分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反省7篇
身為一名剛到崗的班主任，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反省能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要如何寫好教學(xué)反省呢？下邊是小編為你們搜集的分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反省，歡迎你們借鑒與參考，希望對(duì)你們有所幫助。
分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反省1
整節(jié)課的教學(xué)氛圍挺好,中學(xué)生的參與性很高,中學(xué)生除了學(xué)到了知識(shí),并且增強(qiáng)了親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,讓中學(xué)生進(jìn)一步懂得了理論來(lái)始于實(shí)踐的科學(xué)道理。課堂中,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生自己動(dòng)手,極大地調(diào)動(dòng)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，迸發(fā)了中學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，這樣既發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，又彰顯了中學(xué)生的主體地位，中學(xué)生學(xué)得活,記得牢。但也有一些后進(jìn)生不敢主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn),回答問(wèn)題也不夠積極，今后一定要想辦法喚起她們主動(dòng)學(xué)習(xí)的'積極性和參與闡述解決問(wèn)題的勇氣。同時(shí)，今后的教學(xué)中也盡可能的多運(yùn)用多媒體，最大最好地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，使課堂教學(xué)效率療效最大化。
分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反省2
1、把學(xué)習(xí)目標(biāo)不出示，目的在于學(xué)習(xí)目標(biāo)一出示，就把一些問(wèn)題的答案在沒有學(xué)習(xí)時(shí)就告知了中學(xué)生。而是在學(xué)習(xí)小結(jié)時(shí)以填空的方式出現(xiàn)。我覺得應(yīng)當(dāng)是可取的。但在另一些學(xué)科上就不以這樣做。我覺得這樣是可取的.
2、知識(shí)學(xué)習(xí)上分兩塊，擴(kuò)散現(xiàn)象和分子間互相作用。自學(xué)完書的內(nèi)容后就完成教案上的.填空。
3、改變了實(shí)驗(yàn)探究的做法，而是先接受知識(shí)，后用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。覺得不是太好.
4、教學(xué)流程覺得還是完整的，一節(jié)課的內(nèi)容也完成得還好。存在的問(wèn)題：
1、分組合作學(xué)習(xí)不到位，與平常要求分小組學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣不到位有關(guān)。
2、缺少點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。與班主任平常不常使用這些教學(xué)方式有關(guān)。
3、教學(xué)流程稍顯不自然。與班主任打算不充分有關(guān)。
4、一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)沒有打算好。這是敗筆。
5、使用導(dǎo)教案和電子白板時(shí)，要把電子講義根據(jù)導(dǎo)教案做簡(jiǎn)單一些，在電子白板上展示。
分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反省3
1.本節(jié)課作為本章的第一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)生在學(xué)完宏觀物體的有關(guān)知識(shí)后，對(duì)微觀世界的知識(shí)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，為前面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識(shí)做好鋪墊。但因?yàn)榉肿拥倪\(yùn)動(dòng)難以直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)為主，以計(jì)算機(jī)模擬的方式為輔組織教學(xué)。
2.為加深中學(xué)生對(duì)擴(kuò)散這個(gè)常見現(xiàn)象的'探究興趣，設(shè)計(jì)了中學(xué)生熟悉的紅墨水在水底擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)為實(shí)現(xiàn)化學(xué)始于生活，服務(wù)于生活，同時(shí)了解和分子熱運(yùn)動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)代科技，所以讓中學(xué)生列出擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中的有關(guān)實(shí)例。
3.本節(jié)須要考察的知識(shí)與技能內(nèi)容比較具象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以中學(xué)生剖析、討論為主，在班主任引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，以“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──剖析歸納──得出推論”為主線的思維過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)中學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。
分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反省4
一、教材和中學(xué)生情況剖析
教材剖析：“分子熱運(yùn)動(dòng)”選自九年級(jí)數(shù)學(xué)人教版第十六章第一節(jié)，是中學(xué)生早已對(duì)物質(zhì)的組成及分子運(yùn)動(dòng)情況等宏觀知識(shí)有了大致的了解情況下，對(duì)微觀世界的知識(shí)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，為前面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識(shí)做好鋪墊。但因?yàn)榉肿拥倪\(yùn)動(dòng)難以直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用類比的方式組織教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)化學(xué)始于生活，服務(wù)于生活，同時(shí)了解和分子熱運(yùn)動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)代科技，在教學(xué)過(guò)程中讓中學(xué)生列出擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中的有關(guān)實(shí)例及其應(yīng)用。
因?yàn)楸竟?jié)知識(shí)與技能要求較低但內(nèi)容具象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以中學(xué)生討論為主，在班主任引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，以“提出問(wèn)題──進(jìn)行類比──產(chǎn)生假說(shuō)──剖析推測(cè)──實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)──得出推論”為主線的思維程度進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)中學(xué)生的能力。
學(xué)情剖析：中學(xué)生在“多彩的物質(zhì)世界”中，早已對(duì)物質(zhì)的組成及分子運(yùn)動(dòng)情況有了大致的了解情況，并在物理課中早已曉得了擴(kuò)散現(xiàn)象，對(duì)生活中一些常見的擴(kuò)散現(xiàn)象也有了較深的印象，但對(duì)于分子的運(yùn)動(dòng)快慢與哪些誘因有關(guān)的問(wèn)題并不非常清楚，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)本節(jié)課通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)讓中學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺問(wèn)題，提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
①知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。
②能夠辨識(shí)并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋擴(kuò)散現(xiàn)象。
③知道分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與濕度有關(guān)。
④知道分子之間存在互相斥力。
2.過(guò)程與技巧
①通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。
②通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)使中學(xué)生曉得，物體氣溫越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越激烈。
③通過(guò)將分子間斥力與彈簧的彈力類比，使中學(xué)生了解分子間既存在作用力又存在引力。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
①用實(shí)驗(yàn)迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)交流學(xué)習(xí)討論培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識(shí)
②培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)覺問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
①物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。
②分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與濕度有關(guān)。
2.難點(diǎn)：
①理解擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
②知道分子之間存在互相斥力，大體了解固體、液體和二氧化碳分子間斥力的特性。
四、教學(xué)用品
演示實(shí)驗(yàn)器材：清涼油、酒精、醋、廣口瓶?jī)蓚€(gè)、二氧化氮二氧化碳、玻璃瓶?jī)蓚€(gè)、玻璃板一塊、燒杯兩個(gè)、開水、冷水、紅墨水、乒乓球兩個(gè)、彈簧
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、新課引入
1.備考提問(wèn)：
①物質(zhì)是由分子組成的，分子由原子組成。②原子的結(jié)構(gòu)?
③固體、液體、氣體分子的排列各是怎樣樣的?由中學(xué)生討論回答
班主任指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)，分子是不能用耳朵聽到的(區(qū)別被風(fēng)吹來(lái)的塵土和茶香)2.創(chuàng)造情景：
①教師把提早打算好的酒精和醋，分別先后置于講桌上讓中學(xué)生區(qū)分各是哪些液體?
②教師用白色塑膠袋包著爽身粉在中學(xué)生間邊走邊倒出，讓中學(xué)生猜是哪些?由中學(xué)生體會(huì)，迸發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣(中學(xué)生猜出后夸獎(jiǎng)，之后提問(wèn)為何能嗅到香氣)
3.班主任引導(dǎo)：
“怎么樣判定杯子里裝的是哪些液體?”
“是哪些從瓶中跑下來(lái)，讓我們嗅到了酒精味和苦味?”“我們能嗅到香氣，但不是同時(shí)嗅到的，，對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，朋友們有哪些問(wèn)題”
班主任提出解釋：甜味、酒精味、香味等的分子從容器中揮發(fā)下來(lái)，向各個(gè)方向傳開來(lái)，步入到眼睛，還會(huì)嗅到，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳分子的.運(yùn)動(dòng)。
4.引入課題：分子熱運(yùn)動(dòng)
(二)、擴(kuò)散現(xiàn)象
1.班主任演示：二氧化碳二氧化碳的擴(kuò)散現(xiàn)象
讓中學(xué)生悉心觀察玻璃瓶中二氧化碳顏色的變化
啟發(fā)中學(xué)生思索：二氧化碳密度小于空氣，它是如何步入到里面的空氣中的?
引導(dǎo)中學(xué)生討論交流，得出分子在運(yùn)動(dòng)著，甲烷分子與空氣分子步入到對(duì)方瓶中，這是分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。
提出問(wèn)題：“氣體分子能運(yùn)動(dòng)，液體分子能運(yùn)動(dòng)嗎?”
“怎么樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證液體分子能否運(yùn)動(dòng)?”
2.班主任演示實(shí)驗(yàn)：把幾滴紅墨水滴入量筒的清水中讓中學(xué)生觀察，并請(qǐng)中學(xué)生解釋緣由。再讓中學(xué)生列出幾個(gè)液體擴(kuò)散的反例。
3.啟發(fā)：固體分子會(huì)運(yùn)動(dòng)到其他物體嗎?
舉例：常年放煤的墻角會(huì)變黑。
4.述說(shuō)：
擴(kuò)散現(xiàn)象，不同的物質(zhì)接觸時(shí)，彼此能相互步入對(duì)方的現(xiàn)象。二氧化碳、液體、固體就會(huì)發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象。
擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明：一切物質(zhì)的分子都在不停的做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。
5.提出問(wèn)題：影響擴(kuò)散快慢的主要誘因是哪些?
班主任演示實(shí)驗(yàn)：把幾滴紅墨水分別滴入冰水和沸水中，讓中學(xué)生觀察現(xiàn)象并說(shuō)明分子的擴(kuò)散現(xiàn)象與氣溫的關(guān)系?由實(shí)驗(yàn)引出“熱運(yùn)動(dòng)”的概念。
且得出，氣溫越高，分子的熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。
(三)、分子間的斥力
1.提出問(wèn)題：既然分子在不停運(yùn)動(dòng)，固體、液體分子為何不會(huì)飛飄動(dòng)，而總是聚合在一起保持一定的容積呢?
“為什么二氧化碳和液體很容易分隔開?而大多數(shù)固體卻須要用較大的力?”“為什么壓縮固體和液體很困難呢?”學(xué)生舉例
啟發(fā)推測(cè)：分子間存在力的作用
班主任演示實(shí)驗(yàn)：把彈簧的兩端系上兵乓球，讓中學(xué)生體會(huì)分子間的引力和作用力來(lái)說(shuō)明分子力的作用特性。按照中學(xué)生對(duì)擴(kuò)散的理解解釋：分子間存在作用力，因?yàn)樽饔昧Φ拇嬖冢偈狗肿釉缫央x得很近的固體，液體很難被壓縮。說(shuō)明分子間既有引力又有作用力，并類比彈簧聯(lián)接的小球間斥力檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
(四)、課堂小結(jié)
引導(dǎo)組織中學(xué)生回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓中學(xué)生列出擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中的有關(guān)實(shí)例及其應(yīng)用，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)并對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
(五)、練習(xí)
書本第126頁(yè)練習(xí)第1.2.3.4題
(六)、作業(yè)
判定下述說(shuō)法的正誤并解釋：
1.二氧化碳、液體都可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象，固體則不能2.氣溫越高，擴(kuò)散現(xiàn)象越顯著3.物體氣溫達(dá)到0°C時(shí)，分子的運(yùn)動(dòng)就停止4.固體分子之間只存在互相作用的引力5.蔗糖能溶于水，說(shuō)明分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)
六、板書設(shè)計(jì)板書：
第一節(jié)
分子熱運(yùn)動(dòng)
1.擴(kuò)散現(xiàn)象：不同的物質(zhì)接觸時(shí)，彼此能相互步入對(duì)方的現(xiàn)象。
2.擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。
3.因?yàn)榉肿拥倪\(yùn)動(dòng)跟氣溫有關(guān)，所以這些無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫分子的熱運(yùn)動(dòng)。氣溫越高，熱運(yùn)動(dòng)就越劇烈。
4.分子間存在互相作用的引力和作用力。
七、課后反省
因?yàn)榉肿颖容^小，是我們?nèi)庋劭床坏降模肿舆\(yùn)動(dòng)比較具象，本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)的引入迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)類比的方式讓中學(xué)生理解分子運(yùn)動(dòng)的特性，運(yùn)用了大量的演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)例，是中學(xué)生對(duì)分子的運(yùn)動(dòng)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，為旁邊的內(nèi)能等知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，突出了以中學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)覺問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反省5
一。本節(jié)課作為本章的第一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)生在學(xué)完宏觀物體的有關(guān)知識(shí)后，對(duì)微觀世界的知識(shí)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，為前面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識(shí)做好鋪墊。但因?yàn)榉肿拥倪\(yùn)動(dòng)難以直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)為主，以計(jì)算機(jī)模擬的方式為輔組織教學(xué)。
二。為加深中學(xué)生對(duì)擴(kuò)散這個(gè)常見現(xiàn)象的探究興趣，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了：
中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
1）酒精和水的混和實(shí)驗(yàn)。
2）紅墨水在冷水和熱水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)。
2.班主任演示實(shí)驗(yàn)：
1）二氧化碳二氧化碳和空氣之間的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。
2）硝酸銅氨水和清水的'擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。
3）兩鉛塊相吸實(shí)驗(yàn)。
三。為實(shí)現(xiàn)化學(xué)始于生活，服務(wù)于生活，同時(shí)了解和分子熱運(yùn)動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)代科技，教學(xué)過(guò)程中讓中學(xué)生列出擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中的有關(guān)實(shí)例。
四。本節(jié)須要考察的知識(shí)與技能內(nèi)容比較具象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以中學(xué)生剖析、討論為主，在班主任引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“觀察？實(shí)驗(yàn)？探究？創(chuàng)造？反省”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──剖析歸納──得出推論”為主線的思維過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)中學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。
五。本節(jié)課為了使中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于分子運(yùn)動(dòng)情況及擴(kuò)散現(xiàn)象有更具體、清晰的了解，在相關(guān)部份設(shè)計(jì)了多媒體講義。
分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反省6
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版《物理》九年級(jí)第十六章的第一節(jié)課，教材首先介紹了分子的大小，之后從觀察實(shí)驗(yàn)，剖析宏觀擴(kuò)散現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)推理去探求微觀世界。依次介紹了分子熱運(yùn)動(dòng)和分子間的互相斥力。經(jīng)過(guò)試講和課堂教學(xué)的演習(xí)，早已初步成形，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)我也有了一些感受，其中體會(huì)最為強(qiáng)烈的幾點(diǎn)，希望才能繼續(xù)鞭策自己進(jìn)一步提高教學(xué)理念。
一、巧設(shè)問(wèn)題情景，輕松引入新課
通過(guò)設(shè)計(jì)的一個(gè)小活動(dòng)(讓中學(xué)生分辨三杯看似相同的液體),讓中學(xué)生說(shuō)出所選擇的判別方式，大多數(shù)同學(xué)會(huì)說(shuō)靠“聞味”。通過(guò)生活中的擴(kuò)散現(xiàn)象，使中學(xué)生從宏觀角度出發(fā)，讓中學(xué)生感知到宏觀現(xiàn)象可能與微觀世界密切相關(guān)，因而過(guò)渡到新課內(nèi)容，打開微觀世界的房門，通過(guò)推理來(lái)感知一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。借助輕松的活動(dòng)引入，使中學(xué)生自然地參與其中，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
二、注重中學(xué)生研究問(wèn)題技巧的培養(yǎng)
在本節(jié)課的教學(xué)中用到的研究方式：控制變量法、轉(zhuǎn)換法。在探究分子運(yùn)動(dòng)快慢與氣溫關(guān)系時(shí)，保證冷水和冷水的質(zhì)量相同，滴入的墨水等量，彰顯了控制變量的思想。因?yàn)榉肿雍头肿舆\(yùn)動(dòng)的微觀性，難以用肉眼直接觀察，須要應(yīng)用轉(zhuǎn)換法，通過(guò)對(duì)宏觀現(xiàn)象的.觀察和剖析得出推論。
三、體現(xiàn)新課程理念，將課堂還給中學(xué)生
彰顯課改理念，把培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在非常重要的位置，在本課教學(xué)中，兩次將教材中演示實(shí)驗(yàn)改為分組探究實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了具有民主性、平等性的課堂氣氛，班主任以組織者、引導(dǎo)者和合作者參與到課堂中去。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以中學(xué)生剖析、討論為主，在班主任引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓中學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}---猜想---驗(yàn)證---推論---創(chuàng)造---發(fā)覺。利于培養(yǎng)中學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。
四、重視中學(xué)生的個(gè)體差別，重視因材施教
在設(shè)計(jì)分子間存在引力的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，考慮到中學(xué)生間存在個(gè)體差別，盡量避開統(tǒng)一要求，采取分層次、多方位的教學(xué)理念分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短，面向全體同事，篩選不同難度的實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)中學(xué)生不同的認(rèn)知水平。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，同樣注意到分層次教學(xué)，設(shè)計(jì)了不同梯度的習(xí)題供朋友們選作。
五、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)教學(xué)整合恰當(dāng)適中
作為本章的第一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)生在學(xué)完宏觀物體的有關(guān)知識(shí)后，對(duì)微觀世界的知識(shí)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，為前面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識(shí)做好鋪墊。但因?yàn)榉肿拥倪\(yùn)動(dòng)難以直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)為主，以計(jì)算機(jī)模擬的方式為輔組織教學(xué)。
由于二氧化碳二氧化碳有毒，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生難免會(huì)有心理負(fù)擔(dān)，采用視頻的形式，既真實(shí)又形象。水與鹽酸銅堿液擴(kuò)散須要幾天時(shí)間、金與鉛的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)更是須要幾年時(shí)間分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短，這是不可能在課堂上完成的，通過(guò)FLASH動(dòng)漫和視頻進(jìn)行展示強(qiáng)化中學(xué)生對(duì)液體和固體都可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象的理解。這樣把生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，起到了輔助課堂教學(xué)的作用。這種色調(diào)艷麗，聲像并茂的動(dòng)漫同時(shí)剌激了中學(xué)生多種覺得臟器，有助于完成教學(xué)目標(biāo)，化解教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)多媒體講義的演示，既有助于教學(xué)療效的實(shí)現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)過(guò)程才能根據(jù)預(yù)設(shè)的思路前進(jìn)。非常是對(duì)本節(jié)課中難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，多媒體講義教學(xué)更是展現(xiàn)了其極大的優(yōu)勢(shì)。此外，借助多媒體技術(shù)取代演示實(shí)驗(yàn)的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好多誘因可能會(huì)造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不顯著，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的難以控制，而多媒體講義則完全避開了這種可能的誘因，使教學(xué)時(shí)間才能有條不紊的安排。有些須要十分鐘才會(huì)出現(xiàn)顯著化學(xué)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體技術(shù)才能頓時(shí)實(shí)現(xiàn)，有效的提升課堂效率。
分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)反省7
學(xué)情剖析
中學(xué)生在第十一章“多彩的物質(zhì)世界”中，早已對(duì)物質(zhì)的組成及分子運(yùn)動(dòng)情況有了大致的了解，在物理課中早已曉得了擴(kuò)散現(xiàn)象，對(duì)生活中一些常見的擴(kuò)散現(xiàn)象也有了較深的印象，但對(duì)于分子的.運(yùn)動(dòng)快慢與哪些誘因有關(guān)的問(wèn)題并不非常清楚。
方式運(yùn)用
在進(jìn)行“分子運(yùn)動(dòng)劇烈程度與氣溫的關(guān)系”的探究中運(yùn)用類比、推理、論證的方式。
具體做法
1.在研究分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過(guò)程中，通過(guò)一系列的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象，引導(dǎo)中學(xué)生自己的出推論。
2.用到的研究方式：類比法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法
發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性，依據(jù)自己的理解進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)總結(jié)概括能力。
引導(dǎo)中學(xué)生討論自行進(jìn)行探究的過(guò)程和技巧的小結(jié)。
不足之處在于，在提出分子熱運(yùn)動(dòng)這一觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)是讓中學(xué)生多舉例子，引導(dǎo)中學(xué)生自己得出推論，這樣中學(xué)生記憶上去會(huì)更深刻，理解的也會(huì)更好。
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