化學除了是科學家研究問題的方式物理實驗圖片，也是中學生學習數學的常用技巧。新課程標準也要求中學生把握一些化學方式來探究問題。常見的數學技巧模型法是用簡單易懂的具體模型來表示具象的化學現象。諸如用太陽系模型表示原子結構物理實驗圖片，用簡單的腰線表示杠桿。疊加數學常常疊加同樣的數學量，這個化學量很小，很難檢測，檢測后求平均值的方式，通常稱為“疊加法”。在自然界發(fā)生的各類現象中，控制變量法常常是復雜的。
決定某種現象的形成和變化的誘因常常好多。為了找出事物變化的緣由和規(guī)律，我們必須企圖通過人工方式控制一個或幾個誘因使其保持不變，之后比較和研究另外兩個變量之間的關系。這個研究問題的科學方式是“控制變量法”。中學數學實驗大多采用這些技巧。比如，通過導體的電壓I受導體內阻R和兩端電流U的影響。在研究電壓I和內阻R的關系時，須要保持電流U不變。當研究電壓I和電流u之間的關系時，有必要保持內阻r不變。實驗推理技巧中存在一些化學現象，因為實驗條件的限制，難以直接驗證。我們須要先進行實驗，之后進行合理的推理，得出正確的推論，這也是一種常見的科學方式。
假如把鬧鈴置于密封的玻璃罩里，當罩里的空氣被吸干時，鈴聲會變小，推測真空不能傳聲。一些看不見摸不著的化學現象很難直接曉得。我們常常依據它們看得見摸得著的現象間接認識它們。諸如，電壓的大小是按照電壓的熱效應來辨識的，磁場是依據磁場對磁極的強悍作用來辨識的。
在研究化學問題時，有時為了簡化問題，常常用一個數學量取代所有其他化學量，但不會改變化學療效。例如使勁來取代各個份量，用總阻力來取代阻力的各個部份，用壓強來取代液體對物體的各個壓力。描述方式為了研究問題的便捷，我們常常用腰線等手段來描述各類看不見的現象。比如光用光來描述，磁場用磁感應線來描述，力使勁圖來描述。當我們通過類比曉得一些化學概念時，我們常常會將它們與我們生活中熟悉和常見的現象進行比較，以幫助我們理解它們。假如你曉得電壓的大小，用水流來類比。當我們曉得電流時，我們用水壓來類比。