本次調(diào)查人數(shù)為65人，占高中生總數(shù)的1/3。 我們來(lái)看看參加課外輔導(dǎo)的情況
從這個(gè)數(shù)據(jù)我們可以看出：
只有13%從未參加過(guò)課外輔導(dǎo)，絕大多數(shù)參加過(guò)輔導(dǎo)
初中生暑假補(bǔ)習(xí)班數(shù)量為32%，開(kāi)學(xué)后逐漸增加。 高考前參加補(bǔ)習(xí)班的人數(shù)最多。
我們先來(lái)看看補(bǔ)課有哪些類型
該數(shù)據(jù)可見(jiàn)：
學(xué)校教師（教研員）比例與教育機(jī)構(gòu)補(bǔ)課數(shù)量基本持平
一對(duì)多（大類）比一對(duì)一稍微多一些
名師一對(duì)一輔導(dǎo)的情況比較少見(jiàn)
來(lái)看看同學(xué)們的感受
從這個(gè)表可以看出：
絕大多數(shù)課外輔導(dǎo)都可以在一定程度上幫助學(xué)生，但能給學(xué)生帶來(lái)很大幫助的卻并不多。
一對(duì)一輔導(dǎo)比一對(duì)多輔導(dǎo)更有幫助
學(xué)校老師輔導(dǎo)比教育機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)更有效
然后我讓學(xué)生把學(xué)校里的老師和校外的老師進(jìn)行比較。
大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)可校內(nèi)的老師，但也有一些學(xué)生認(rèn)為校外的老師更好，所以我調(diào)查并了解了他們的意見(jiàn)。
學(xué)生認(rèn)為課外輔導(dǎo)有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：更有針對(duì)性，因材施教，有很多一對(duì)一交流的機(jī)會(huì)，比較細(xì)致，有機(jī)會(huì)接觸到一些擴(kuò)展的內(nèi)容，還有一些名師擁有較豐富的教學(xué)資源。
針對(duì)課外輔導(dǎo)調(diào)查的這些數(shù)據(jù)，我想分享一下我的看法。
在應(yīng)試機(jī)制和教育分配不平衡的背景下，學(xué)校大班教學(xué)普遍導(dǎo)致“優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不飽”的局面。 學(xué)生和家長(zhǎng)選擇課外輔導(dǎo)是可以理解的，只要家庭條件能夠承受即可。 導(dǎo)師對(duì)學(xué)生拓展視野和檢查差距有幫助和有益。
不過(guò)，學(xué)生和家長(zhǎng)也不宜過(guò)度依賴課外輔導(dǎo)。 校園內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境是校外無(wú)法比擬的。 有學(xué)生非常迷信課外機(jī)構(gòu)，在高考前兩個(gè)月沒(méi)有來(lái)學(xué)校，全部參加機(jī)構(gòu)一對(duì)一的課程。 但結(jié)果是，考試不但沒(méi)有達(dá)到理想的成績(jī)，還花了好幾萬(wàn)的學(xué)費(fèi)，令人遺憾。 課上學(xué)習(xí)就像吃主食，課外復(fù)習(xí)就像吃零食。 用零食完全代替主食，對(duì)健康不利。
網(wǎng)上常說(shuō)老師“上課不講課，后面講課”。 這樣的說(shuō)法，刺痛了每一位老師的心。 高中的教學(xué)內(nèi)容是初中的幾倍。 每一位老師都在與時(shí)間賽跑，迫不及待地傾吐出所有的知識(shí)。 但由于時(shí)間有限，老師不得不對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)先排序和分解。 高一會(huì)教高一的難度，高三會(huì)教高三的難度。 有些學(xué)生從高三學(xué)到了一些問(wèn)題，認(rèn)為老師不對(duì)，不合理。
當(dāng)然，作為教師，我們自身的專業(yè)能力會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)。 我們將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)教育理論，精通學(xué)科知識(shí)，提高教學(xué)水平，克服教育不平衡的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能取得理想的成績(jī)。
由于之前發(fā)布的教學(xué)日志1涉及一些機(jī)密數(shù)據(jù)高中數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)，不方便公開(kāi)，這里我只公開(kāi)我對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)科目進(jìn)行調(diào)查后的一些思考。
根據(jù)本次調(diào)查中暴露出的問(wèn)題，我認(rèn)為新一輪教學(xué)中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
一、初中和高中數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系
一方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生在暑假期間自學(xué)民辦中學(xué)的初高中銜接教材，解決學(xué)生基礎(chǔ)代數(shù)計(jì)算能力和中高中脫節(jié)的問(wèn)題。學(xué)校知識(shí)； 另一方面，學(xué)年伊始，穿插基礎(chǔ)代數(shù)運(yùn)算的練習(xí)和考核，特別是因式分解、含有字母的公式等問(wèn)題。 力爭(zhēng)使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到高中計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)要求。
2、把握高一、高二年級(jí)教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合民立學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)（調(diào)查卷平均分62分），學(xué)期初節(jié)奏稍稍放慢，難度有所降低，提高了學(xué)生的接受能力。 選題要恰當(dāng)，不要搞奇奇怪怪的問(wèn)題，注重對(duì)概念本質(zhì)的理解。 它沒(méi)有超出大多數(shù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。 待學(xué)生適應(yīng)后，逐步穩(wěn)步增加難度和進(jìn)度。
3.合理利用現(xiàn)行教材
該班學(xué)生將執(zhí)行最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，但配套的上海教材尚未發(fā)布。 因此，上海所有的新高中生都面臨著“新課標(biāo)、舊教材”的局面。 慶幸的是，新課標(biāo)前半部分與現(xiàn)行教材前半部分的內(nèi)容基本一致，所以現(xiàn)行教材仍然可以使用高中數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)，但在教學(xué)中一定要合理運(yùn)用，結(jié)合新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，并參考其他省市教材的優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到更好的效果。
4、糾正學(xué)生思維缺陷
高一學(xué)生正處于思維水平發(fā)展的“過(guò)渡期”，因此常常會(huì)暴露出一些由于思維缺陷而導(dǎo)致的問(wèn)題，就像本次調(diào)查反映的問(wèn)題一樣。 對(duì)于這些思維缺陷，黃根初老師提出了自己的看法，即：用“運(yùn)動(dòng)變化”的視角來(lái)糾正思維的簡(jiǎn)單化； 用數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和流暢性來(lái)糾正思維的紊亂； 用“過(guò)程”和“結(jié)論”來(lái)糾正思維的簡(jiǎn)單化。 “整合糾正了思維的膚淺性。
例如，在調(diào)查中的問(wèn)題6和問(wèn)題7中，學(xué)生無(wú)法運(yùn)用動(dòng)態(tài)思維來(lái)想象取不同值時(shí)解集的變化。 在第11、14題中，有的學(xué)生推理不嚴(yán)謹(jǐn)、流利。 第1、2、5、8題得到正確答案的同學(xué)可能并沒(méi)有使用最合理的方法，他們的想法停留在表面。
因此，在教學(xué)中，我們可以采取一些措施，如經(jīng)常使用幾何畫板等繪圖軟件來(lái)展示動(dòng)態(tài)思維過(guò)程； 在推理、論證命題時(shí)，要更加規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、流暢，嚴(yán)格要求學(xué)生的寫作規(guī)范和嚴(yán)密的邏輯； 在日常練習(xí)中，要求學(xué)生展示自己的解題過(guò)程或草稿，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，而不是靜態(tài)評(píng)價(jià)，只看答案對(duì)錯(cuò)。
