作者：王良存，四川師范大學(xué)國(guó)際文教大學(xué)，王輝，孔子大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究所聲的利用教材分析，浙江師范大學(xué)
當(dāng)前，COVID-19腦炎疫情在相當(dāng)程度上改變了國(guó)際教育和文化交流的模式。 在國(guó)際交通中斷、人口流動(dòng)性加大的情況下，推動(dòng)國(guó)際英語(yǔ)教育發(fā)展研究變得重要而緊迫。 危機(jī)孕育機(jī)遇。 受新冠腦炎疫情影響，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展進(jìn)一步推進(jìn)，在線教育展現(xiàn)出強(qiáng)大活力。 在線教學(xué)實(shí)踐為國(guó)際英語(yǔ)教育數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化探索新的教育模式和教學(xué)形式。 拓展在線教學(xué)發(fā)展空間、促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)生發(fā)展早已成為國(guó)際英語(yǔ)教育發(fā)展的重要路徑。
目前，國(guó)際英語(yǔ)在線教育存在以下問(wèn)題。
首先，班主任缺乏在線英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 COVID-19疫情促使英語(yǔ)教學(xué)從線下轉(zhuǎn)向線上。 不少班主任爭(zhēng)先恐后地迎接挑戰(zhàn)。 在線教學(xué)理念和教學(xué)意識(shí)沒(méi)有及時(shí)更新，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法突出“以中學(xué)生為中心”，無(wú)法利用PPT進(jìn)行“全課堂灌溉”，缺乏身體等輔助語(yǔ)言線下課堂移動(dòng)，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)不暢。
二是在線教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)有待改進(jìn)。 許多班主任習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏在線教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織的經(jīng)驗(yàn)。 他們只是將線下課程模仿到線上，用“新形式”覆蓋“舊內(nèi)容”，而沒(méi)有利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。 體驗(yàn)不錯(cuò)，中學(xué)生參與意識(shí)較低。 對(duì)中學(xué)生的考核評(píng)價(jià)仍然沿襲往年傳統(tǒng)的作業(yè)和復(fù)習(xí)方式，無(wú)法充分利用教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集功能，缺乏對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)。
第三，在線英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)仍需優(yōu)化。 目前使用的教學(xué)平臺(tái)大多只提供直播、錄音、同學(xué)互動(dòng)、小組討論、上傳作業(yè)等功能，適合一般科目的在線學(xué)習(xí)。 對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，平臺(tái)很少，功能也不夠完善。
針對(duì)國(guó)際英語(yǔ)在線教育中存在的實(shí)際問(wèn)題，我們提出以下應(yīng)對(duì)策略。
一是強(qiáng)化班主任在線教學(xué)意識(shí)，提高班主任信息素質(zhì)。 突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，改變班主任在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的角色，從“以班主任為中心”的“主導(dǎo)角色”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙灾袑W(xué)生為中心”的“導(dǎo)演”，成為中學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。 據(jù)悉，要完善常態(tài)化在線教學(xué)技能提升機(jī)制和培養(yǎng)模式，提高英語(yǔ)課教師信息素養(yǎng)，即信息技術(shù)環(huán)境下設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、運(yùn)用信息技術(shù)的能力組織教學(xué)活動(dòng)、利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。 等待。
二是夯實(shí)在線英語(yǔ)教育研究基礎(chǔ)，創(chuàng)新在線教學(xué)模式和考核方式。 當(dāng)前聲的利用教材分析，國(guó)際英語(yǔ)教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合、在線教學(xué)的規(guī)則、在線教學(xué)的總體設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)等都需要深入研究。 在進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)習(xí)者的接受程度、信息技術(shù)手段的運(yùn)用以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。 充分利用教學(xué)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)采集和分析功能，對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。 班主任根據(jù)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。
三是建立在線英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)功能，讓科技賦能英語(yǔ)教學(xué)。 完善平臺(tái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)功能，需要開(kāi)發(fā)集在線教學(xué)、作業(yè)、語(yǔ)言測(cè)評(píng)、互動(dòng)交流、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)等多種功能于一體的綜合性語(yǔ)言教學(xué)平臺(tái)。