作為一名班主任，總歸要編撰教學(xué)設(shè)計(jì)，利用教學(xué)設(shè)計(jì)可以提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編悉心整理的《運(yùn)動和力》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎你們閱讀。
《運(yùn)動和力》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
一、考情剖析：
運(yùn)動和力是浙江高考的必考題，每年起碼有兩道題涉及，每位題型均有涉及，主要在填空題和選擇題高考察，分值為2—8分，考察的知識點(diǎn)有：慣性、摩擦力、二力平衡、受力剖析。
二、學(xué)情剖析：
本屆中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，從多次檢查情況來看，多數(shù)中學(xué)生一直沒有把握一套適宜自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，有的中學(xué)生早已喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上僅逗留在聽話不搗亂的假象上。為此，本次總備考應(yīng)以迸發(fā)興趣為起點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手，逐漸增強(qiáng)，培養(yǎng)中學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)知識。
三、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確敘述牛頓第一定理。
2、理解慣性的意義，能用慣性知識解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象；能說明物體的慣性與物體質(zhì)量間的關(guān)系
3、知道二力平衡條件；能在具體問題中判定物體是否處于二力平衡狀態(tài)；能對物體進(jìn)行簡單的受力情況剖析；能在具體問題中剖析說明哪兩個(gè)力是一對平衡力，哪兩個(gè)力互為斥力和反斥力等。
4、知道滑動磨擦力形成的條件，理解探究“滑動磨擦力的大小與什么誘因有關(guān)”實(shí)驗(yàn)的理論根據(jù)（即二力平衡條件）二力平衡的應(yīng)用知識點(diǎn)，并能對該實(shí)驗(yàn)過程和推論等做出正確的說明。
5、能定性說明滑動磨擦力與壓力、接觸面的粗糙程度間的關(guān)系；能結(jié)合具體問題說明怎樣減小有益磨擦或減少有害磨擦。
四、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：
1、二力平衡條件；能對物體進(jìn)行簡單的受力情況剖析；能在具體問題中剖析說明哪兩個(gè)力是一對平衡力，哪兩個(gè)力互為斥力和反斥力等。
2、知道滑動磨擦力形成的條件，會進(jìn)行探究“滑動磨擦力的大小與什么誘因有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)
五、復(fù)習(xí)過程
（一）、運(yùn)動和力
1．牛頓第一定理
一切物體在沒有遭到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
2．慣性
一切物體都有保持原先運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)，我們把這些性質(zhì)稱作慣性
●慣性是物體固有的一種屬性；
●物體在任何情況下都具有慣性；
●物體的慣性只跟物體的質(zhì)量有關(guān)；
●跟物體的運(yùn)動情況無關(guān)。
3．平衡狀態(tài)（運(yùn)動狀態(tài)不變）和平衡力
4．二力平衡條件
同體、共線、反向、等大的兩個(gè)力
5.課本實(shí)驗(yàn)
6．互相斥力與平衡力的區(qū)別
7.總結(jié)運(yùn)動和力的關(guān)系
（二）、摩擦力（f）
1．兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動或具有相對運(yùn)動的趨勢時(shí)，在接觸面上會形成一種制約相對運(yùn)動或相對運(yùn)動的趨勢的力，這個(gè)力叫磨擦力
2．磨擦力形成條件
3．磨擦力的方向
4．研究影響滑動磨擦力大小的誘因
5．減小有益磨擦的方式
6．減少磨擦的方式
（三）、例題講解
（四）、課堂小結(jié)
《運(yùn)動和力》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動時(shí)，接觸面發(fā)生磨擦，會形成磨擦力；
2.在水平面上運(yùn)動的物體，磨擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，磨擦力小；表面粗糙，磨擦力大；
3.在水平面上運(yùn)動的物體，磨擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，磨擦力越大；物體越輕，磨擦力越小，《運(yùn)動與磨擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反省(推薦)。
過程與方式：
1.學(xué)習(xí)檢測磨擦力的大小；
2.猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)ゲ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；
3.做磨擦力大小的對比實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；
2.了解磨擦力在生活中的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)研究磨擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。
難點(diǎn)：把握對比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與要注意的問題。
三、教學(xué)過程
(一)感知磨擦力：
1.游戲?qū)С觯嚎凑l的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手捉住向相反的.方向轉(zhuǎn)，看誰的力氣大。)游戲結(jié)束。
2.體驗(yàn)?zāi)ゲ亮Γ?下邊就步入明天的學(xué)習(xí)任務(wù))
讓我們一上去作個(gè)運(yùn)動
(出示"運(yùn)動")，把手置于桌面上，輕輕向前推，再漸漸使勁向前推?你會有哪些覺得?(我會認(rèn)為手似乎遭到了一種阻力，妨礙手往前運(yùn)動，這就是桌面對手的磨擦力)。
講義出示磨擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運(yùn)動時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會形成一種制約物體相對運(yùn)動的力，這些阻力就稱作磨擦力。板書
"磨擦力"。明天就來學(xué)習(xí)運(yùn)動和磨擦力。
3、摩擦力大小如何曉得如何檢測呢?班主任講解并演示。
(二)探究磨擦力大小和哪些誘因有關(guān)
1、講述：生活中四處都有磨擦現(xiàn)象，形成的磨擦力大小也不一樣。明天這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來研究磨擦力的大小和什么誘因有關(guān)系?請朋友們先猜想一下。
2、看來，磨擦力的大小和好多誘因都有關(guān)系，那么多的誘因一起研究會相互干擾，因而，我們可以選擇對比比較顯著的幾組問題先進(jìn)行研究。明天老師先幫助你們選擇一下，"表面粗糙和光滑那個(gè)磨擦力大?"
"物體的輕重不同，那個(gè)磨擦力大?"我們就研究這二個(gè)問題好嗎?
3、先研究"表面粗糙和光滑那個(gè)磨擦力大?"，分小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
4、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，班主任給予指導(dǎo)：什么誘因要改變，什么誘因不改變。指導(dǎo)中學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
《運(yùn)動和磨擦力》實(shí)驗(yàn)記錄單一
探究問題磨擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系
要改變的條件
不改變的條件磨擦力的大小
(單位：牛頓)
我們的發(fā)覺物體間接觸面_，磨擦力；
物體間接觸面_，磨擦力.
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表一。
6、研究磨擦力與物體重量的關(guān)系(有了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)做鋪墊，這兒只須要簡單引導(dǎo)中學(xué)生就可以做實(shí)驗(yàn))。實(shí)驗(yàn)記錄單如下：
《運(yùn)動和磨擦力》實(shí)驗(yàn)記錄單二
探究問題磨擦力大小與物體重量的關(guān)系
要改變的條件
不改變的條件磨擦力的大小
(單位：牛頓)
我們的發(fā)覺
小結(jié)：被帶動的物體重，磨擦力大；被帶動的物體輕，磨擦力小，學(xué)案《《運(yùn)動與磨擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反省(推薦)》。
(三)、課堂小結(jié)。
1.通過以上實(shí)驗(yàn)的研究，你發(fā)覺了物體在運(yùn)動中，磨擦力的大小和什么誘因有關(guān)系?(同時(shí)板書課題)
2、教師幫上面輸?shù)倪@位朋友想出個(gè)辦法來，之后重新大賽，結(jié)果反敗為勝了，朋友都很驚奇。(此時(shí)輸?shù)倪@位朋友叫著：這里面有油，很滑，抓不住。)這時(shí)其他同事才明白其中的道理。
板書：運(yùn)動和磨擦力
影響磨擦力大小的誘因：
1、接觸面的光滑度
2、物體的重量
3、運(yùn)動的方法
《運(yùn)動和磨擦力》教學(xué)反省
本課是教科版《科學(xué)》五年級下冊第四單元"運(yùn)動和力"的第5課。在前幾課中，中學(xué)生們早已借助貨車和彈簧測力計(jì)對運(yùn)動和力作了探究。因而，這節(jié)課主要是以中學(xué)生自主動手操作二力平衡的應(yīng)用知識點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)獲得知識的探究性課。通過引導(dǎo)，討論，實(shí)驗(yàn)操作，觀察，感知等一系列活動，讓中學(xué)生感知磨擦力，經(jīng)過剖析交流，認(rèn)識檢測磨擦力大小的方式，探究磨擦力大小遭到什么誘因影響。通過交流推測，擬定探究方案，建立方案，施行實(shí)驗(yàn)，在小組共同探究分享中獲得知識。回顧這節(jié)課的教學(xué)流程和中學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思索：
在課堂中，我主要捉住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
1.認(rèn)知磨擦
好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)出除了能吸引中學(xué)生注意力，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能拉住中學(xué)生思維，引起中學(xué)生思索。教學(xué)一開始，我讓兩個(gè)中學(xué)生上來賽事：看誰的力氣。以迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.感知磨擦力、測量磨擦力
在教學(xué)中我讓中學(xué)生先體驗(yàn)?zāi)ゲ亮Γ种糜谧烂嫔贤蟿拥膶?shí)驗(yàn)來體會磨擦力的存在，并用自己的語言描述自己的真實(shí)覺得，在充分描述的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解把手置于桌面上的時(shí)侯感遭到的力就是磨擦力。出示磨擦力的定義，讓中學(xué)生在腦子中構(gòu)建磨擦力的概念。之后強(qiáng)調(diào)，磨擦力除了能體會到，它的大小還是可以檢測的。將怎樣檢測，檢測方式進(jìn)行指導(dǎo)，并演示。
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證推測
首先讓中學(xué)生大膽想像和猜想：磨擦力的大小可能與哪些誘因有關(guān)?按照中學(xué)生的猜想，之后選出兩個(gè)猜想進(jìn)行研究。記錄單填寫由易到難。
4.總結(jié)延展應(yīng)用
讓中學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對課進(jìn)行小結(jié)，之后在游戲中應(yīng)用。
整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但反觀課堂認(rèn)為也有缺憾的地方：
1.班主任的語言不夠富于激情，這樣整個(gè)課堂變得缺乏一種激情。適當(dāng)?shù)脑u價(jià)會迸發(fā)小孩學(xué)習(xí)的熱情，但在課堂上，我給與中學(xué)生鼓勵(lì)性的評價(jià)也較少，當(dāng)中學(xué)生回答完問題或匯報(bào)后，老師沒有及時(shí)跟上評價(jià)，這是須要改進(jìn)的地方。
2、對教材還沒有吃透，在導(dǎo)出磨擦和磨擦力的概念時(shí)，還是根據(jù)書本上的，更科學(xué)，中學(xué)生更能感遭到磨擦和磨擦力的概念。
3、在板書設(shè)計(jì)上也有缺陷，中學(xué)生探究的推論(科學(xué)概念)沒有寫在黑板上，只是投影一下就過了。中學(xué)生對科學(xué)概念的理解不是很深
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