化學上海教育版 九年級 化學上海教育版 物理 九年級教案 物理拼音：wlǐ，全稱。 物理學是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最常見的相互作用、最普遍的運動規(guī)律以及所采用的實驗方法和思維方法的自然科學。 xxxx分享的九年級物理教案。 供大家參考，上海教育出版社九年級物理教案第11章：多彩的物質(zhì)世界。 在本章中，您將了解物質(zhì)的屬性和結(jié)構(gòu)。 從浩瀚的宇宙到地球上的山海，再到微觀的原子分子，都是本章的主題。 學習完本章的知識后，您將了解：宇宙是由什么構(gòu)成的，物質(zhì)的三種常見形式：固體、液體、氣體，物質(zhì)的基本屬性、質(zhì)量和密度、天平等質(zhì)量測量工具。 同時，學生學習探索物質(zhì)的密度、質(zhì)量和體積之間的關(guān)系，并能運用質(zhì)量和密度的知識解決一些實際應用問題。 第一節(jié) 宇宙與微觀世界（一） （一）學習目標 知識與能力目標 （一）知道宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的 （二）了解固體的微觀模型， （3）了解原子的結(jié)構(gòu)（4）從微觀到宏觀對物質(zhì)世界有一個總體的了解（5）初步了解納米技術(shù)材料的應用和發(fā)展前景。 過程和方法目標（1）通過引入對物質(zhì)的研究從宇宙到微觀世界，發(fā)現(xiàn)并解釋物質(zhì)可以分為情感態(tài)度和價值觀。 目的：通過對物質(zhì)世界的研究，了解和體驗我們生活的物質(zhì)世界，即由物質(zhì)組成的宇宙。
了解物質(zhì)世界，體驗物質(zhì)世界的奇妙。 （2）物質(zhì)世界可以從以下三個層次來研究： 宇宙世界：宇宙、銀河系、地球等，它們的體積非常大，而且大多離我們很遠。 它們需要借助天文望遠鏡來觀察和研究： 宏觀世界：地球上的人類可以就地觀察和研究。 微觀世界：物體的尺寸非常小，需要借助顯微鏡、電子顯微鏡來觀察和研究。 微觀物質(zhì)的尺度非常小九上物理學家，人眼無法直接觀察到。 然而，分子也有由原子組成的結(jié)構(gòu)。 上課前，準備閱讀和收集有關(guān)分子原子結(jié)構(gòu)的信息。 教學過程——宇宙是由物質(zhì)組成的。 師：**據(jù)說宇宙浩瀚無邊。 那么，這個宇宙有多大呢？ 宇宙中的一切事物都在不斷變化。 那么，這個絢麗的世界是由什么構(gòu)成的呢？ 這一切都給人類留下了許多謎團，引起了人類的無限遐想，也激勵著一代又一代的科學家孜孜不倦地觀察和研究。 那么，本節(jié)課，讓我們跟隨科學家探索的腳步，從宏觀到微觀，對這些問題做一些初步的探討。 綜合觀察宇宙有多大，課本圖1011和課本圖10121。要求學生說出太陽系九大行星的名稱（目前報道第十顆行星已被發(fā)現(xiàn)）。 在太陽系圖中找到我們的星球。 （在離太陽較近的第三個軌道上）交換信息和數(shù)據(jù)：人類生活的地球位于太陽系中，是太陽系中一顆常見的行星。 太陽系位于銀河系中，太陽只是銀河系中的幾顆恒星。 銀河系只是數(shù)十億個星系之一。 一束光穿過銀河系需要十萬光年。 在浩瀚的宇宙中，有許多像銀河系這樣的星系。
目前，我們?nèi)祟愑^測到的宇宙中有數(shù)十億個星系。 （3）根據(jù)以上信息和數(shù)據(jù)，讓學生推理并談論他們想象的宇宙有多大。 （4）結(jié)論：宇宙浩瀚，大得難以想象。 交流材料：中國古代宇宙結(jié)構(gòu)理論、哥白尼和日心說、從世界上第一顆人造地球衛(wèi)星的成功發(fā)射到人類首次乘坐宇宙飛船進入太空、美國的阿波羅登月計劃、我國神舟飛船五次成功飛行。 宇航員楊利偉成功進入太空并繞地球航行。 隨著科學的不斷進步，人類對太空、宇宙的探索越來越深入，宇宙的奧秘也將逐漸被揭開。 宇宙的構(gòu)成問題：宇宙到底是由什么構(gòu)成的？ 地球和所有其他天體都是由物質(zhì)組成的。 物質(zhì)處于不斷運動和發(fā)展之中。 物質(zhì)是由分子組成的。 問：物質(zhì)是由什么組成的？ 從古至今九上物理學家，人們一直在尋找這個問題的答案。 古希臘人認為，宇宙萬物都是由水、火、土、風四種元素組成。 我們的祖先認為，宇宙萬物都是由金、木、水、火、土五種元素組成的。 但這些觀點都是不科學的。 物質(zhì)是由什么構(gòu)成的？ 物質(zhì)分割實驗：物質(zhì)的分割是有極限的。 當劃分到這個限度時，小顆粒可以保持物質(zhì)原有的性質(zhì)，但肉眼無法看到，只能借助電子顯微鏡才能觀察到。 科學研究發(fā)現(xiàn)，任何物質(zhì)都是由微小顆粒組成的，這些顆粒保留了物質(zhì)原有的性質(zhì)。 意大利物理學家阿伏加德羅是第一個將這些粒子稱為分子的人。
固體、液體、氣體的微觀模型。 學生課前交流，觀察蠟凝固時體積的變化。 （液態(tài)蠟凝固后體積會收縮，中間凹陷。） 問：我們知道物質(zhì)一般以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)存在。 物質(zhì)在不同狀態(tài)下具有不同的物理性質(zhì)。 從實驗中我們看到，一般情況下，物質(zhì)從液體變?yōu)楣腆w時體積減小，從液體變?yōu)闅怏w時體積增大。 物質(zhì)是由分子組成的。 那么，物質(zhì)的存在形式與分子的存在狀態(tài)有關(guān)嗎？ 在場上自由活動時，這三種情況都有狀態(tài)和活動空間。 固體具有一定的體積和形狀。 液體沒有固定的形狀，是流動的。 氣體具有較強的流動性。 結(jié)論：基于上述探索，可以認為物質(zhì)存在的形式與構(gòu)成物質(zhì)的分子的運動狀態(tài)有關(guān)。 我們知道物質(zhì)是由分子組成的，人們猜測分子是否可以繼續(xù)分裂。 科學家發(fā)現(xiàn)分子是由更小的粒子組成的，并將這種粒子稱為原子。 人們還發(fā)現(xiàn)，有些分子是由多個原子組成的，有些分子是由單個原子組成的。 正常情況下，原子核所帶的正電荷與原子核外電子所帶的負電荷相等。 原子核由更小的粒子、質(zhì)子和中子組成，而質(zhì)子和中子又由更小的夸克組成。 我們?nèi)祟惿钤诤棋挠钪嬷小?太陽是1000億顆恒星之一。 人類 地球在靠近太陽的軌道上運行。 迄今為止，太陽系中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些大型行星。 物質(zhì)是由微小的粒子組成的。 這些微小的粒子保持著物質(zhì)的特性，我們稱之為物質(zhì)。
由于其體積較小，一般需要觀察。 體積全部變小 B 體積全部變大 C 有的體積變大，有的體積變小 D 無法判斷。 固體具有一定的形狀和體積。 B.液體有一定的形狀和體積。 液體有一定的體積。 D. 氣體沒有一定的形狀和體積。 下列單位換算中，正確的是：（）。 109m。 氣態(tài)物質(zhì)的分子幾乎是不受力的，就像課后可以自由活動的學生一樣。 能力提升10 研究：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)時，體積是增大還是減小？ 猜測：設計并進行一個實驗：選擇煮熟的動物脂肪作為調(diào)查對象。 將煮熟的動物油放入燒杯中，用火加熱使其完全融化，記錄液面高度，移開火源，讓煮熟的動物油冷卻。 觀察：它的體積變大了還是變小了？ 您還可以使用哪些其他物質(zhì)來進一步探索？ 寫下你的探究結(jié)果： 11 探索：水變成冰后，體積變大還是變小？ 猜測：設計 進行實驗：分析結(jié)論：交流：通過問題 10 和 11 的探索，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 第一節(jié) 宇宙與微觀世界（二） 題目 111 宇宙與微觀世界 課程類型 新課時 1 講師的重點是能夠描述固體、液體、氣體三種物理狀態(tài)的基本特征，并了解三者的微觀分子排列固體、液體和氣體的物理狀態(tài)。 難點：學生從宏觀到微觀對物質(zhì)世界的認識。 知識技能：大致了解人類探索太陽系和宇宙的過程，了解人類對宇宙的探索將會不斷深入，了解物質(zhì)是由分子和原子組成，了解原子的核公式。 模型。
了解人類探索微觀世界的過程，并明白這種探索還將不斷深入。 從微觀到宏觀對物質(zhì)世界有一個總體的認識，對納米材料的應用和發(fā)展前景有一個初步的了解。 過程和方法：建立類比模型情感態(tài)度和價值觀：了解科學家探索科學的艱辛，培養(yǎng)學生堅持真理、尊重科學的精神。 教學流程 教學步驟 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 媒體展示 新課引入 課下評價和交流學生研究性學習情況（以知識競賽的形式） 提問 學生回答問題 新課教學 總結(jié)剛剛回答的問題，得到將物質(zhì)的大小從宏觀到微觀排序。 宇宙中物質(zhì)分子的原子核和電子核又分為中子和質(zhì)子。 質(zhì)子和中子由夸克組成。 引導學生總結(jié)、談感想、講授新課。 日常生活中物質(zhì)的狀態(tài)有：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。 這三種狀態(tài)的宏觀特征是什么？ 請學生討論。 完成表格并展示以供討論。 猜想：為什么固、液、氣三種狀態(tài)有這樣的宏觀特征。 猜想：與物質(zhì)的分子排列有關(guān)。 為了表示物質(zhì)三種狀態(tài)下分子的不同排列，需要建立一個模型。 教師引導學生討論。 學生討論模型的建立，并上臺通過設計實驗驗證模型來證明模型的正確性。 教師引導學生進行實驗并得出結(jié)論，并要求學生完成表格。 摘要：收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、提出問題、猜想、建立模型、實驗驗證、得出結(jié)論。 老師引導老師總結(jié)整節(jié)課的流程，學生討論并布置作業(yè)，收集信息，探索納米材料