PAGE1/2《光的直線傳播》說課稿諸位評委，諸位老師，你們好：昨天我在這里向你們試講的課題是《光的直線傳播》。一、說教材（一）教材的地位和作用章節內容坐落八年級下冊第四章第三節。本節的重要內容有兩個，一是光的直線傳播，二是光速，光的直線傳播是幾何光學的基礎，又是學習光的反射定理、折射規律的必備知識，同時要求中學生會用光的直線傳播解釋影、日食和日食等生活中和自然界中的重要現象。本節內容與日常生活緊密聯系，中學生在日常生活和高中自然課中早已曉得光沿直線傳播的推論，但認識很寬泛，班主任需設計一系列的探究活動，引導中學生探究歸納，得出光沿直線傳播的規律。（二）教學目標這一節的教學目標大致分為三個方面：1、知識與技能，包含三個小點。⑴理解光的直線傳播規律及其應用；⑵能理解常見的光沿直線傳播的現象；⑶知道光的傳播速率是3×108m/s。2、過程與方式，包含兩個小點。⑴初步產生發覺問題、建立假說、檢驗論證、評介發展的思維程序；⑵觀察光的空氣、水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究化學問題的主要技巧。3、情感、態度和價值觀，包含兩個小點。⑴激發中學生對科學的求知欲，樂于探求自然現象和日常生活中的數學原理；⑵通過閱讀相關資料，體會我國唐代科學的偉大成就，提高中學生的民族自豪感。
4、重點和難點。通過深入研究本節內容，我覺得本節課的教學重點是光的直線傳播的探究過程以及光速的應用，能解釋簡單的光的直線傳播現象。本節課的教學難點是：光的直線傳播規律的得到及解釋光的直線傳播現象。二、說教法這一節課教學設計思路：借助課程資源，以建構主義教學思想為主導，通過創設情景，充分迸發中學生學習的激情，以中學生探求知識，科學發覺為學習主線而進行設計、實施的。為充分調動中學生學習積極性，借助計算機優勢讓中學生體會“光”，通過體會“光”，引入研究內容。以探究性實驗“光沿直線傳播的條件”教師鼓勵中學生大膽推測光的直線傳播評課稿優質，培養他們的主動探究的精神。為中學生主動的“學”創造了一個民主平等的學習氣氛。在不知不覺中師生的角色轉換了，使“教”真正為“學”服務。設計了這樣的一條思路：活動問題推測設計實驗實驗找證據交流推論新的問題。三、說學法針對以上的教學目標、教學重點難點和教學設計思路，在這一節課上我打算采用的教學模式為：通過實驗對概念進行解釋，并借助計算機輔助設計情景，在整個教學設計中，將實驗分為實驗操作、計算機模擬實驗兩種類型。促使數學教學和信息技術的整合得到了強化。四、說過程本節課我采用了讓中學生重溫兒時的手影游戲來引入課題，之后按照你們看見的現象來提出一些問題，老師針對性地提幾個問題，來調動中學生的學習積極性，設計了一些實驗，來引導中學生探究得出光是如何傳播的。
之后按照前面知識的須要我降低了“光線”這一部份內容，充分借助計算機手段，讓中學生理解光線是一條條帶有箭頭的直線，讓中學生曉得了光的傳播路線以及傳播方向。接著讓中學生運用所學到“光的直線傳播”的知識，借助班主任提供材料進行探究性活動等等，實驗仍然貫串于教學活動，其中加之合理借助教案資源，使教與學雙邊活動生動、活潑。最后借助光速的檢測史講解了光速，并借助所學的知識解決了月球與地球之寬度離的檢測。五、談感受通過這一堂課的教學，我深深地感受到，新一輪的課程變革，不是我們所想像的這么簡單。新課改對班主任提出了更高的要求，教師要打造適應二十一世紀國際人才須要的新人。要達到這一目標，班主任是關鍵。我沒有給中學生做任何的課前“準備”光的直線傳播評課稿優質，中學生處于完全的自然狀態。實際教學中以人為本，不放過教學中的每一個可以借助的抓手，有機地處理好“知識與技能、過程與方式、情感心態和價值觀”在整個教學活動中的關系。本課讓中學生從看、聽、說、寫、想、做六方面做起，相互配合、互為補充，將生活科學濃縮在45分鐘之中。這是常規教學未能完成的，這要求班主任要充分發揮現代教育技術的優勢。以上是我對《光的直線傳播》這一課的試講，不對的地方，請諸位同仁給以批評見諒。感謝你們。