《光的直線傳播》教學設計教學目標：1.知識與技能（1）能辨識光源，曉得光源大致分為天然光源和人造光源兩大類。（2）了解光的直線傳播，能列出光的直線傳播在生活中的應用。（3）曉得光在在真空中的傳播速率。2.過程與方式觀察光在空氣和水底傳播的實驗現象，了解實驗是研究化學問題的重要方式。3.情感、態度與價值觀（1）觀察實驗以及探究的學習活動，培養中學生尊重客觀事實，實事求是的科學心態。（2）通過親身體驗和感受光的直線傳播教學設計表格，是中學生獲得感性知識，為后續學習打好基礎。教學重點難點：光的直線傳播及其應用。教學方式：實驗探究法，引導式教學。實驗器材：激光筆、燒杯、果凍、火柴、盛有稀蜂蜜水的量筒，蔗糖氨水。教學過程：一、導入新課讓中學生看大屏幕，欣賞一座城市的景色，問這座城市的街景為何會這么漂亮進而導出新課。.二、新課教學（一）光源1.指著城市的街景問：這美麗的光從那里來？按照中學生的回答得出哪些叫光源并讓中學生列舉曉得的光源。中學生回答。老師按照中學生的回答再提出月亮、（中學生回答之后強調它們不是光源）2.引導中學生討論。像太陽、螢火蟲、水母這類才能自然發光的物體，叫“天然光源”；像燃起的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發光物體，叫“人造光源”。
（二）光的傳播1.提出問題老師提問：既然曉得了光源，那我們還須要曉得光的傳播，這么朋友們推測一下光是如何樣傳播的呢，它的傳播路徑是哪些呢?2.推測中學生自由推測:光是直線傳播的。老師把中學生不同的猜測寫在小黑板上，接著提問:這么光一定是沿直線傳播的嗎？我們來進行實驗探設計并進行實驗分別探究光在二氧化碳液體和固體中是如何傳播的。中學生自行探究。中學生自由討論探究方式老師讓中學生借助講桌上這種簡單的器材，去大膽設計實驗，驗證光在空氣、水中和固體中是不是沿直線傳播的，并讓同事們邊討論，邊設計實驗，比比看，那個小組想出的辦法好。中學生做實驗(老師提醒實驗時的注意事項.)老師請中學生說出自己的實驗推論是哪些？中學生回答：光在二氧化碳中、水中，還要固體中都是沿直線傳播的。班主任提問，這么我們能不能得到光就是沿直線傳播的呢，它的傳播需不須要條件呢？中學生思索班主任：**我提早打算好的蔗糖堿液，朋友們觀察一下，容器頂部可以顯著見到大量的蔗糖。我們讓光線水平穿過蔗糖氨水中，朋友們注意觀察實驗現象，大家觀察到了哪些？中學生回答：光線變歪了。班主任：對**們很顯著能看見光線是變歪了的，這么光究竟是不是沿直線傳播的呢，或則說它的直線傳播須要哪些條件？中學生思索討論4、得到推論：光在同一均勻介質中沿直線傳播。
5、教師引導中學生將聲與光的傳播進行對比，曉得光的傳播可以不須要介質。（三）光線老師介紹:為了表示光的傳播情況，數學學上就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地具象成數學模型，就稱作光線。這樣的簡單的表示方式就是我們數學學中的常見的模型法，彰顯了我們數學學的簡單之美。（四）光的直線傳播的現象及應用老師借助一根竿立在屏幕前讓中學生猜一詞語-----立竿見影，因而提問影子是怎樣產生的？中學生某些回答老師總結影子是光在傳播過程當中遇見不透明物體，在不透明物體的背后產生的一片陰郁區域。影子產生可用光的直線傳播來解釋。（借助幻kt板播放影子的產生）提問:生活中還什么現象才能用光的直線傳播來解釋呢？再請哪位朋友回答按照中學生的回答引出月食和日食（借助幻kt板講解）。做小孔成像實驗，讓中學生說出才能成像是由于光在同種均勻的介質沿直線傳播。師：好，昨天我和你們討論了如此多的生活現象光的直線傳播教學設計表格，那我們又是如何借助光的直線傳播為我們服務的剖析在發掘隧洞時，工程師們經常用激光束引導采煤機，使采煤機沿直線前進，保證隧洞方向不出現誤差。剖析在射箭的時侯，戰士讓缺口、準星、靶心這三點在同仍然線上，稱為“三點一線”這樣能夠命中目標欣賞講義展示的激光準直、手影、小孔成像、日食的動因、月食的動因。
（強化感性認識）（五）光的傳播速率播放雷電講義，提問；為何在打雷的時侯先看見閃電后看到雷聲？（讓中學生閱讀課本回答）老師剖析這兒涉及到了一個新的數學量—光速，數學學上用符號c表示，它的單位和速率一樣都是米/秒，符號表示為m/s。通過看書我們可以曉得在真空中的光速是宇宙間最快的速率c=310氣中光速也可以近似的看為310m/s，在水底的傳播速率約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速率約為真空中的2/3。到這兒我們可以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關系c空氣c玻璃，我們可以把這和聲音在不同介質中的傳播作比較，請你們追憶聲音在空氣、水、玻璃中的傳播速率大小關系是如何的？總結出:v空氣玻璃四、課堂小結本節課的學習有什么收獲？中學生討論交流后回答。五、知識反饋1、放映幻kt板讓中學生完成習題。2、請朋友們回家制作小孔的道具下節課我們一上去交流。六、板書設計光的直線傳播1、光源2、光在同種均勻的介質中沿直線傳播3、光線4、光的直線傳播的現象及應用5、光速七、課后反省本節課內容相對簡單，中學生整體掌握不錯。做的不好的一點是，班主任講解的太多，中學生自己思索的時間相對較少，課堂節奏稍快。