身為一名剛到崗的班主任，我們要有一流的教學能力，寫教學反省能總結我們的教學經驗，那要如何寫好教學反省呢？下邊是小編為你們搜集的分子熱運動教學反省，歡迎你們借鑒與參考，希望對你們有所幫助。
分子熱運動教學反省1
整節課的教學氛圍挺好,中學生的參與性很高,中學生除了學到了知識,并且增強了親自動手實驗的能力,讓中學生進一步懂得了理論來始于實踐的科學道理。課堂中,進行分組實驗，中學生自己動手,極大地調動了中學生的學習積極性，迸發了中學生強烈的探究欲望，這樣既發揮班主任的主導作用，又彰顯了中學生的主體地位，中學生學得活,記得牢。但也有一些后進生不敢主動參與動手實驗,回答問題也不夠積極，今后一定要想辦法喚起她們主動學習的'積極性和參與闡述解決問題的勇氣。同時，今后的教學中也盡可能的多運用多媒體，最大最好地創設課堂教學情景，使課堂教學效率療效最大化。
分子熱運動教學反省2
1、把學習目標不出示，目的在于學習目標一出示，就把一些問題的答案在沒有學習時就告知了中學生。而是在學習小結時以填空的方式出現。我覺得應當是可取的。但在另一些學科上就不以這樣做。我覺得這樣是可取的.
2、知識學習上分兩塊，擴散現象和分子間互相作用。自學完書的內容后就完成教案上的.填空。
3、改變了實驗探究的做法，而是先接受知識，后用實驗來驗證。覺得不是太好.
4、教學流程覺得還是完整的，一節課的內容也完成得還好。存在的問題：
1、分組合作學習不到位，與平常要求分小組學習養成習慣不到位有關。
2、缺少點評環節。與班主任平常不常使用這些教學方式有關。
3、教學流程稍顯不自然。與班主任打算不充分有關。
4、一個驗證實驗沒有打算好。這是敗筆。
5、使用導教案和電子白板時，要把電子講義根據導教案做簡單一些，在電子白板上展示。
分子熱運動教學反省3
1.本節課作為本章的第一節內容，是中學生在學完宏觀物體的有關知識后，對微觀世界的知識進一步探究學習，為前面研究物體內能及其有關知識做好鋪墊。但因為分子的運動難以直接觀察探究，所以本節課主要采用實驗為主，以計算機模擬的方式為輔組織教學。
2.為加深中學生對擴散這個常見現象的'探究興趣，設計了中學生熟悉的紅墨水在水底擴散的實驗。同時為實現化學始于生活，服務于生活，同時了解和分子熱運動有關的現代科技，所以讓中學生列出擴散現象在生活中的有關實例。
3.本節須要考察的知識與技能內容比較具象，在學習過程中，主要充分調動中學生的學習積極性，以中學生剖析、討論為主，在班主任引導的基礎上，以“提出問題──實驗探究──剖析歸納──得出推論”為主線的思維過程進行教學，利于培養中學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。
分子熱運動教學反省4
一、教材和中學生情況剖析
教材剖析：“分子熱運動”選自九年級數學人教版第十六章第一節，是中學生早已對物質的組成及分子運動情況等宏觀知識有了大致的了解情況下，對微觀世界的知識進一步探究學習，為前面研究物體內能及其有關知識做好鋪墊。但因為分子的運動難以直接觀察探究，所以本節課主要采用類比的方式組織教學。為實現化學始于生活，服務于生活，同時了解和分子熱運動有關的現代科技，在教學過程中讓中學生列出擴散現象在生活中的有關實例及其應用。
因為本節知識與技能要求較低但內容具象，在學習過程中，主要充分調動中學生的學習積極性，以中學生討論為主，在班主任引導的基礎上，運用討論與實驗相結合的教學模式，以“提出問題──進行類比──產生假說──剖析推測──實驗檢驗──得出推論”為主線的思維程度進行教學，利于培養中學生的能力。
學情剖析：中學生在“多彩的物質世界”中，早已對物質的組成及分子運動情況有了大致的了解情況，并在物理課中早已曉得了擴散現象，對生活中一些常見的擴散現象也有了較深的印象，但對于分子的運動快慢與哪些誘因有關的問題并不非常清楚，通過大量的實驗本節課通過大量的實驗讓中學生學會發覺問題，提出問題解決問題的能力。
二、教學目標
1.知識與技能目標
①知道物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。
②能夠辨識并能用分子熱運動的觀點解釋擴散現象。
③知道分子熱運動的快慢與濕度有關。
④知道分子之間存在互相斥力。
2.過程與技巧
①通過演示實驗，說明一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。
②通過觀察演示實驗使中學生曉得，物體氣溫越高，分子熱運動越激烈。
③通過將分子間斥力與彈簧的彈力類比，使中學生了解分子間既存在作用力又存在引力。
3.情感、態度和價值觀
①用實驗迸發中學生的學習興趣，通過交流學習討論培養中學生的合作意識
②培養中學生發覺問題，提出問題和解決問題的能力。
三、教學重點、難點
1.重點：
①物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。
②分子熱運動的快慢與濕度有關。
2.難點：
①理解擴散現象，并能用分子熱運動的現象進行解釋。
②知道分子之間存在互相斥力，大體了解固體、液體和二氧化碳分子間斥力的特性。
四、教學用品
演示實驗器材：清涼油、酒精、醋、廣口瓶兩個、二氧化氮二氧化碳、玻璃瓶兩個、玻璃板一塊、燒杯兩個、開水、冷水、紅墨水、乒乓球兩個、彈簧
五、教學過程
(一)、新課引入
1.備考提問：
①物質是由分子組成的，分子由原子組成。②原子的結構?
③固體、液體、氣體分子的排列各是怎樣樣的?由中學生討論回答
班主任指導強調，分子是不能用耳朵聽到的(區別被風吹來的塵土和茶香)2.創造情景：
①教師把提早打算好的酒精和醋，分別先后置于講桌上讓中學生區分各是哪些液體?
②教師用白色塑膠袋包著爽身粉在中學生間邊走邊倒出，讓中學生猜是哪些?由中學生體會，迸發其學習的興趣(中學生猜出后夸獎，之后提問為何能嗅到香氣)
3.班主任引導：
“怎么樣判定杯子里裝的是哪些液體?”
“是哪些從瓶中跑下來，讓我們嗅到了酒精味和苦味?”“我們能嗅到香氣，但不是同時嗅到的，，對于這個現象，朋友們有哪些問題”
班主任提出解釋：甜味、酒精味、香味等的分子從容器中揮發下來，向各個方向傳開來，步入到眼睛，還會嗅到，通過實驗驗證二氧化碳分子的.運動。
4.引入課題：分子熱運動
(二)、擴散現象
1.班主任演示：二氧化碳二氧化碳的擴散現象
讓中學生悉心觀察玻璃瓶中二氧化碳顏色的變化
啟發中學生思索：二氧化碳密度小于空氣，它是如何步入到里面的空氣中的?
引導中學生討論交流，得出分子在運動著，甲烷分子與空氣分子步入到對方瓶中，這是分子運動的結果。
提出問題：“氣體分子能運動，液體分子能運動嗎?”
“怎么樣通過實驗驗證液體分子能否運動?”
2.班主任演示實驗：把幾滴紅墨水滴入量筒的清水中讓中學生觀察，并請中學生解釋緣由。再讓中學生列出幾個液體擴散的反例。
3.啟發：固體分子會運動到其他物體嗎?
舉例：常年放煤的墻角會變黑。
4.述說：
擴散現象，不同的物質接觸時，彼此能相互步入對方的現象。二氧化碳、液體、固體就會發生擴散現象。
擴散現象說明：一切物質的分子都在不停的做無規則的運動。
5.提出問題：影響擴散快慢的主要誘因是哪些?
班主任演示實驗：把幾滴紅墨水分別滴入冰水和沸水中，讓中學生觀察現象并說明分子的擴散現象與氣溫的關系?由實驗引出“熱運動”的概念。
且得出，氣溫越高，分子的熱運動越劇烈。
(三)、分子間的斥力
1.提出問題：既然分子在不停運動，固體、液體分子為何不會飛飄動，而總是聚合在一起保持一定的容積呢?
“為什么二氧化碳和液體很容易分隔開?而大多數固體卻須要用較大的力?”“為什么壓縮固體和液體很困難呢?”學生舉例
啟發推測：分子間存在力的作用
班主任演示實驗：把彈簧的兩端系上兵乓球，讓中學生體會分子間的引力和作用力來說明分子力的作用特性。按照中學生對擴散的理解解釋：分子間存在作用力，因為作用力的存在，促使分子早已離得很近的固體，液體很難被壓縮。說明分子間既有引力又有作用力，并類比彈簧聯接的小球間斥力檢測學生學習情況。
(四)、課堂小結
引導組織中學生回顧本節學習內容，讓中學生列出擴散現象在生活中的有關實例及其應用，在交流的基礎上進行學習小結并對本節學習情況進行簡單評價。
(五)、練習
書本第126頁練習第1.2.3.4題
(六)、作業
判定下述說法的正誤并解釋：
1.二氧化碳、液體都可以發生擴散現象，固體則不能2.氣溫越高，擴散現象越顯著3.物體氣溫達到0°C時，分子的運動就停止4.固體分子之間只存在互相作用的引力5.蔗糖能溶于水，說明分子做無規則運動
六、板書設計板書：
第一節
分子熱運動
1.擴散現象：不同的物質接觸時，彼此能相互步入對方的現象。
2.擴散現象說明：一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。
3.因為分子的運動跟氣溫有關，所以這些無規則運動叫分子的熱運動。氣溫越高，熱運動就越劇烈。
4.分子間存在互相作用的引力和作用力。
七、課后反省
因為分子比較小，是我們肉眼看不到的，分子運動比較具象，本節課通過實驗的引入迸發中學生的學習興趣，通過類比的方式讓中學生理解分子運動的特性，運用了大量的演示實驗，結合生活實例，是中學生對分子的運動有了較為深刻的認識，為旁邊的內能等知識的學習做好鋪墊。在整節課的教學活動中，突出了以中學生為主體，在教學過程中同時培養中學生發覺問題，提出問題和解決問題的能力。
分子熱運動教學反省5
一。本節課作為本章的第一節內容，是中學生在學完宏觀物體的有關知識后，對微觀世界的知識進一步探究學習，為前面研究物體內能及其有關知識做好鋪墊。但因為分子的運動難以直接觀察探究，所以本節課主要采用實驗為主，以計算機模擬的方式為輔組織教學。
二。為加深中學生對擴散這個常見現象的探究興趣，教學過程中設計了：
中學生動手實驗：
1）酒精和水的混和實驗。
2）紅墨水在冷水和熱水中擴散的實驗。
2.班主任演示實驗：
1）二氧化碳二氧化碳和空氣之間的擴散實驗。
2）硝酸銅氨水和清水的'擴散實驗。
3）兩鉛塊相吸實驗。
三。為實現化學始于生活，服務于生活，同時了解和分子熱運動有關的現代科技，教學過程中讓中學生列出擴散現象在生活中的有關實例。
四。本節須要考察的知識與技能內容比較具象，在學習過程中，主要充分調動中學生的學習積極性，以中學生剖析、討論為主，在班主任引導的基礎上，運用“觀察？實驗？探究？創造？反省”五位一體的教學模式，以“提出問題──實驗探究──剖析歸納──得出推論”為主線的思維過程進行教學，利于培養中學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。
五。本節課為了使中學生在學習過程中，對于分子運動情況及擴散現象有更具體、清晰的了解，在相關部份設計了多媒體講義。
分子熱運動教學反省6
本節課的教學內容是人教版《物理》九年級第十六章的第一節課，教材首先介紹了分子的大小，之后從觀察實驗，剖析宏觀擴散現象出發，通過推理去探求微觀世界。依次介紹了分子熱運動和分子間的互相斥力。經過試講和課堂教學的演習，早已初步成形，對這節課的教學我也有了一些感受，其中體會最為強烈的幾點，希望才能繼續鞭策自己進一步提高教學理念。
一、巧設問題情景，輕松引入新課
通過設計的一個小活動(讓中學生分辨三杯看似相同的液體),讓中學生說出所選擇的判別方式，大多數同學會說靠“聞味”。通過生活中的擴散現象，使中學生從宏觀角度出發，讓中學生感知到宏觀現象可能與微觀世界密切相關，因而過渡到新課內容，打開微觀世界的房門，通過推理來感知一切物質的分子都在不停地做無規則運動。借助輕松的活動引入，使中學生自然地參與其中，迸發中學生學習熱情。
二、注重中學生研究問題技巧的培養
在本節課的教學中用到的研究方式：控制變量法、轉換法。在探究分子運動快慢與氣溫關系時，保證冷水和冷水的質量相同，滴入的墨水等量，彰顯了控制變量的思想。因為分子和分子運動的微觀性，難以用肉眼直接觀察，須要應用轉換法，通過對宏觀現象的.觀察和剖析得出推論。
三、體現新課程理念，將課堂還給中學生
彰顯課改理念，把培養中學生的科學探究能力擺在非常重要的位置，在本課教學中，兩次將教材中演示實驗改為分組探究實驗，創設了具有民主性、平等性的課堂氣氛，班主任以組織者、引導者和合作者參與到課堂中去。在學習過程中，主要充分調動中學生的學習積極性，以中學生剖析、討論為主，在班主任引導的基礎上，讓中學生親歷科學探究過程中的各個環節：問題---猜想---驗證---推論---創造---發覺。利于培養中學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。
四、重視中學生的個體差別，重視因材施教
在設計分子間存在引力的實驗方案時，考慮到中學生間存在個體差別，盡量避開統一要求，采取分層次、多方位的教學理念分子熱運動教學反思簡短，面向全體同事，篩選不同難度的實驗，以適應中學生不同的認知水平。在課堂練習環節，同樣注意到分層次教學，設計了不同梯度的習題供朋友們選作。
五、信息技術與化學學教學整合恰當適中
作為本章的第一節內容，是中學生在學完宏觀物體的有關知識后，對微觀世界的知識進一步探究學習，為前面研究物體內能及其有關知識做好鋪墊。但因為分子的運動難以直接觀察探究，所以本節課主要采用實驗為主，以計算機模擬的方式為輔組織教學。
由于二氧化碳二氧化碳有毒，進行演示實驗中學生難免會有心理負擔，采用視頻的形式，既真實又形象。水與鹽酸銅堿液擴散須要幾天時間、金與鉛的擴散實驗更是須要幾年時間分子熱運動教學反思簡短，這是不可能在課堂上完成的，通過FLASH動漫和視頻進行展示強化中學生對液體和固體都可以發生擴散現象的理解。這樣把生動、形象、直觀、感染力強的多媒體技術應用于課堂，起到了輔助課堂教學的作用。這種色調艷麗，聲像并茂的動漫同時剌激了中學生多種覺得臟器，有助于完成教學目標，化解教學難點。
通過多媒體講義的演示，既有助于教學療效的實現，又能合理安排課堂教學計劃，使教學過程才能根據預設的思路前進。非常是對本節課中難以進行實驗的理論知識，多媒體講義教學更是展現了其極大的優勢。此外，借助多媒體技術取代演示實驗的操作，還可以有效的控制課堂節奏，由于化學實驗的好多誘因可能會造成實驗現象的不顯著，實驗時間的難以控制，而多媒體講義則完全避開了這種可能的誘因，使教學時間才能有條不紊的安排。有些須要十分鐘才會出現顯著化學現象的實驗，通過多媒體技術才能頓時實現，有效的提升課堂效率。
分子熱運動教學反省7
學情剖析
中學生在第十一章“多彩的物質世界”中，早已對物質的組成及分子運動情況有了大致的了解，在物理課中早已曉得了擴散現象，對生活中一些常見的擴散現象也有了較深的印象，但對于分子的.運動快慢與哪些誘因有關的問題并不非常清楚。
方式運用
在進行“分子運動劇烈程度與氣溫的關系”的探究中運用類比、推理、論證的方式。
具體做法
1.在研究分子運動規律的過程中，通過一系列的結論、實驗、現象，引導中學生自己的出推論。
2.用到的研究方式：類比法、控制變量法、轉換法
發揮中學生的主動性，依據自己的理解進行小結，培養總結概括能力。
引導中學生討論自行進行探究的過程和技巧的小結。
不足之處在于，在提出分子熱運動這一觀點時應當是讓中學生多舉例子，引導中學生自己得出推論，這樣中學生記憶上去會更深刻，理解的也會更好。
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