這是一份小學數學第2節融化和融化教學設計，共4頁。學案主要包含了教學目標，教學重、難點，教學過程等內容，歡迎下載使用。
【教學目標】
1、了解固體和液體是可以互相轉化的，了解融化、凝固的含意；曉得晶體融化放熱、凝固吸熱。
2、了解融化曲線和融化曲線的數學涵義，理解晶體的熔點和融化點；
3、通過融化實驗以及對兩個實驗數據、圖像比較剖析，培養中學生[此文轉于斐斐講義園FFKJ.Net]觀察實驗的能力以及剖析和歸納總結的能力。
4、能借助融化放熱、凝固吸熱等知識解釋簡單現象，培養理論聯系實際的能力。
通過探究活動迸發中學生的學習興趣，培養中學生[此文轉于斐斐講義園FFKJ.Net]實事求是的科學心態。
【教學重、難點】
重點：對融化過程中現象觀察及結果剖析
難點：冰和松香的溶化實驗
【教學過程】
一、導入新課
演示實驗：
將蠟燭燃起后傾斜一個角度，讓燭油滴進一個空火柴盒。
班主任提問：
你所觀察到現象說明物質的狀態發生了如何的變化？
中學生口答：蠟燭的燭油滴出來熔化和凝固教案學情分析，在火柴盒中又弄成了蠟塊
班主任總結：
固態的蠟燭和液態的燭油可以互相的轉變。
二、新課教學
這節課我們就來研究固體弄成液體、液體弄成固體的情況
板書）
溶化：物質從固態變為液態的現象。
融化：物質從液態變為固態的現象。
班主任提問：
朋友們在生活中發覺過什么融化或融化的現象呢？
中學生口答：雪融化、冰棒融化、紅燒魚的鴨肉締結凍……
溶化和融化度須要在一定條件下進行。下邊我們就來對融化過程進行探究，在這過程中請朋友們思索這樣一些問題：
⑴冰和松香在哪些氣溫下開始融化？⑵在融化過程中，室溫怎樣變化？
全班中學生分為兩大組，以4人為一小組，按書本第41頁“活動2.6”進行實驗，同時記錄數據于表格中。
班主任將幾組中學生數據鍵入表格中，借助描點法繪出冰和松香的融化圖象。班主任一定要做好示范。
班主任提問：
中學生口答：開始時冰氣溫上升，到一定濕度時，并開始融化，這是氣溫不變；過了一段時間，冰全部弄成水，氣溫又上升了。
松香的氣溫仍然在上升。
班主任提問：
在冰和松香融化的實驗過程中，酒精燈仍然在加熱，這說明哪些？
中學生口答：融化時須要不停加熱、吸收熱量。
班主任總結：（板書）
1、熔化特征
冰融化時，氣溫不變，須要放熱；
松香融化時，氣溫下降，須要放熱。
班主任提問：
同樣是固體，冰和松香在融化時表現下來的特點不同，這是為何呢？——引入晶體、非晶體概念
（板書）
2、晶體：具有固定融化體溫的固體。
非晶體：沒有固定融化體溫的固體。
班主任提問：
就你的了解，你曉得這些晶體和非晶體呢？
中學生口答：蠟燭、冰、雪、鐵……是晶體；
松香、巧克力……是非晶體。
班主任說明：
常見的非晶體有松香、玻璃、柏油等。冰、各種金屬、食鹽等都是晶體，它們都有固定的融化體溫。
板書）
3、熔點：晶體融化時的氣溫。
中學生閱讀書本第40頁“幾種物質的熔點”
班主任提問：⑴哪種晶體熔點最高？熔點是多少？為何家庭照明用的白熾燈要選燈絲作為鎢絲的材料？
中學生口答：鎢，3410℃，熔點高，不易熔化。
⑵能否用鍋子來融化鐵？
中學生口答：不能。鋁的熔點比鐵低，鐵還未融化鋁就先融化了。
班主任提問：
請你們結合實驗思索，冰融化成水須要滿足哪些條件？
中學生討論：體溫上升到熔點熔化和凝固教案學情分析，須要不停地加熱。
班主任總結：（板書）
4、、晶體融化的必要條件：
⑴達到熔點；
⑵吸收熱量（繼續加熱）
鞏固練習：
把正在融化的冰領到0℃的屋子里，冰能不能繼續融化？
中學生口答：不能。這是冰不能從周圍吸收熱量。
班主任提問：
融化是融化的反過程，你能不能聯系融化過程的學習來推論融化過程的特征呢？
（板書）
融化
班主任按照中學生的回答，給與恰當提示，并進行總結：
熔體狀態的非晶體（如松香）在融化時要吸熱，氣溫不斷增長；而熔體狀態的晶體（水）在融化時也要吸熱，體溫不變，即有一定的融化體溫。
（板書）
1、凝固點：熔體態晶體融化時的氣溫。
班主任提問：
為何書上只給出了熔點表卻沒有融化點表呢？
中學生口答：熔點是晶體由固態變為液態時的氣溫，融化點是熔體態晶體由液態變為固態時的氣溫，同一種晶體，它的熔點和融化點應當是相同的。
班主任總結：
由朋友們推導入的融化過程的特征我們可以得到熔體態晶體融化的條件為：
（板書）
2、熔融態晶體融化條件：
⑴達到融化點；⑵放熱。
班主任提問：
我們學習數學知識重在能解決實際問題，凝固和融化在生活中有什么應用呢？
（板書）融化、凝固的應用
中學生結合書本第41頁內容及自己體會晤一談。
三、新課總結
班主任對中學生歸納進行補充和評價。