《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能（1）能辨識(shí)光源，曉得光源大致分為天然光源和人造光源兩大類(lèi)。（2）了解光的直線傳播，能列出光的直線傳播在生活中的應(yīng)用。（3）曉得光在在真空中的傳播速率。2.過(guò)程與方式觀察光在空氣和水底傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)問(wèn)題的重要方式。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）觀察實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。（2）通過(guò)親身體驗(yàn)和感受光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)表格，是中學(xué)生獲得感性知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：光的直線傳播及其應(yīng)用。教學(xué)方式：實(shí)驗(yàn)探究法，引導(dǎo)式教學(xué)。實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、燒杯、果凍、火柴、盛有稀蜂蜜水的量筒，蔗糖氨水。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課讓中學(xué)生看大屏幕，欣賞一座城市的景色，問(wèn)這座城市的街景為何會(huì)這么漂亮進(jìn)而導(dǎo)出新課。.二、新課教學(xué)（一）光源1.指著城市的街景問(wèn)：這美麗的光從那里來(lái)？按照中學(xué)生的回答得出哪些叫光源并讓中學(xué)生列舉曉得的光源。中學(xué)生回答。老師按照中學(xué)生的回答再提出月亮、（中學(xué)生回答之后強(qiáng)調(diào)它們不是光源）2.引導(dǎo)中學(xué)生討論。像太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母這類(lèi)才能自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像燃起的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類(lèi)由人類(lèi)制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
（二）光的傳播1.提出問(wèn)題老師提問(wèn)：既然曉得了光源，那我們還須要曉得光的傳播，這么朋友們推測(cè)一下光是如何樣傳播的呢，它的傳播路徑是哪些呢?2.推測(cè)中學(xué)生自由推測(cè):光是直線傳播的。老師把中學(xué)生不同的猜測(cè)寫(xiě)在小黑板上，接著提問(wèn):這么光一定是沿直線傳播的嗎？我們來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分別探究光在二氧化碳液體和固體中是如何傳播的。中學(xué)生自行探究。中學(xué)生自由討論探究方式老師讓中學(xué)生借助講桌上這種簡(jiǎn)單的器材，去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證光在空氣、水中和固體中是不是沿直線傳播的，并讓同事們邊討論，邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，那個(gè)小組想出的辦法好。中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)(老師提醒實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng).)老師請(qǐng)中學(xué)生說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)推論是哪些？中學(xué)生回答：光在二氧化碳中、水中，還要固體中都是沿直線傳播的。班主任提問(wèn)，這么我們能不能得到光就是沿直線傳播的呢，它的傳播需不須要條件呢？中學(xué)生思索班主任：**我提早打算好的蔗糖堿液，朋友們觀察一下，容器頂部可以顯著見(jiàn)到大量的蔗糖。我們讓光線水平穿過(guò)蔗糖氨水中，朋友們注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大家觀察到了哪些？中學(xué)生回答：光線變歪了。班主任：對(duì)**們很顯著能看見(jiàn)光線是變歪了的，這么光究竟是不是沿直線傳播的呢，或則說(shuō)它的直線傳播須要哪些條件？中學(xué)生思索討論4、得到推論：光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
5、教師引導(dǎo)中學(xué)生將聲與光的傳播進(jìn)行對(duì)比，曉得光的傳播可以不須要介質(zhì)。（三）光線老師介紹:為了表示光的傳播情況，數(shù)學(xué)學(xué)上就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地具象成數(shù)學(xué)模型，就稱(chēng)作光線。這樣的簡(jiǎn)單的表示方式就是我們數(shù)學(xué)學(xué)中的常見(jiàn)的模型法，彰顯了我們數(shù)學(xué)學(xué)的簡(jiǎn)單之美。（四）光的直線傳播的現(xiàn)象及應(yīng)用老師借助一根竿立在屏幕前讓中學(xué)生猜一詞語(yǔ)-----立竿見(jiàn)影，因而提問(wèn)影子是怎樣產(chǎn)生的？中學(xué)生某些回答老師總結(jié)影子是光在傳播過(guò)程當(dāng)中遇見(jiàn)不透明物體，在不透明物體的背后產(chǎn)生的一片陰郁區(qū)域。影子產(chǎn)生可用光的直線傳播來(lái)解釋。（借助幻kt板播放影子的產(chǎn)生）提問(wèn):生活中還什么現(xiàn)象才能用光的直線傳播來(lái)解釋呢？再請(qǐng)哪位朋友回答按照中學(xué)生的回答引出月食和日食（借助幻kt板講解）。做小孔成像實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生說(shuō)出才能成像是由于光在同種均勻的介質(zhì)沿直線傳播。師：好，昨天我和你們討論了如此多的生活現(xiàn)象光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)表格，那我們又是如何借助光的直線傳播為我們服務(wù)的剖析在發(fā)掘隧洞時(shí)，工程師們經(jīng)常用激光束引導(dǎo)采煤機(jī)，使采煤機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧洞方向不出現(xiàn)誤差。剖析在射箭的時(shí)侯，戰(zhàn)士讓缺口、準(zhǔn)星、靶心這三點(diǎn)在同仍然線上，稱(chēng)為“三點(diǎn)一線”這樣能夠命中目標(biāo)欣賞講義展示的激光準(zhǔn)直、手影、小孔成像、日食的動(dòng)因、月食的動(dòng)因。
（強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)）（五）光的傳播速率播放雷電講義，提問(wèn)；為何在打雷的時(shí)侯先看見(jiàn)閃電后看到雷聲？（讓中學(xué)生閱讀課本回答）老師剖析這兒涉及到了一個(gè)新的數(shù)學(xué)量—光速，數(shù)學(xué)學(xué)上用符號(hào)c表示，它的單位和速率一樣都是米/秒，符號(hào)表示為m/s。通過(guò)看書(shū)我們可以曉得在真空中的光速是宇宙間最快的速率c=310氣中光速也可以近似的看為310m/s，在水底的傳播速率約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速率約為真空中的2/3。到這兒我們可以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關(guān)系c空氣c玻璃，我們可以把這和聲音在不同介質(zhì)中的傳播作比較，請(qǐng)你們追憶聲音在空氣、水、玻璃中的傳播速率大小關(guān)系是如何的？總結(jié)出:v空氣玻璃四、課堂小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？中學(xué)生討論交流后回答。五、知識(shí)反饋1、放映幻kt板讓中學(xué)生完成習(xí)題。2、請(qǐng)朋友們回家制作小孔的道具下節(jié)課我們一上去交流。六、板書(shū)設(shè)計(jì)光的直線傳播1、光源2、光在同種均勻的介質(zhì)中沿直線傳播3、光線4、光的直線傳播的現(xiàn)象及應(yīng)用5、光速七、課后反省本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，中學(xué)生整體掌握不錯(cuò)。做的不好的一點(diǎn)是，班主任講解的太多，中學(xué)生自己思索的時(shí)間相對(duì)較少，課堂節(jié)奏稍快。