和掌握，既鞏固生字詞，又加深對課文內容的理解。

評價主體：

學生?
教師?
5
分鐘

評價方式：

自我評價? 生生互評? 教師評價?








提升性作業







二、火眼金睛請你根據提示填空，再說說蟋蟀住宅的修建過程。
1.修建時間:蟋蟀蓋房子大多是在( )。
2.請仔細觀察，填寫蟋蟀身體合適的部位。

蟋蟀先用（ ）扒土，還用（ ）搬土，再用（ ）踏地，最后用（ ）將泥土推到后面，傾斜地鋪開。
3.請根據提示選擇一幅蟋蟀住宅的圖片。
(1) “朝著陽光的堤岸”“排水優良”
(2) “傾斜，順著地勢彎彎曲曲”
(3) “總有一叢草半掩著”

4.交流感受:我覺得這是一只 的蟋蟀。


本 題 通過填寫蟋蟀修建住宅的工具，選擇正確的圖畫，引導學生理解住宅被稱為 “偉大工程” 的原因，感受作者細致的觀察和準確
生動的表達。
評價主體：

學生?
教師?

評價方式：

自我評價? 生生互評? 教師評價? 5
分
鐘








綜
合性作業 三、妙筆生花請為蟋蟀的家畫一幅裝修示意圖吧。
（展開想象，同桌合作，在手繪圖基礎上畫一畫蟋蟀家的內部結構）


本 題 通過勾畫完善示意圖，引導學生進一步了解蟋蟀住宅的特點，加深對蟋蟀住宅的印象。


評價主體：

學生?
教師?
10 分鐘

評價方式：

自我評價? 生生互評? 教師評價?
11.《蟋蟀的住宅》（第二課時作業）
作業
層次 作業內容 作業分析與設計意圖 評價設計 時
長





基礎性作業 一、對號入座用“√”選擇正確的詞語或拼音。
1.別的昆蟲大多在臨時的（躲避 隱蔽）所藏身，住所得來不費功夫，棄去毫不（可惜 珍惜）。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安，它（舒服 舒坦）的住宅是自己一點兒一點兒挖掘的，從大廳一直到臥室。 2.蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。它用前足扒（bā pá）土，還用鉗子似的大顎搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏（tā tà）地，用后腿上的兩排鋸將泥土推到后面，傾斜地鋪（pū pù）開。
本 題 通過選擇詞語和拼音，引導學生了解蟋蟀住宅的特點，品味語言表達的準確性。
評價主體：

學生?
教師?

5
分
鐘

評價方式：

自我評價? 生生互評? 教師評價?









提升性作業 二、小試牛刀
1.請把成語補充完整。
鳩占鵲( ) 引蛇出( ) 狡兔三（ ） 不入虎( )，焉得虎子
2.讀下面兩組句子，注意加點詞語，體會每組句子意思的不同，感受作者表達的準確。
（1） 隧道順著地勢彎彎曲曲，九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。
（2） 隧道順著地勢彎彎曲曲，最多．．九寸深，一
指寬，這便是蟋蟀的住宅。
（1） 這座橋長 12 米，寬 8 米。
（2） 這座橋長約．12 米，寬約．8 米。
“最多”和“約”可否去掉？為什么？



本 題 將課外閱讀與 “語文園地” 相結合，喚醒學生生活經驗，積累動物住處名稱的常用說法，同時體會句子表達的精準性。
評價主體：

學生? 教師?





10 分
鐘



評價方式：

自我評價? 生生互評? 教師評價?







三、各顯神通
你還想認識一下其他動物的家嗎？那就來完成下面的學習活動吧。（二選一）學習活動一:
1.選擇課后第三題或者閱讀鏈接中的一則材料，與課文進行對比。
2.同桌交流:材料在表達上與課文有什么異同？學習活動二： 本題通
過比較閱讀，旨在引導學生抓住關鍵詞語進行品讀，并激發學生閱讀整本書的興趣。 評價主體：

學生? 教師?


根據實際情況而
綜
合性作業 法布爾不單單觀察蟋蟀，還觀察了很多小昆蟲，寫了一本《昆蟲記》，請你課后讀一讀這本書吧。
評價方式：

自我評價? 生生互評?
教師評價?
定

口語交際：《愛護眼睛 保護視力》
作業層次 作業內容 作業分析與設計意圖 評價設計 時
長




綜合性作業
1. 聯系你自己的生活，漫畫讓你想到了什么？

2.關于保護視力，班會課上，同學們各抒己見，都提出了各自的建議，例如：（1）認真做眼保健操；(2) 不過度用眼；（3）端正讀書寫字的坐姿。以上觀點你是否贊同？請你和組內小伙伴討論補充。
（溫馨提示：①適當控制音量；②不重復別人說過的話，想法接近時，先認同再補充。）



本題旨在讓學生了解保護視力重要性的同時，掌握口語交際的能力，懂得文明交流。
評價主體：

學生? 教師?


評價方式：

自我評價? 生生互評? 教師評價?


10
分鐘

習作《寫觀察日記》
作業層次 作業內容 作業分析與設計意圖 評價設計 時
長




綜合性作業 處處留心皆學問。葉圣陶經過一段時間的觀察，了解了爬山虎向上爬的秘密；法布爾觀察了很久，終于看到了蟋蟀筑巢的全過程；比安基用日記的形式，記下了燕子筑巢及孵蛋的情況。你有沒有留心身邊的現象，并進行連續觀察呢？請你用觀察日記記錄自己的收獲吧。
溫馨提示：（1）主要記錄觀察對象的變化，還可以寫寫觀察的過程，以及自己當時的想法和心情；（2）可以附上圖畫或照片；（3）題目自擬。 本題旨在將本單元的閱讀習得學以致用，將生活中自己持續觀察的結果用觀察日記的形式呈現出來，并描述出觀察對象的變化特點。
評價主體：

學生? 教師?

評價方式：

自我評價? 生生互評? 教師評價? 30
分鐘

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