作為一名剛剛參加工作的人民教師，課堂教學是重要的工作之一。 借助教學反思，我們可以拓展我們的教學方法。 教學反思應該怎樣寫？ 以下是小編為大家整理的動能定理教學反思。 歡迎您分享。
動能定理教學的思考1
《動能及動能定理》教學的思考
通過前面幾節的學習，學生已經認識到一定的力對物體所做的功必然對應著一定的能量變化。 在“追逐守恒量”中，學生了解到物體因運動而擁有的能量稱為動能。 那么，物體的動能與哪些因素有關呢？ 是什么導致了動能的變化？ 這就是本課的內容。 本節內容起到承前啟后的作用。 通過本課的學習，拓展了找功的思路，也為機械能守恒定律的研究奠定了基礎。 本課首先幫助學生理解動能的表達方式，掌握動能定理的內容，學會簡單地應用動能定理解決物理問題，體會應用動能定理研究問題的優越性。 動能定理主要從功和動能變化兩個方面出發。 它包括：功、能量、質量、速度、力、位移等物理量，非常全面。 而動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節，所以學好這一部分非常重要。 教學時，我遵循以下思路：引入新課——探究動能的相關因素（定性）——探究功與動能的關系（推理、演繹）——以問題引導，總結知識——應用知識——總結方法——鞏固培訓，課堂效果更好。 但通過反思，我認為這門課的教學還存在幾個問題：
1、部分學生課前預習不夠。
有的同學沒有仔細預習《輔導方案》中的“動能及動能定理”以及前面幾節所學的內容。 因此，這些學生嚴重遺忘了所學知識，無法在課堂上積極參與組內合作和組間競爭。 中間你無法發揮主觀能動性，被動學習。 因此，我要加強課前監督檢查。
2、應加強實驗研究
本課在探究動能的相關因素（定性）時，只讓學生充分思考和想象，而沒有進行實際實驗。 如果提前準備好實驗設備，讓學生在課堂上進行實驗，效果會更好。
3、語言要精煉
課堂上語言比較流利，但語言的嚴謹性和準確性還有待提高。 有些內容講解過于詳細，無疑浪費了寶貴的課堂時間，也不利于充分體現學生的主體性。 今后要細化、適度，把握尺度。
總之，在今后的教學中，我將加強教材和教學方法的研究，充分研究學術情況，讓“學習引導”在課堂教學中發揮重要作用，打造高效課堂。
動能定理教學的思考2
1.學術狀況分析
輔導課擺在學生面前，學生是復習的帶頭人。 通過及時修正輔導方案，在復習過程中發現學生知識理解上的薄弱環節和知識應用上的不足。 主要問題是：不熟練應用瞬時功率的定義； 動能定理公式寫得不太熟練，主要表現在不會做變力做功。 另外，同學們剛剛參加完運動會，在興奮的同時，學習狀態還需要調整。
二、教學目標
1、鞏固強化瞬時功率計算公式，能夠運用瞬時功率公式準確解決問題；
2、鞏固強化摩擦做功的特點，熟練書寫動能定理公式。
3、教學策略
1.精心設計問題，引導學生發現規律
通過設計問題：一個物體沿著粗糙的斜面滑動，求物體滑動過程中摩擦力所做的功？ 讓學生利用做功公式計算物體下滑時摩擦力所做的功。 老師引導學生分析計算結果，讓學生發現一個重要的規律。 物體沿斜面滑動的摩擦力所做的功等于物體在相應水平面上滑動的摩擦力所做的功。 通過變式訓練題來鞏固這條規則的應用，學生們收獲頗豐。
2、精心設計問題，提高學生分析新舊知識的能力。
初中生學習力量，但力量沒有分類，力的方向和速度的方向始終相同。 高中階段，功率按時間長短分為平均功率和瞬時功率，并且力的方向和速度的方向不在同一直線上。 因此，在計算瞬時功率時，必須考慮力方向與速度方向之間的夾角。 學生深受現有知識的影響，很難認識到這個問題。 由此，我精心設計了一個問題：當飛行員抓住擺桿并從垂直面的高處向下擺動時，求飛行員所施加的重力的瞬時功率的變化？ 要求學生嚴格按照瞬時功率的定義計算每個關鍵位置的重力瞬時功率。 通過計算發現，重力的瞬時功率從零變為非零，最后再次變為零。 因此，重力的瞬時力量先增大后減小，學生感到恍然大悟。
四、教學效果與反思
1.復習課要放手讓學生發現
輔導計劃擺在學生面前，讓學生發現問題、呈現問題、討論問題、最終解決問題。 這極大地提高了課堂效率，解決了學生的學習困惑，極大地提高了學生物理學習的信心，讓學生更有動力學習物理。
2. 精益求精，持續改進
通過本課的學習，學生能夠正確運用瞬時功率公式，計算摩擦功更加熟練，做題的準確性也明顯提高。 我經常和老老師交流如何設計和開展這樣的復習課。 老老師的建議是，根據自己的學業情況，精心設計輔導方案，調動學生探索物理問題的欲望。 響應學校號召，制定好教學計劃，多讓學生講解，真正讓學生成為課堂的主人。
動能定理教學的思考3
公開課是一個成長的過程，可以在其中獲得寶貴的經驗。 應該說，動能定理是高中物理中最重要的定理之一。 本課是動能及動能定理教學的第一課。 它是整個動能定理教學中的基礎環節，也是最重要的環節。 本課主要幫助學生理解動能的表達方式，掌握動能定理的內容，學會簡單地應用動能定理解決物理問題，體會應用動能定理研究問題的優越性。 動能定理主要從功和動能變化兩個方面出發。 它包括：功、能量、質量、速度、力、位移等物理量，非常全面。 而動能定理幾乎貫穿高中物理所有章節，是物理課程的亮點。 反思自己在本次公開課教學中遇到的一些問題，現將本次公開課的得與失總結如下：
1、部分學生課前預習不夠。
在上這堂課之前，學生們被要求在假期回家預習這堂課。 但也有一些學生在課前不被允許仔細預習和學習前面課程的內容。 因此，有的學生嚴重忘記了所學知識。 課堂上，無法發揮主觀能動性，只是被動接受老師和其他發言的學生的意見和知識點。
2.對于調動學生情緒、積極參與的研究不夠。
在推導動能表達式時，由于計算機暫時出現問題，該環節的處理還是有些粗糙，學生自行參與推導動能表達式還不夠理想。 在探究動能中哪些力的變化與做功有關時，參與程度還不夠，所以，在今后的教學中，要注意讓學生在課堂上多參與、多交流、多提問，他們不應該對最終的決定感到滿意。
3、教師問題指導思考和研究不夠
對于新課程的教學，應該給予學生更多的時間，讓學生主動思考和研究問題。 這對于知識的有效學習會有很大的幫助，但如何引導學生學習是一個突出的問題。 ，在教學中產生問題的時候，我們還需要多加關注、多做研究。 否則，就會出現研究問題的盲目性，無法正確研究問題。
在這次公開課中，我感受到探究是全方位的，不一定只體現實驗探究。 必須在合適的環境、用合適的方式、用合適的語言來調動學生的積極性。 如果以后再上這門課，每節課我都會從生活出發，將理論滲透到實際例子中，這樣會更容易理解。
以上幾點是本次比賽的反思和體會。 總結和改進這些不足，對我今后的教學能夠起到積極的推動作用。 將這些經驗融入到我的教學過程中將使我不斷進步。 最偉大的事情就是不知道缺點而勇往直前。 收成。
最后，我衷心感謝學校領導和教研室老師給我這次難得的鍛煉機會和無私幫助。 真誠希望得到各位老師的批評和指正。 謝謝你們！
動能定理教學的思考4
在高一物理《動能及動能定理》的教學過程中，我遇到了一些問題。 這是對此的一點反思。
在第7章學習探索功與速度的關系之后，教材研究了動能和動能定理。 動能定理主要從功和動能變化兩個方面出發。 它包括：功、能量、質量、速度、力、位移等物理量，非常全面。 而動能定理幾乎貫穿高中物理所有章節，是物理課程的亮點。
反思我在教學中存在的諸多問題：
1、執行力度不夠。 當時本來應該實施，但沒有及時實施。
2、探索程度不夠。 學生參與的機會通常較少。 他們總是對說實話感到滿意。
3、不要給學生犯錯誤的機會，學生會從錯誤中獲得更深刻的認識。
在這次研究過程中，我感受到：
1.探索是全方位的，不一定只體現在實驗探究上。
2、要在合適的環境、用合適的方法、用合適的語言來調動學生的積極性。
如果以后再上這門課，我會從生活出發，將理論滲透到實際例子中，這樣會更容易理解。
動能定理教學的思考5
物理組
參加完這節課后，通過其他老師的點評以及我自己對上課過程的深入思考，我有以下幾點感悟：
1.學生沒有很好地把握和控制做題時間。 幾乎每一道題都超出了原來的時間很多。 考慮到主要原因是學生對這部分的知識還不夠清晰，所選的習題有點難，學生要思考很多，占用的時間較多。 今后選題一定要根據學生的實際情況來選擇。
2、出題語言不巧妙，意圖不明確，會使學生不知如何回答，或者問題太難，學生不會回答。 這是因為我在備課時沒有仔細考慮問題語言。 我認為直接提問或者直接提問對學生來說是最好的。 事實上，恰恰相反。 在提出問題之前，最好先介紹一個簡單的問題或給學生適當的指導。 提示，這樣應該會更好。
3、教學風格不自然，與學生的親和力不夠，表達方式不夠豐富，課堂氣氛顯得有些僵硬、沉悶。
這主要是由于課前準備時對教學過程把握不夠。 我總是擔心自己無法完成預定的任務。 我只顧著趕時間，好像背臺詞，不能適應變化，不靈活。
4.語言不優美，問題之間的過渡和聯系不自然高一物理公式總結：動能.動能定理，使學生感覺跳躍太大、太突然，語言組織不合理。 備課時，我不注重細節，反復思考。 我以為這些題都是訓練同一個知識點，所以不需要什么過渡性的語言，直白點就行了。 對我來說無所謂，但對學生來說，聽起來太突然了，沒有過渡過程。
5、不太重視學生回答問題的方式，沒有提供鼓勵性語言，或者評價過于隨意，評價語言沒有價值、過于簡單。 有時，在備課和設計問題時，我們不會提前考慮學生可能回答的各種可能答案。 我們總是認為學生站起來直接回答老師事先要的標準答案。 一旦學生突然回答出一個他沒有預料到的答案，他們就會不知道如何評價學生的答案，也不知道對香煙什么樣的評價才是合適的。 有時他們覺得學生的回答沒有什么價值而忽視或不給予任何評論或評價，從而阻礙學生學習和回答問題。 積極性。
6、課堂容量有點小，問題分析不透徹，知識點訓練不夠、強度不夠。 應反復訓練，提高訓練能力。 備課的時候最好把握好題目的難度，不然就怕時間控制不好而不敢增加練習的數量。 如果在講授題目時能夠合理選擇題目，細致恰當，完全可以提高課堂容量，并且能夠按照預定的教學計劃輕松完成任務。
以上是我個人對這門課的一些理解。 我想如果我再選這類科目，我會利用這些反思來提醒自己并做出改進。
動能定理教學的思考6
1、教學預設的科學性是指“程序化問題”的設計。 根據學生的認知發展基礎和以往的經驗，課程經過精心設計，緊扣課程目標。 其有效性是指能否調動學生內在的發展動力，在對教材的理解的基礎上進行有效的學習，達到自主學習的目的。 只有程序性問題切入學生的發展基礎，才能實現有效的任務驅動發展。 為此，教師在課堂上提出的供學生學習的主要問題必須在課前精心設計。 提出的問題必須緊密結合教學目標，突出重點，克服困難，發展能力，學會學習。 必須具有代表性，能夠讓學生舉一反三、類比。
例如，在推導動能定理時，必須設計一個程序問題：如何表示外力？ 用什么方法來表征位移以及如何計算恒力功。
2、提問的目的和方法要隨著教學的進展靈活變化：溫習舊課，把握新舊知識的聯系，提出問題，產生疑問和興趣，引入新課； 進行實驗、列出示例、提出問題并提供指導。 學生分析、思考； 課后總結深化、提出問題、承上啟下，讓學生回味無窮，增強學生學習的主動性。 提出的問題不一定需要學生回答。 可以問他們而不回答，也可以問他們自己回答。 應根據提問的目的靈活處理。 如果隨便說話，胡亂提問，就很難達到預期的目的。
教師要根據大多數學生的實際情況設計有一定難度的題目，讓學生“一跳就摘到果子”。 提問的過程要由淺入深，溫故知新，循序漸進，逐步深入。 了解“為什么”并了解如何學習。
動能定理教學的思考7
1、教學目標明確具體，可操作性強。
動能定理是高考中經常出現的考點。 其內涵和外延甚至對一些高中生來說還不清楚，導致解決實際問題更加困難。 因此，我用小題目，把知識分成大塊，一點一滴地傳授，就像喂孩子一樣，小言相授，小而精。 鑒于我校學生的實際情況，教材和網上的習題大部分不能直接使用。 我需要像慢火燉肉一樣耐心地給學生剪裁、修改題，才能把題的味道帶出來。 是極致的，適合我們學校學生的胃口。
本課主要解決兩個問題：1、能夠找到動能； 2.了解動能定理并能簡單應用。
本課強調簡單應用中的表達式含義、解題步驟和流程選擇。 然而，對初始狀態和最終狀態的重視不夠。
2、問題情境生動有趣，具有很好的教育意義。
我申請的課題是“新課程背景下的物理情境教材研究”。 我對“如何收集相關材料，創設適時情境”問題的思考始終貫穿在我的日常教學中。 沒有必要開這個研究班。 例外。 力學是運動學的基礎，生活中的大多數例子都與機械運動有關。 因此，適合本課的情景材料有很多。 我選擇了兩個具有強烈視覺沖擊力和強烈教育意義的勵志場景。 創建了這三種問題情況：
1、王小北用牙齒拉車。 先用牛頓運動定律及相關運動學公式求解問題，再用動能定理求解問題，充分體現了用動能定理求解問題的優越性。
2.用卡片切黃瓜。 這個演示實驗可以表明，如果質量較小的物體速度很大，其動能可以是驚人的。 并利用相關數據熟悉動能表達式的應用。
3、馬戲團“人體炮彈”表演。 這訓練了學生選擇過程的能力，讓學生了解動能定理可以用來解決曲線運動問題。
筆者覺得創建問題情境至少有以下幾個步驟：
1. 完善現實生活中的物理模型。
2.根據物理模型進行深度處理，突出相關知識點。
3.根據學習情況再次修改。
4、將相關數據分配給物理量，數據必須符合現實生活。
5.不要讓計算太復雜。 新課程教學時盡量弱化計算，強化概念。
作者結合本校的學術背景，將場景1中老人拉車的對角向上拉力改為水平方向，將場景3中人體炮彈飛出時的對角向上角度改為5°告訴最高點速度。 如果是級別較高的學校，則無需更改。
3、學生活動較多，但形式多樣性有待提高。
本班學生活動較多，學生的學習積極性比較高。 一個人的有效注意力時間約為15分鐘，因此可以利用豐富的情境和相關的物理問題及時緩沖學生的好奇心和緊張感。 當學生解決物理問題時，緩解了聽課的緊張感，發揮了主觀能動性。
不過，本堂課的學生活動仍然以師生問答、學生解決問題為主。 合作學習和主動探究較少。 本課中較難的研究過程的選擇實際上可以通過學生討論來完成。
4、語言流暢自然，但準確性有待提高。
上課前，我反復復習每個知識點和每個環節需要表達的語言，力求盡可能準確、清晰。 但課后，我仔細思考，發現在實際教學中，還是有很多地方過于口語化。 在需要激情的地方，卻因不熟悉“線路”而沒有達到預期的效果。 所以以后我要多聽別人的課，努力磨練自己的語言。
5、生成資源利用不足。
本班的一名學生提出了有關最后一個示例問題的問題。 雖然他的表達是錯誤的，但我并沒有立即掌握生成的資源。 在以后的課程中，我應該更加注重這方面的訓練。
動能定理教學的思考8
我希望本課的設計和實施能夠改善我現在和今后的教學，使我對新課程標準下的教學有更深入的理解和體驗，并將新的教學理念運用到日常教學過程中。
我在這門課上付出了自己的努力，取得了一定的成績。 從總體框架來看，我能夠進行教材的開發和教材的二次加工。 同時，能夠突出以學生為主體、教師為主導的教學理念，充分挖掘教學資源，讓學生在獲取知識的同時，培養學生獨立探究的意識，調動學生的學習積極性。 。
當然，這門課也有很多遺憾和漏洞。 現結合其他老師的指導和個人的一些思考，總結如下： 一、新知識的介紹 我用了兩個關于動能的視頻，但是在視頻中表現出的物理發展的深度和廣度現象還不夠多，利用率不高。 同時，我還發現，或許選取學生身邊的生活實例更能調動學生的學習興趣和探究意識。 以后我應該更加關注和收集這方面的信息和內容。 。 其次，在對學生進行課堂評價時，多使用贊賞的言語，讓學生在獲得認可的同時獲得自信，為學習的連續性鋪平道路。
三是不斷提高自己駕馭課堂教學的能力，才能真正做到安心。
動能定理9教學的思考
本課是《動能與動能定理》的復習課。 教學目標是掌握動能的概念，理解動能定理，并能熟練運用于實際問題。
從本課的教學設計來看，提問的語言不巧妙，意圖不明確，會讓學生不知道如何回答。 這是因為我在備課時沒有仔細考慮問題語言。 我認為直接提問或者直接提問對學生來說是最好的。 事實上，恰恰相反。 在提出問題之前，最好先介紹一個簡單的問題或給學生適當的指導。 提示，這樣應該會更好。 在整理概念時，要更加簡潔，節省時間，提高效率。 在選取例題時，要追求對例題的透徹解釋，使一個問題可以衍生出多個問題，或者可以增加變體，引發學生全方位的思考，做到理解透徹，而不是追求透徹。太多但不精確。 一堂課要想給人留下深刻的印象，就需要有亮點。 在復習課上注重典型事例是讓課堂脫穎而出的方法之一。 例如，最后一個示例問題是一個很好的動態生成資源。 學生在解決問題的過程中會遇到各種各樣的問題，所以可以在這道題上加入更多的設計。 另外，要注重學生的思維強度，共同出題，為學生打好基礎，加深學生的理解。
在教學模式上，要以復習課為導向。 與學生之間的點對點互動效率較低，一名學生在回答，而其他學生則顯得無所事事。 宜采用學生互相補充、評價的方法，讓全班同學有一種緊迫感。
動能定理10教學的思考
動能定理是一個有著廣泛應用的物理定理。 然而，在教科書上推導這個定理時，恒定的力確實會改變物體的動能。 可以得出結論，力在一個過程中所做的功等于該過程中物體動能的變化。 。 然后逐漸擴展到多力做功、變力做功和曲線運動的情況。 這個梯度是非常大的。 為了幫助學生真正理解動能定理，我設置了一些具體問題，逐步進行深入研究，讓學生找出哪些力對應于物體動能的變化，使學生能夠順利、準確地理解動能定理的含義。
探究式教學是實現物理教學目標的重要方法之一，也是培養學生創新能力、發展學生非智力因素的重要途徑。 因此，在本課的教學設計中，我從動能的概念出發，重點引導學生，讓學生在探究中提出問題、設計方案、解決問題。 在操作上，我本節重點為學生營造和諧、自由的課堂氛圍，讓每個學生都能積極參與課堂教學。 在動能公式和動能定理的推導過程中高一物理公式總結：動能.動能定理，師生之間有討論、分析，甚至互相提問。 本課我通過實驗探究的方法，通過相同質量不同高度的物體和相同高度不同質量的物體兩種情況，得到了動能與質量速度的關系。 利用演繹推理，由動能公式進一步推導出動能定理。 在探索過程中，學生主要從兩個方面進行思考：外部力量所做的工作和物體動能的變化，并選擇一種特定形式，其中力量狀況更簡單，動能的變化是更容易獲得。 在解決問題的過程中，允許學生使用比較方法來實現使用動能定理解決問題的優點，方法和步驟。 允許學生通過這種獨立的基于詢問的學習方法可以有效地提高學生對學習的興趣，并提高課堂教學的效率。反映不平等的教學反思對 教學的教學反思了教學
教學動能定理的反思11
根據學校的安排，20xx 5月19日，我在整個學校舉行了有效的課堂示范課程。 主題是“動能和動能定理”。 動能定理是高中物理學中最重要的定理之一。 該類是關于動能的。 教授動能定理的第一課是整個動能定理教學中的基本聯系和最重要的聯系。 本課程主要是為了幫助學生了解動能的表達，掌握動能定理的內容，并學會僅將動能定理應用于解決物理問題。 問題，并實現將動能定理應用于研究問題的優勢。 動能定理主要始于兩個方面：工作和動能變化。 它包括：工作，能量，質量，速度，力量，位移和其他物理量，這是非常全面的。 動能定理幾乎貫穿了高中物理學的所有章節，并且是物理課程的亮點。 在本課程中，我采用了 No. 1中學的“七步教學”模型，并根據以下想法進行：介紹新課 - 探索動能的相關因素（定性） - 探索工作與工作之間的關系動能（推理，推論） - 問題指導，總結知識知識應用程序摘要 - 固化培訓，課堂效果很好，并且班級領導者和老師都受到了良好的接受。 但是，通過反思，我認為該演示課的教學中仍然存在幾個問題：
1.應該加強實驗研究
在探索動能的相關因素（定性）時，本課程只允許學生充分思考和想象，但沒有進行實際的實驗。 如果事先準備實驗設備并允許學生在課堂上進行實驗，則效果會更好。
2.增強運動，提高自己的質量和控制課堂的能力
如何指導學生根據我的想法思考，討論，交流和得出結論是一個杰出的問題。 在創造教學問題時，我們仍然需要更多的關注和研究。 否則，研究問題和無法正確研究問題的問題將會失明。
在將來的教學中，我將加強有關教材和教學方法的研究，充分研究學術狀況，在創建研究計劃問題和場景中更詳細，并加強其相關性，以創建更有效的課堂。
教學動能定理的反思12
該課是針對高中生的評論課。 經過仔細的準備后，本節的教學任務已成功完成，并實現了預期的結果。 回顧過去，我覺得這一課取得了一些成功：
1.事先充分了解學生，掌握學生的水平，并了解學生的接受能力；
2.根據學生的實際狀況組織教學，并從學生每天熟悉并進行的游戲活動開始，效果非常好；
3.根據學生的實際條件進行合理的教學設計；
4.教學內容的深度和廣度是合適的；
5.示例和變體培訓問題具有梯度不僅可以鞏固基本知識，還可以提高學生的能力；
6.在教學過程中，始終注意學生的學習情況。 學生應該完成靈感，問題和培訓內容，而不必說任何話。
7.在整個課程中，老師和學生在輕松而愉快的氛圍中一起完成了學習任務，并認為他們達到了快樂學習的效果；
當然，我們都知道，無論每個班級多么完美，總會有后悔和缺點：
1.黑板寫作的設計可能更完美；
2.由于學生處于較高的水平，因此可以進一步探討一些問題。
教學動能定理的反思13
一。 本課的成功：
1.更好地介紹教室
通過顯示海嘯和龍卷風的圖片，以及子彈的慢動作視頻擊中對象，這表明這些移動的物體具有很多能量，這會導致當今的主題 - 動能。 圖片和視頻的引入使課堂更有趣，成功地吸引了學生的注意力，并顯著改善了學生在課堂上的參與。
2.更好地處理教材
在描述動能和動能定理時，本節將功能關系視為線索，并引入了動能和動能定理的定義。 此描述是簡潔的，可以完全反映功能關系的線索。 同時，人們認為動能已經在初中學習。 以這種方式描述了這個概念，學生可以輕松接受它。
3.最好保持連貫
通過對本節的研究，學生了解動能定理的推導過程，并了解動能定理的適用條件。 通過比較分析，學生可以實現與牛頓運動定律和運動學公式相比，應用動能定理解決問題之間的差異：也就是說，使用動能，因為定理解決方案不涉及加速度和在物體移動過程中的時間，有時使用它來解決問題更方便。
二。 本課程的缺點：
1.對學術狀況的分析不足
低估學生的學術地位，認為學生應該對以前的知識有很好的了解，并高估了學生的能力。 由于選定的學生不在當前的知識水平，并且不是很精通能量和牛頓運動學的知識，因此很難接受它。 學生很難通過僅依靠上課前的驚喜來充分理解相關知識。
2.對教師問題指導的考慮和研究不足
對于新課程的教學，應該給學生更多的時間，以便學生可以積極思考和研究問題。 這將對有效學習知識有很大的幫助，但是如何指導學生學習是一個杰出的問題。 ，在創造教學問題時，我們仍然需要更多的關注并進行更多研究。 否則，研究問題和無法正確研究問題的問題將會失明。
3.示例問題的梯度設置太高
為了簡單地應用動能定理，應選擇一個具有單個過程的練習，以使學生能夠感受到應用牛頓運動定律和動能定理的優勢和缺點，以解決問題，然后逐漸加深問題。 但是，我在此課程中選擇的問題有兩個過程。 盡管每個過程都不??困難，但學生的能力有限，因此很難解決。 將來，當選擇教學主題時，有必要了解學生的處境并設定適合其學術條件的練習，以有效提高課堂效率。
