作為一名優秀的教師，我們的任務之一就是教學。 教學的新發現可以寫在教學反思中。 那么你知道如何寫正式的教學反思嗎？ 以下是小編收集的關于初三物理教學的最新思考，僅供大家參考。 讓我們來看看。
初中物理教學最新反思1
初中物理是一門非常重要的學科，但“物理很難學”的印象可能會讓很多學生望而卻步。 因此，從初二年級的物理教學開始，首先應該給他們提供正確的引導，使學生順利升入初中物理水平。 其次，讓學生建立良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。
首先，它向所有學生開放，并兼顧兩端。 班級教學向全體學生開放，可以照顧絕大多數學生的“班級化”教學。 課后，必須對學生進行個別教學。 學習能力強的學生要提高，學習困難的學生要加強。 事后輔導。 教師要特別注意，不要讓所謂的差生成為“被遺忘的角落”。
二是注重法律學習的引導。 中學階段物理概念的形成首先是基于對大量物理現象的歸納和總結； 其次，它是根據現有的概念和規律進行推演得出的。 因此，在課堂教學中，教師應改變以往以講解知識為主的教師角色，努力成為善于傾聽學生想法的傾聽者。 在教學過程中，要改變過去傳統的以教師為中心的觀念，必須強化學生在教學中的主體參與，這是師生之間的雙邊活動。 要注重科學探究，讓學生參與探究，體驗探究過程，體驗獲得探究結論的快樂。
三是教學手段多樣，適當運用現代教學手段，提高教學效率。 科學技術的發展為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆、一張嘴、一張黑板、墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。 新形勢下，教師也必須對自己提出更高的要求，提高科學素養和教學技能，提高計算機技能。 尤其要加強一些常用教學軟件的學習和使用。
最后，在教學過程中應有意識地讓學生滲透到物理學中常見的研究方法中。 例如理想實驗法、控制變量法、換算法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，就會對物理知識有更深的理解。 同時，他們還將學習一些研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。
初中物理教學最新反思2
1、新課程下物理教學的反思對物理教學有很大的促進作用。
新課程標準下，對教師教學提出了更高的要求； 一個稱職的初中物理教師必須改變過去的教學模式，更新教學觀念，不斷反思教學，不斷提高，與時俱進。 只有不斷進步，才能適應新課程標準的要求。 只有這樣，才能培養學生獨立思考、發現問題、解決問題的能力，養成探究性學習的習慣。 在過去的教學中，為了教好物理課，我經常多教定理、多做練習來提高學生的成績，而不注重能力的培養。 事實證明，學生由于理解不深，無法真正掌握。 我想總結一下，成績很難。 通過反思，我認識到人類的認識是從感性發展到理性的，對知識的掌握也應該遵循這個規律。 因此，按照新課改的要求，我大膽地讓學生自主探索學習中遇到的問題，讓他們在學習中掌握知識，提高能力，學會合作與溝通，體驗學習的樂趣。查詢過程。 學生的學習成績得到了很大的提高。
2、物理教學中如何進行反思？
首先要反思的是自己的教學理念。 以前，課堂上的一切都是以我為中心。 我以為只要我把學生要說的都告訴他們，他們就會明白。 如果我提前把學生在學習中可能遇到的問題都解釋清楚，我就盡到了作為一名老師的責任。 從來不考慮學生的感受，結果適得其反。 有些問題給學生講了很多遍，他們還是不能掌握。 通過對新課改的學習和自己的深刻反思，我認識到，要想教好物理，就必須樹立以人為本的教學理念。 這個人是學生，不是老師。 一切以學生為中心，以學生的長遠發展為中心。 。 充分發揮學生在教學中的主體作用初中物理三課一講座，使他們在學習活動中獨立發展各種能力，為學生未來的發展打下良好的基礎。
其次，我們要反思自己的教學方法。 教學雖然有方法，但沒有固定的教學方法。 針對不同的主題應采用不同的教學方法。 對于研究課題，要大膽地讓學生去探索、去發現。 教師只是學生學習的參與者和指導者。 例如，在探索“電磁鐵的磁場強度與哪些因素有關？”時同學們積極配合，齊心協力，不怕失敗，大膽猜測。 一群學生猜測：電磁鐵的磁力強弱與導線的長度有關？ 而一組學生猜測：電磁鐵的磁場強度與線圈的匝數有關？ 通過實驗，他們都得出了結論，并且都認為自己的結論是正確的，對方的結論是錯誤的。 大家都在爭論，請我來判斷。 我沒有直接說哪一個是對的，而是告訴大家，你說的都很好，讓大家自己找出其中的差異和原因。 同學們也覺得很奇怪，立即查資料、看書一探究竟。 究其原因，經過他們的溝通和討論，最終得出了正確的結論； 同時，他們也加深了對電磁鐵的認識。 對于學生自主閱讀的內容，我們不能放過，主動設計學生感興趣的問題，提高學生的學習興趣。
總之，有教學就會有問題。 出現問題，就要反思問題產生的原因和解決辦法。 學習不思考是沒有用的。 只有這樣，我們才能在反思中不斷提高自己的教學藝術水平。 做一名新時代合格的物理教師。
初中物理教學最新反思3
整個三月份，我一直在復習物理單元。 雖然上學期末我已經復習了大約一個半月的時間，但是過了一個假期，再次開學的時候，我看到了學生們做題的情況。 有很多知識忘記了，所以打算再用一個半月的時間復習一下單元。
所有老師都知道，初三復習中，第一輪基礎知識的復習其實非常重要。 所以在這一輪的復習中，我盡量放慢速度，復習到位的知識點，把本單元的知識結構梳理清楚，讓學生結合考試大綱，多看教材，有問題及時給予指導。使大多數學生能夠掌握最基本的物理概念、物理定律、物理公式和單位等，并能運用這些基礎知識解決一些簡單的填空、選擇、簡答、計算、實驗等
在基礎知識的復習中，如果一味地使用一種復習方法，學生就會感到枯燥、失去興趣。 所以我在復習的時候，根據自己復習的章節選擇了不同的復習方式。 例如，復習《多彩的物質世界》和《運動與力》兩章時，通過歸納成文章或畫圖的方式對知識進行羅列和整理，然后與相關練習進行鞏固。 復習“力與機械”章節時，主要目的是提出一些問題，以問題作為復習的出發點，發揮其引領作用，將力與機械的基本知識、基本技能、基本方法和物理思想融為一體。物理學融入其中。 在復習《壓力與浮力》時，根據解決壓力與浮力問題的幾種方法，設計了一套可以融入相關方法的小題供學生做。 這樣，主動權就交給了學生。 運用自己的知識和思維方法來掌握物理、應用物理知識、解決物理問題，讓學生在分析和解決問題的過程中回顧所學的方法并做出相應的選擇和判斷，從而復習知識輕松又快樂。 和能力的提升。 最后總結一下相關問題的幾種解決方案。
每次解決完一組問題后，我都要帶領學生回來反思。 這道題復習了哪些基礎知識？ 體現了哪些基本能力？ 重新審視了哪些物理方法？ 體現了哪些物理思想？ 哪些問題有哪些解決方案？ 這樣，把問題交給學生，讓他們在反思中不斷反思、鞏固、深化、提高，使知識由點到面、由表到體，形成合理的知識結構。 同時我還可以跟蹤學生掌握了什么？ 你還沒有掌握什么？ 哪些同學掌握了？ 哪些同學還沒有掌握呢？ 等及時反饋、糾正或強化。
為此，我認為采用這些不同的方法進行不同章節的單元復習教學是解決當前物理復習教學效率低、質量低的有效途徑。
初三物理教學的最新反思4
問題及解決方案：
1、本次考試存在兩極分化現象。 這個問題主要是學生在一段時間的學習后放松、失望造成的。 在今后的教學和復習中，要加大對貧困學生的思想工作和督導力度。
2、優秀生成績波動不穩定，部分優秀生成績由高到低波動。 這類學生有一定的學習能力，但對自己要求不太嚴格。 教師要給他們適當的壓力，激發他們的學習興趣。 不會減少。
3、學生解題習慣差，回答問題隨意、不準確。 試題要求的知識和能力不高，但學生無法回答要點。 例如，如果舉兩個不同形式可以相互轉換的例子，很多學生只寫例子，而沒有解釋哪些形式可以相互轉換，從而丟分。 同時，解題格式不規范。 復習、讀題能力亟待提高。
4、基礎知識不扎實，對知識的理解不清晰，記憶不準確。
5、靈活運用物理知識的能力較弱，思維方法僵化固定，不發散，不靈活，不能舉一反三。
6.學生缺乏解決綜合問題的能力。 這類題一直是考試中的難點。 這也是選擇不同能力的學生的一個區分問題。 在今后的教學中，要對有學習空間的學生給予更多的培訓。
未來教學計劃：
1、學透課程標準，深刻領會中考精神指導教學，提高復習的針對性和有效性。
2、注重雙基訓練，認真備課，注重流程和方法，避免死記硬背和填題戰術，注重作業和試卷的接受。
3、加強實驗教學和復習，提高探究能力，把提高能力作為教學和復習的重點。
4、加強學生習慣解題方法的訓練，規范解題過程，特別注重主觀解題，減少不必要的錯誤和失分。
5、加強新問題的學習和實踐。 教學和復習力求貼近學生的實際生活，提高學生靈活運用物理知識的能力。
6、實行分層教學，給予學生更多的信心和鼓勵，力爭大范圍提高學生成績。
7、注重信息收集，利用教學反饋，及時調整教學和復習計劃，使物理課堂教學和復習能夠高效進行。
8、不要過分追求進步，注重基礎，加大檢查力度，及時發現。 定期評估將為提高考試成績奠定堅實的基礎。
初三物理教學的最新反思5
初三的物理教學即將結束。 經過一年的努力，有收獲，也有值得深入思考的事情。
剛上初三的時候，我的作業比較緊張。 我忙著追趕，專注于掌握學生的基礎知識。 學生在課堂上必須認真聽講。 這時，我真心希望學生能夠掌握好基礎知識，所以我在實踐中盡量采取各種措施，讓每個學生都能盡其所能地掌握盡可能多的知識。 事實上，學生已經掌握了基礎知識。 不錯。 為了服務于基礎，我們也做了很多實驗，特別是電方面的。 物理學是一門基于實驗的科學。 做好實驗有利于知識的理解和掌握。
初三的學生作業較多，不宜布置過多的作業。 為了讓學生少做題，提高能力，
每次的習題都經過精心挑選，盡量不讓學生做任何有偏見、難、怪的題。 努力讓學生快樂學習。
興趣是最好的老師。 在日常教學中，盡量與現實生活聯系起來，讓學生體會到物理就是生活，生活就是物理。 讓學生感覺自己在物質世界中翱翔。 增加對物理的興趣和對物理知識的渴??望。
只有知道怎么做，你才有信心繼續學習。 在日常教學中，總是鼓勵學生提出不懂的問題并立即解決，而不是放任不管。 這就形成了一個良性循環，讓學生在不斷發展中增長知識。 及時發現落后的學生，幫助他們趕上。
工作中還存在很多不足。 例如，一個有多種解決方案的問題應該進行擴展。 但有時由于時間限制，要求學生課后思考，有的學生課后不做。 努力讓上課時間更加緊湊初中物理三課一講座，提高課堂效率。
初三物理教學最新反思6
整個6月，主要進行初中物理綜合模擬訓練。 共制作了全程模擬卷十套、考前沖刺卷三套、省級模擬樣卷六套。 另外還有兩次全校統一的模擬考試和一本瀏覽題的小冊子。
在這個階段的復習過程中，我主要采用的是考試和聽講的方式。 每次考試后，讓學生自行交流、討論、糾正一些較簡單的問題，然后提出較難的問題并共同解決。
通過這樣的反復訓練，首先，學生解決問題的速度得到了很大的提高。 以前做一套題需要50-60分鐘，最后只用了30-40分鐘就基本做完了。
其次，學生的基礎知識得到了加強和鞏固。 對于一些常數、公式和單位，事實證明，有的學生記不清楚，搞不清哪個物理量有哪個單位，或者主單位和常用單位混在一起，看不懂。 知道如何轉換或統一單位； 現在大多數學生都能夠熟練掌握它并運用它來解決問題。
第三，極大地提升了學生分析問題、解決問題的能力。 對于以往失分較多的簡答題和探索性實驗題，答案不能準確落在知識點上，或者提出的問題不可靠、不科學。 現在這兩方面的缺陷已經消除了。 從及格學生數量和優秀學生數量上就可以看出很大的進步。 原本只有8名及格學生和1名優秀學生。 截至期末中考，已通過12名學生，優秀學生增至4名。
總之，在復習期間，我們要不斷地思考、學習、想各種辦法，不斷提高學生的考試成績。 只有期末中考取得好成績，才能說我們的復習是真正有效的。
初三物理教學的最新反思7
經過一年的緊張工作，今年初三的教學工作已經結束。 說一下我對初三物理復習的一些反思。
第一輪復習是基礎知識的復習。 這也是整個審核過程中最重要的一步。 在這一輪復習中，盡量放慢速度，復習到位的知識點，讓學生明白哪些是考點，出題要有針對性。
其次，基本概念、基本定律、物理公式和單位應盡可能讓大多數學生理解，因為在這一輪中迷失的學生無論如何努力都將無法追上。 有多少人能跟上這一輪復習，就能進入前400名。所以，第一輪復習可以讓學生回歸課本，讓大部分學生得到提高。
第二輪復習為專題講座，聚焦熱門考點，為學生系統梳理知識。 比如我花了半個月的時間做電學實驗。 經過這次強化，很多電學實驗頭疼的同學都對我說：老師，以前電難，現在力學變難了！ 我告訴他們這意味著你的評論得到了回報。 在專題講座中，凸透鏡的成像是一個難點。 我把天理38套中關于這個知識點的題整理起來，讓學生總結題型的變化。 這樣，我們就對這個知識點有了系統的了解。
三輪評審分別是報刊五套、密碼八套、省教研室試題三套。 這時，我想同學們已經掌握了基礎知識。 他們需要做的是如何做出自己的答案。 不僅可以得分，還可以得到滿分。 所以，對于學生來說，重要的不是作業寫了沒有，而是試題所附的標準答案有沒有讀過，和自己的想法有沒有不同，有什么不同，在哪些方面有差異。通過閱讀答案得到改善。 經過本輪復習，學生答題的標準化程度有所提高。
考試前一天，我告訴同學們，你們有太多的問題需要回答。 士兵會來阻止你，水會來淹沒你。 無論試題是難還是簡單，一切都在你的掌控之中！
初三物理教學的最新反思8
中學物理實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗。 過去我們使用的舊教材大多是驗證性實驗，探索性實驗很少。 新初中物理教材的一個顯著特點是探索性實驗較多。 以前的一些實驗是驗證性實驗，現在已經改為探索性實驗。 驗證性實驗是為了驗證知識的正確性，鞏固和加深對基本規律和原理的理解。 但學生在學習物理時受到的科學方法和科學態度的訓練有限，不利于培養學生主動探索物理規律的能力。 探索性實驗對于培養學生的思維能力、創造力、自學能力、觀察實驗能力和解決實際問題的能力具有獨特的作用。 正如愛因斯坦所說：“尋求真理比占有更有價值。” 因此，在新課程中加入探索性實驗更有利于學生能力的培養，有利于學生的可持續發展，更有利于為學生創造貼近生活、貼近社會的時間和空間，更好地適應時代的要求。 。 通過本學期新課程的教學實踐，我認為，要教好“探究活動”課，需要注意以下三個方面：
1、認真備課，注意新舊教材的差異。
有些實驗的內容看似與舊課本相似，但實際上教學重點發生了變化。 這就要求教師在備課時要高度重視新舊教材的差異，了解新教材的意圖，不去注意。 ，犯了“穿上新鞋，走老路”的錯誤。 例如，在探索電流、電壓、電阻之間的關系時，通過UI圖像得出歐姆定律的最終結論。 這樣的安排更加具體、直觀。 這與舊教科書中的安排不同。 在歐姆定律的應用部分，我們探討了如何測量小燈泡電阻的實驗。 舊教科書教導說，可以使用“伏安法”以與測量定值電阻相同的方式測量小燈泡的電阻，而無需研究燈絲。 電阻受溫度影響，新教材是測量小燈泡在不同電壓下的電阻，比較它們的電阻值是否相同，探究電阻變化的原因。 這樣的安排使得實驗探索活動更加貼近生活。 本實驗的另一個特點是數據處理和測量定值電阻的方法不同。 小燈泡的電阻不能通過多次測量的平均值來計算。 如果備課時不注意這一點，很容易犯科學錯誤。
2、課前充分準備，“放手”，讓學生自主探索。
物理探究性實驗讓學生在教師的指導下對某一問題進行研究，獨立地分析和解決問題，最后對所研究的問題得出結論。 學生在參與這些活動的過程中，學習知識，學習研究問題的方法，培養各種能力。 鼓勵學生在研究過程中發現新問題、探索新方法、培養創新意識。 這與傳統的物理教學方法不同。 傳統的物理教學方法主要以教授系統的物理知識為主，學生被動接受書本知識； 而新課程物理教學則建立在學生積極參與“探索活動”，通過實踐操作去體驗和領悟的基礎上。 獲得直接經驗并利用學到的知識進行分析、處理等并得出結論。 教學過程中，教師只需提出問題，引導學生自主探索問題即可。 切不可圖省事、包辦一切，把探究活動變成演示實驗，或者直接把結果告訴學生，把探究活動變成驗證實驗，失去了探究的意義。 例如，探究活動“估算人民的力量”最初要求學生討論和交流，想出一個可行的方法，然后親自實踐來衡量自己的力量。 但也有老師擔心課堂時間緊張，留給學生討論。 時間太少了，一些學生在不理解的情況下和其他學生一起跳上了臺階。 在功率測量過程中，由于課前準備不足，當有學生提出沒有手表測量時間時，老師出于好心幫忙。 我試圖給他們計時，但有些學生只記得他們在課堂上跳上臺階，但他們不知道為什么要跳上臺階。 氣氛活躍，全班同學都參與了探究活動。 但事實上，由于課前準備不足，老師又不能讓學生自主練習，探究活動只停留在形式上，沒有取得實質內容。 性作用。
3、做好探索活動后的總結工作。
探究活動完成后，應多指導學生對實驗數據的收集、記錄、分析和處理，使學生學會比較、歸納、推理、概括和總結。 這些能力的培養也是新課程要求的重點之一。 ，這種能力的提升將使學生終生受益。 物理學是一門精確的科學，與數學密切相關。 物理學也是一門基礎科學，是整個自然科學和現代技術發展的基礎。 它廣泛應用于現代生活、社會生產、科學技術領域。 在運用物理知識解決實際問題時，一般都需要或多或少的數學運算進行推理，而且問題越高級，應用的數學就越多。 因此，在中學物理教學中，應注重培養學生運用數學工具表達和處理物理問題的能力。 要求學生根據具體的物理問題，列出物理量之間的關系表達式，進行推演和解答，并根據結果得出物理結論。 必須學會用幾何圖形和函數圖像來表達、分析和處理問題。 這里的數學運算包括數值運算和符號運算。 既要注重定量計算，又要注重定性分析推理。 本學期期中考試，有一道題是在實驗中用什么思維方法來探究與物體重力勢能相關的因素？ 這道題的得分率極低。 這也反映出我們平時在這方面的指導還是比較缺乏的。 應該看到，在新課程教學實施過程中，確實存在很多需要解決的問題。 有的來自老師和學生的觀念，有的則是技術和經驗的缺乏造成的。 例如：有些教師受傳統教學方法的影響，習慣于以知識傳授為主，對探究實驗重視不夠，甚至將探究活動改為演示實驗； 由于缺乏在新課程經驗中進行探究活動的教學，而且上課前的準備不足，因此無法有效地進行詢問活動； 一些學生受到強調知識轉移但被忽視的實驗詢問的教師的影響，在實驗過程中是被動和敷衍的，導致詢問能力不足。 還有一些探索活動無法開放，因為學校的實驗設備無法跟上新課程的要求。 這些需要在以后的教學中得到改善。
初中三年級的物理教學的最新反思9
在這個學年，我正在初中三年級的物理學。 眨眼間，一年的工作已經結束。 回顧今年，我對教學有很多感覺和想法。 具體反思如下：
1.基于高中入學考試的一般審查
近年來，根據知識點和難度水平對高中入學考試問題進行排名。 通過按順序粘貼它們，可以清楚哪些知識點很重要以及如何測試它們。 如果您繪制了一個雙向詳細表，請將其與“考試指令”中的知識內容表進行比較，然后仔細考慮它的測試及其測試方式，這將很清楚。 以“考試指示”和高中考試文件為一般審查的基礎，或使用“考試指示”和高中考試論文作為“指揮棒”，意味著拿全部“考試指示”和成功的考試多年來，作為“接力棒”的問題。 它不是基于特定年份的考試問題，也不基于某個考試問題作為“指揮棒”。 在某些情況下，高中入學考試中的問題不準確，甚至犯了一些錯誤。 當我們研究高中入學考試時，我們必須清楚地掌握進步的一般方向。 而不是當一些高中入學考試問題偏離總體方向時，我們也向左和向右擺動，搖擺。
我們應該主張有意識的實踐并克服盲目實踐。 有些人將發展能力理解為“練習更多”，只是繼續做更多的問題。 實際上，學生之所以無法解決問題的原因是他們通常會解決太多的問題，太復雜地做問題，并過于不加區分。 我沒有仔細考慮如何做問題。 沒有“解決問題后思考”而只是不間斷地進行培訓效果。 那就是盲目練習。 學生必須仔細和標準化練習問題。 仔細觀察，仔細考慮，標準化思維，標準化方法，標準化寫作，并以清晰而有序的方式進行。 只有這樣，我們才能形成習慣和設定的模式，然后我們才能以有序，合理的方式講話。 實際上，最困難的事情是最基本的事情。
2.老師和學生應適當定位
在一般審查期間，教師和同學如何適當地定位自己？ 我們必須找出，老師做什么？ 學生做什么？ 簡而言之，教師向導和學生審查。 就是這樣一種關系。 什么指導？ 指導他審查和準備考試，不僅包括知識和能力，還包括方法，策略，心理學和身體方面的指導和準備。 指導每個學生根據自己的基礎進行改進。 具體而言，教師在教學中的作用包括以下內容：
首先，刺激學生的學習動機。 學習動機當然包括生動，直觀的興趣和動手興趣。 親自體驗學習的感覺和成功的喜悅。 學生是否喜歡學習這門課程在很大程度上取決于他是否有這種經驗以及他是否喜歡老師。
其次，為學生創造有效學習學習活動的條件。 學生是教室的主持人和主角。 學生的學習應該在課堂上有效。 如今，只需在課堂上聽，傳達了很少的信息。 學生應該在課堂上做七件事：觀察，思考，傾聽，說話，讀，寫和做。
第三個是實現雙基數，第三個基礎和四個基礎。 過去，雙基礎知識是指基本知識和基本技能。 這三個基礎是基本方法。 這四個基礎與基本主題思想相結合。
第四，培養主題能力。 老師必須安排學生培訓的計劃和步驟。
第五，研究和應用各種教學方法和設計適當的優化計劃，以獲得更好的教學結果。
第六，測試質量和反饋信息，并采取糾正措施。
3.一般評論的主要重點是提高中級和低級問題的準確性。
審查和準備考試的過程應轉變為學生檢查差距，填補遺漏和正確錯誤，構建知識系統的過程以及提高主題能力的過程。 知識應以有序的方式存儲，并且可以隨時檢索。 在一個沒有組織的倉庫中，堆積的東西越多，找到它們就越難。 將事情保持在更少的東西上，因此可以在需要時使用它們。 相反，有很多事情，它們雜亂無章，因此在需要時找不到它們，這會使情況變得更糟。 一般審查抓住了這一主要攻擊方向，是一個充分自信地實現理想的腳踏實地的過程，而不是刮擦眉毛和胡須，混淆，頭暈和精疲力盡的過程。
4一般審查策略
審查策略可以用一個句子概括：“找到和解決問題比檢查和糾正問題更好。” 這是開處方正確藥物并提高性能的有效方法。
在課堂上，老師一直在說話，但效果不好。 應該留出足夠的自學時間，讓學生思考，消化以及檢查和糾正錯誤。 這本身意味著教學學生的能力，這是最有針對性的。 回答問題時會犯錯誤的原因有很多。 分解錯誤的原因，找出哪個鏈接導致錯誤，然后您可以規定正確的補救措施。
值得注意的另一個問題是“用考試代替教學”。 “教學”和“測試”不是同一回事。 一些老師混淆了兩者之間的界限。 在課堂上，我經常寫文章，經常練習，但我的成績并沒有提高。 這是自然的。
為什么學生的知識和能力無法提高？ 原因之一是用解決問題來代替教學。 教學方法教學。 觀察現象和事實，總結了概念的來源和概念，法律的內容及其建立條件是解決問題的所有必要基礎。 必須仔細安排基本解決問題的培訓的內容和計劃。