【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
·了解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)；理解隨氣溫的變化，物質(zhì)的狀態(tài)是可以轉(zhuǎn)化的。
·了解融化、凝固的含意，了解晶體和非晶體的區(qū)別，能嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或融化點(diǎn)聯(lián)系上去。
·學(xué)會(huì)畫出固體融化時(shí)氣溫隨時(shí)間變化的曲線，曉得圖象是描畫化學(xué)過(guò)程的重要方式之。
2．過(guò)程與技巧
通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情景，把科學(xué)探究的七要素自然的融合在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使中學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程熔化和凝固的教學(xué)反思，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究方式。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)融化和融化的教學(xué)，使中學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，感悟到科學(xué)探究方式并不神秘，人們常常使用科學(xué)方式解決方方面面的問(wèn)題。
【教學(xué)流程】
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)
班主任活動(dòng)
中學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
實(shí)驗(yàn)引入：把蠟燭燃起，使固態(tài)蠟融化；把融化后的燭液滴在白紙上，使其重新融化。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、思考
創(chuàng)設(shè)中學(xué)生熟悉的探究情景，導(dǎo)致中學(xué)生思索，去除科學(xué)探究的神秘感，迸發(fā)中學(xué)生的自主探究的熱情。
提出問(wèn)題
引導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)觀察和調(diào)閱生活中的已有經(jīng)驗(yàn)思索：固態(tài)的蠟為何會(huì)融化？液態(tài)的蠟為何會(huì)融化？
思索后回答：改變體溫，物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化
用中學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，理解物質(zhì)的狀態(tài)是隨氣溫的變化而發(fā)生變化的。
物質(zhì)溶化和融化時(shí)氣溫將如何變化是這節(jié)課我們要共同闡述的問(wèn)題。
思索
讓中學(xué)生明晰本節(jié)課探究的目的，做到有的放矢。
推測(cè)與假定
老師引導(dǎo)
中學(xué)生推測(cè)并說(shuō)出推測(cè)的根據(jù)（按照已有的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象）
鼓勵(lì)中學(xué)生勇于推測(cè)，勇于發(fā)表個(gè)人的意見和想法。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
（1）引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)探究液態(tài)蠟融化過(guò)程氣溫變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。
（2）展示中學(xué)生的設(shè)計(jì)方案。
（1）中學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
（2）交流自己小組的設(shè)計(jì)方案，評(píng)估其他小組的設(shè)計(jì)方案，確定實(shí)驗(yàn)方案。
針對(duì)問(wèn)題找尋方式，培養(yǎng)中學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
讓中學(xué)生在與別人交流過(guò)程中產(chǎn)生堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，不斷修正錯(cuò)誤等思維習(xí)慣。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
班主任引導(dǎo)、巡視。
（1）中學(xué)生分小組探究水和蠟融化時(shí)氣溫變化的規(guī)律。
（2）中學(xué)生在多媒體平臺(tái)上展示小組探究的數(shù)據(jù)。
體驗(yàn)科學(xué)探究樂(lè)趣，進(jìn)行科學(xué)研究方式教育，培養(yǎng)合作意識(shí)。
剖析與論證
賜教
中學(xué)生剖析各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)概括的出初步推論。
體驗(yàn)分享與合作，學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)找尋普遍規(guī)律的方式。
評(píng)估
引導(dǎo)中學(xué)生剖析晶體和非晶體的融化圖象。
在蠟的融化和水的融化中各選定一組數(shù)據(jù)，中學(xué)生在EXCEL圖表中輸入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪出圖象，并剖析圖象。
學(xué)習(xí)用圖象描畫化學(xué)過(guò)程。
抒發(fā)
引導(dǎo)中學(xué)生做體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)。
中學(xué)生輪流把冰握在手掌中熔化和凝固的教學(xué)反思，體會(huì)一下冰在手中的覺(jué)得，并抒發(fā)出自己的體會(huì)。得出融化放熱的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)逆向思維得出晶體和非晶體融化時(shí)氣溫變化的規(guī)律。
創(chuàng)設(shè)情景，讓中學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，獲得科學(xué)探究的愉悅感。
課堂延展
點(diǎn)撥
中學(xué)生通過(guò)組間合作完成實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。
把課堂合作與交流延展到更寬廣的課外合作與交流。