《二力平衡》教案3篇
作為一名專為別人授業(yè)解惑的人民班主任，偶爾會須要打算好課件，編撰學(xué)案有利于我們確切掌握教材的重點與難點，因而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧。如何寫學(xué)案才更能起到其作用呢？以下是小編幫你們整理的《二力平衡》教案3篇，僅供參考，歡迎你們閱讀。
《二力平衡》教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）曉得二力平衡的條件
（2）曉得二力平衡時物體的運動狀態(tài)
2、過程與技巧
（1）通過實例了解認(rèn)識二力的平衡
（2）探究二力平衡的條件
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過活動和閱讀體會科學(xué)就在身邊
教學(xué)重點
曉得二力平衡的條件，并能解釋化學(xué)問題
教學(xué)難點
中學(xué)生設(shè)計實驗探究二力平衡條件
教學(xué)器材：
視頻光碟、木塊、帶滑輪的長木版、細線、勾碼等
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)出新課：
1、復(fù)習(xí)提問牛頓第一定理的內(nèi)容？
（一切物體在沒有遭到力作用的時侯，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。）
2、思考：但凡靜止的物體就不受力嗎？但凡做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。
（1）靜止置于水平面上的粉筆盒
（2）吊著的燈飾
（3）在平直道路上勻速行駛的車輛
那為何生活中的那些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？帶著這個問題我們步入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其緣由。
（二）新課教學(xué)
一、探究：力的平衡
1、實驗：讓中學(xué)生提著書包不動。
2、提問：假如將手握住，書包將落到地上，為何？（由于只受重力的作用）
3、思考：那為何現(xiàn)今沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。
4、討論：由于不僅受豎直向上的重力，還受豎直向下的拉力，兩個力的作用療效互相抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。
同樣在平直道路上勻速勻速行駛的車輛，在水平方向上牽引力和阻力，兩者的作用療效互相抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態(tài)。
實際物體常常同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個力作用時，假若幾個力的作用療效互相抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
靜止或勻速直線運動狀態(tài)稱作“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，稱作二力平衡，是最簡單的平衡。
問題：物體受兩個力作用一定能夠保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？
舉例：置于光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下降；扶梯受重力和向下的拉力，起動時，速率越來越快。
問題：假若作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)當(dāng)滿足哪些樣的條件呢？
（1）推測：二力平衡需具備哪些條件？
（可能與力的大小、方向、作用點有關(guān)）
（2）讓中學(xué)生按照給出的實驗器材設(shè)計實驗。
（3）提示：研究一個誘因?qū)Χζ胶獾挠绊懀刂破渌麠l件不便，既“控制變量法”。
（4）選擇合理方案，讓中學(xué)生分組進行實驗。
A、在鐵塊兩端的掛鉤上掛數(shù)目相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時貨車靜止，處于平衡狀態(tài)）
B、在鐵塊兩端的掛鉤上掛數(shù)目不同的勾碼，使鐵塊遭到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（貨車象勾碼多的一端加速運動）
C、在鐵塊兩端的掛鉤上掛數(shù)目相同的勾碼，將線移到一端，使鐵塊遭到兩力方向相同。
D、在鐵塊兩端的掛鉤上掛數(shù)目相同的勾碼，轉(zhuǎn)動鐵塊，使鐵塊受的力不在同仍然線上。
按照實驗請朋友總結(jié)二力平衡的條件。
（5）推論：作用在同一物體上的兩個力，假如大小相等、方向相反，但是在同仍然線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應(yīng)用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
例題：重力為6N的鐵塊在水平桌面上靜止時，桌面對鐵塊的支持力多大？
A、確定研究對象：鐵塊
B、對物體進行受力剖析：重力（G），支持力（N）
C、判斷物體的運動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)
D、分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡
E、根據(jù)二力平衡的'條件得出：N=G=6N方向：豎直向下
練習(xí)：
（1）看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電纜線的拉力為2N，則燈重力是多少N？
（2）看課本圖12—6—4，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則她們說受的阻力是多少N？
（3）在平直道路上勻速行駛的車輛，若往前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向怎樣？
此時車輛只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
練習(xí)：“動手動腦學(xué)數(shù)學(xué)”第5題。
判定：物體受平衡力作用時，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。（）
總結(jié)：原先靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；
原先運動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運動狀態(tài)。
四、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們曉得了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可依據(jù)物體的運動狀態(tài)判定受力情況，也可依照受力情況判定物體的運動狀態(tài)。
五、拓展：“二力平衡”和“相互斥力”的區(qū)別。
六、作業(yè)：
“動手動腦學(xué)數(shù)學(xué)”：3、4題。
一課三練：基礎(chǔ)練習(xí)。
七、板書設(shè)計：
一、力的平衡：
1、物體在受幾個力作用時，假若幾個力的作用療效互相抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
2、靜止或勻速直線運動狀態(tài)稱作“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，稱作二力平衡，是最簡單的平衡。
2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，假如大小相等、方向相反，但是在同仍然線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應(yīng)用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
《二力平衡》教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解二力平衡的概念，把握二力平衡的條件，理解物體在平衡力作用下的運動，做出二力平衡的圖示。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)中學(xué)生對物體進行受力剖析的能力。
情感目標(biāo)：迸發(fā)興趣二力平衡的條件教案，使中學(xué)生能在輕松的愉快中具有更強力的探求問題的。
教學(xué)難點
物體的受力剖析。
教學(xué)重點
二力平衡的概念及條件。
教具打算
彈簧、鐵架臺、鉤碼，課本圖2-22的裝置、細線。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問（以師生談活式方式進行）
力是物體對物體的作用，要有力的作用，起碼要有兩個物體，這兩個物體中，其中一個是施力物體，另一個是受力物體，你能夠確切地剖析。下邊舉幾個反例，請朋友們說出它們的施力物體，受力物體各是哪些和力的方向是如何？①粉筆盒的重力。②手把粉筆盒提上去的力。③用手通過繩子在桌面上水平拉貨車的力。④人推墻上的力。以上問題通過中學(xué)生討論剖析，之后各人把答案寫下來，再班主任分剖析，朋友有錯進行訂正。
二、講授新課
1、邊演示邊問
①用手拿起一只鉤碼，之后放開，鉤碼就往下落，這是為何？（中學(xué)生回答，這是因為鉤碼遭到重力作用的緣故）。
②演示再將這只鉤碼掛在固定的鐵架臺的彈簧上，問中學(xué)生，鉤碼如今還遭到重力嗎？為何不落出來？啟發(fā)中學(xué)生剖析此時鉤碼的受力情況，再把朋友位正確的剖析結(jié)果填在下表中。
力的名稱施力物體受力物體力的方向受力物體的狀態(tài)
重力月球鉤碼豎直向上保持靜止
拉力彈簧鉤碼豎直向下保持靜止
2、根據(jù)上表，要求每位中學(xué)生獨立剖析吊在電纜線上的電燈泡的受力情況。
3、再要中學(xué)生剖析置于水平桌面上的一本書的受力情況。
4、教師和中學(xué)生一起以上幾個反例并得出：一個物體，深受二個力的作用，假如保持靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說這兩個力互相平衡。
二、二力平衡條件
一個物體遭到兩個力的作用時應(yīng)滿足哪些條件能夠平衡。
1、問題：
（1）只要兩個力的大小相等才能平衡對嗎？
（2）只要兩個力的方向相反能夠平衡，對嗎？
（3）只要兩個力在同仍然線上能夠平衡對嗎？
（4）只要兩個力同時滿足里面的任意兩個條件才能平衡，對嗎？
2、按書本圖2-22演示
（1）在靜止的貨車上加上兩個大小相等的水平同方向的力，看貨車的狀態(tài)有無變化。
（2）在靜止貨車的仍然線上加上方向相反的大小不同的力時，貨車的狀態(tài)如何。
（3）在貨車上加上大小相等，方向相反的力，之后將貨車扭轉(zhuǎn)一個角度，則貨車的狀態(tài)如何變化？以上實驗問中學(xué)生見到貨車的狀態(tài)發(fā)生了哪些變化？（中學(xué)生回答：貨車從靜止變?yōu)檫\動或轉(zhuǎn)動）。
（4）再演示靜止的貨車在水平方向上加上二個力時，貨車一直處于靜止?fàn)顟B(tài)。通過全體中學(xué)生討論剖析這兩個力具有哪些特點，共同得出二力平衡的條件。作用在一個物體上的'兩個力，假如大小相等，方向相反，作用在同仍然線上，這兩個力就彼此平衡。
3、舉例
（2）電燈泡用電纜線懸掛在天花板上不動，下述表述中是平衡力的是——，不是平衡力的是——－；緣由是哪些？
a．燈泡的重力和電纜線的重力。
b．燈泡的重力和燈泡對電纜線的拉力。
c．燈泡的重力和燈泡對月球的吸引力。
d．燈泡的重力和電纜線對燈泡的拉力。
e．燈泡對電纜線的拉力和電纜線對燈泡的拉力。
（3）作用在一個物體上的二個力的三要素都相同，這二個力就是一對平衡力，對嗎？為何？
針對以上問題的討論再度二力平衡條件。要非常指出作用在物體上的二力平衡，必需要同時具備四個條件，即在同一物體，同仍然線，大小相等，方向相反，缺一不可。
4、如果在早已作勻速成直線的貨車上再加一對平衡力時，貨車的運動狀態(tài)是否發(fā)生變化？畫圖與中學(xué)生一起剖析：
①F1的作用是哪些？②F2的作用是哪些？（是制約貨車的運動速率推進），所以貨車一直作勻速成直線運動。
，物體在平衡力的作用下，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
三、鞏固練習(xí)。
1、靜止在水平桌面上的一本書重1.5牛頓？它深受哪幾個力的作用，這幾個力的關(guān)系如何？請做出這種力的圖示。
2、在書圖2-22的演示中，不僅水平方向的二個力外，還遭到什么力的作用，它們共有幾對平衡力？請使勁的示意圖將貨車遭到的力都表示下來。
3、起重機的鋼繩吊著400千克的貨物，當(dāng)貨物以0.4米/秒的速率勻速上升時，鋼繩對貨物的拉力為多少？當(dāng)貨物以0.2米/秒的速率勻速下滑時鋼繩對貨物的拉力為多少？
四、布置作業(yè)
1、課本30頁第①、②、③題。
2、作業(yè)本
《二力平衡》教案篇3
（一）教學(xué)目的
1、掌握二力平衡的條件。
2、會應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題。
（二）教具
滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。
（三）教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1、牛頓第一定理的內(nèi)容是哪些？
2、什么叫慣性？物體在哪些情況下有慣性？
二、引入新課
班主任：牛頓第一定理告訴我們，物體在不受外力的時侯總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。并且一切物體都遭到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。這么這兩者之間有哪些聯(lián)系呢？
三、力的平衡
班主任：請你們思索，你見過的什么物體遭到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？（中學(xué)生思索并回答）
課室內(nèi)的燈飾遭到重力和拉力，燈具保持靜止。置于地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。桌子遭到重力，書本對它向上壓的力和地面的支持力，桌子靜止。
班主任：物體遭到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能看到。一列列車在一段平直的.軌道上勻速行駛二力平衡的條件教案，列車受重力、支持力、水平往前的牽引力和向后的阻力。
班主任：物體在遭到幾個力作用時，假若物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力互相平衡。依據(jù)這個觀點，我們可以從燈具的靜止?fàn)顟B(tài)可知燈具遭到的重力和拉力互相平衡。
班主任：請你們根據(jù)這樣的說法表述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自遭到的力之間的關(guān)系。（中學(xué)生表述）
四、二力平衡的條件
班主任：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這些情況。
班主任演示課本圖96所示實驗并講解這個鐵塊受兩個拉力。
當(dāng)兩個拉力大小不等時，鐵塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。（演示）
當(dāng)兩個力大小相等，力的方向互成角度時，鐵塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。（演示）
當(dāng)兩個力大小相等、方向相反，相互平行時，鐵塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。（演示）
班主任提問：要使鐵塊靜止，這兩個力應(yīng)當(dāng)滿足什么條件？（中學(xué)生回答）
我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)昨天的實驗。（演示）
我們發(fā)覺鐵塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時，這兩個力是平衡的。（演示）
可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。按照同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個力彼此平衡時，物體遭到的合力是0。
五、二力平衡條件的應(yīng)用
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去把握。
1、根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以剖析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。
人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。這么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。
按照人的質(zhì)量，估算出人的重力G。G=g=50千克×10牛／千克=500牛頓。方向豎直向上。支持力N=500牛頓，方向豎直向下。（圖示略）
2、根據(jù)物體的受力情況判定物體的運動狀態(tài)。
物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運動或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力形成的療效。物體受平衡力時，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，依然保持靜止；運動的物體受平衡力時，依然保持勻速直線運動。
比如，列車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，假如牽引力小于阻力，列車將加速；假如牽引力大于阻力，列車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，列車勻速直線前進。
六、總結(jié)
力和運動的關(guān)系可以簡略地概括如下。
維持運動不須要力的作用，由于物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才須要力。并且物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變。
物體保持靜止或勻速直線運動的條件是哪些呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。
七、作業(yè)
習(xí)題5、6、7。
（四）說明
本節(jié)課有三個重要環(huán)節(jié)。由物體處于平衡狀態(tài)給出哪些是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，依據(jù)運動狀態(tài)剖析力的情況和依據(jù)受力情況判定運動狀態(tài)。
建議老師們突出這三個環(huán)節(jié)，使中學(xué)生有十分清晰的思路，以免中學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊。
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