課題：磨擦力課目：數學教學對象：初一新生課時：1設計者：連國豪所在校區：**市第二中級學校知識與技能1．認識靜磨擦的規律，曉得靜磨擦力的變化范圍及其最大值．2．曉得最大靜磨擦力略小于滑動磨擦力．3．會依據物體的平衡條件簡單地估算靜磨擦力的大小．曉得滑動磨擦力的形成條件，認識滑動磨擦的規律．曉得動磨擦質數與互相接觸的物體的材料和接觸面的粗糙程度有關，會判定滑動磨擦力的方向．5．能運用滑動磨擦力公式來估算滑動磨擦力．過程與技巧1．培養中學生借助數學語言剖析、思考、描述磨擦力概念和規律的能力．2．培養中學生的實驗探究能力．3．讓中學生學會在實驗中控制變量和實驗條件．4．通過自己動手實驗，培養中學生剖析問題、解決問題的能力．情感心態與價值觀1．借助實驗和生活實例迸發中學生學習興趣．2．培養中學生實踐——認識(規律)——實踐(解決實際問題)的思想．3．在研究問題時，要培養突出主要矛盾，忽視次要誘因的思維方式．二、教學目標剖析通過課前的了解，中學生早已在高中學習過磨擦力的有關知識，對生活中的磨擦力現象有所了解，并且對其形成的規律卻不清楚，但會運用二力平衡的知識剖析一些簡單的問題。中學生對知識有較強的好奇心和較強的觀察能力，中學生也有較強的歸納總結能力。
中學生現今仍習慣于經驗剖析，對理論性剖析還沒養成良好的習慣，須要班主任逐漸引導本節課主要目標就是提升中學生對磨擦力的認知，曉得滑動磨擦力青河磨擦力形成條件、方向、大小怎么估算，曉得最大靜磨擦力，把握滑動摩檫力在實際問題中的簡單估算，本屆高三中學生大部份來自農村學校，因為本地一高連年擴招，步入二高的中學生理科基礎誤差，甚至部份中學生連一些基本數學概念都未能正確把握，一節課，假如才能把握課本基本知識，基本技能，做以簡單應用，即使成功。難以做到大容量、深度拓展，和中考接軌。三、教學重點及難點教學重點1.滑動磨擦力大小的估算以及方向的判定2.靜磨擦力的有無的判定以及靜磨擦力方向的判定3.靜磨擦力形成的條件及規律，正確理解最大靜磨擦力的概念教學難點1.靜磨擦力有無的判定青河磨擦力方向的判定2.靜磨擦力大小的簡單估算四、教學策略選擇與設計多媒體教學講義、長方體鐵塊(每組3塊)、彈簧秤、毛巾；玻璃板、長木板、身邊的物體(比如茶杯、黑板擦、鋼筆、橡皮、講桌等物體)實驗引入，實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論剖析、應用舉例、練習鞏固。五、教學過程班主任活動中學生活動設計意圖師：(舉生活中的事例，打開多媒體平臺演示)(演示實驗]支起玻璃板，打開課本拿課本往上放（注意角度，保證課本滑下）課本滑下，繼續重復三次。
師：（右手攤開作無奈狀，導致中學生注意），取下課本，換成木板摩擦力方向的判斷實驗創新，重新放上課本，待課本穩定后。提問：此次課本為何不再滑下？1.中學生邊回顧邊思索提問。舉手說出所曉得的問題，并進行簡單了解。2.明晰課堂所要研究的任務。1.中學生回顧磨擦力相關知識2．迸發中學生學習的欲望和好奇彰顯從生活邁向化學的教學觀念。師：首先看一下哪些是磨擦力，你們追憶一下小學所學的內容，表述一下磨擦力的概念．師：(舉身邊的事例，用水平推力推桌子時，桌子沒有運動)當我使勁推桌子時，桌子為何沒有運動?師：這些磨擦力發生在相對靜止的兩個物體之間，我們把這些磨擦力稱作靜磨擦力．朋友們思索一下靜磨擦力存在的條件．（作必要推動提示）生：兩個互相接觸的物體，當它們發生相對運動或具有相對運動趨勢時，都會在接觸面上形成制約相對運動或相對運動趨勢的力，這個力稱作磨擦力．生1：首先兩個物體間的接觸面不光滑．生2：兩個物體間有相對運動趨勢．生3：兩個物體應當接觸而且互相擠壓．1.推動中學生進一步總結強化磨擦力的概念。2.推動中學生歸納總結磨擦力形成條件(1)用彈簧測力計水平地拉靜止在水平桌面上的鐵塊，逐步減小拉力，直至鐵塊運動為止。觀察在此過程中彈簧測師：按照實驗結果，嘗試討論以下問題：鐵塊在水平桌面上，不用外力去拉，它有沒有遭到磨擦力的作用?生：沒有生：大小與拉力大小相同，方向與相對運動趨勢的方向相反，即與拉力的方向相反；根據二力平衡．生：靜磨擦力的大小不是一個固定值，它與壓力沒有關系，可以用1、以師生互動的形式培養中學生的觀察能力和語言抒發能力。
用中學生對實例剖析，讓中學生初師：其大小和方向怎樣?根據是哪些?師：靜磨擦力的大小是一個固定的值嗎?它與壓力有關系嗎?怎樣確定其大師：當物塊才剛開始相對于桌面滑動，這時物塊所受的靜磨擦力叫哪些?它的大小和方向呢?提示：就在滑下的剎那間。師：你們討論歸納一下靜磨擦力的特師：(笑容鼓勵)剛剛那位朋友剖析得挺好，在通常情況下，假如兩個相接觸的物體之間存在著靜磨擦力的作用，則并不一定處于最大靜磨擦狀態，最大靜磨擦力等于使物體即將開始運動所需的最小推力．師：對于靜磨擦力，我們還要討論幾個問題，首先考慮第一個問題：靜磨擦力能不能發生在運動的物體之間?師：取玻璃杯握在手中,上下左右移剛剛第二位朋友回答的很對，靜磨擦力中的“靜”是指的相對靜止．昨天的演示中，無論我怎么玻璃杯如何聯通，它和手之間仍然靜止，所以，靜磨擦力的“靜”是“相對”靜止。接出來第二個問題是靜磨擦力的大小怎樣確定?課堂練習師：繼續昨天的分組實驗，當拉力小于物體與地面間的最大靜磨擦力時，物體的運動情況發生了如何的變化?師：這時侯物體與地面之間還有沒有磨擦力?假如有，是哪些性質的磨擦力?師：下邊我們自己設計一個實驗，看一下滑動磨擦力究竟與正壓力之間的關系是哪些．首先你們考慮一下實驗器二力平衡條件來確定它的大小，在物體靜止時，物體遭到的拉力和物體遭到的地面對它的靜磨擦力相生：最大靜止磨擦力；大小等于物塊剛開始運動時的最小拉力，方向與相對運動趨勢的方向相反．生：通常靜磨擦力的大小沒有一個確定的值，類似上述情況，當物塊不動處于平衡狀態時，靜磨擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大小．靜磨擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，跟物體間相對滑動趨勢方向相反．靜磨擦力減小到某數值后就不再增大了，這時靜磨擦力達到最大值，稱作最大靜磨擦力，用max表示．最大靜磨擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟物體間相對運動趨勢相反．生1：我看不可以，由于這些磨擦力是靜磨擦力．生2：我不同意剛剛那位朋友的想法，靜磨擦力中的“靜”應該是指的互相接觸而且有相對運動趨勢的物體之間的磨擦力，它應當是指的相對靜止．中學生繼續做實驗，仔細觀察實驗現象，并對實驗現象進行解釋．生：物體由靜止變為了運動．生：物體與地面之間一直有磨擦力，不過磨擦力的性質由靜磨擦力變為滑動磨擦力．生：從前面的實驗可得出，兩個互相接觸的物體有相對滑動時，物體之間存在的磨擦稱作滑動磨擦．在滑動磨擦中，物體間形成的制約物體間相對滑動的斥力，稱作滑動磨擦力．生：接觸面粗糙的兩個物體之間步了解磨擦力，為今后的探究打基礎2、．培養中學生在觀察化學現象或化學學習過程中發覺問題，有初步提出問題的能力和魄力3、學習制定簡單的科學研究的計劃和實驗方案。
完成對知識的初步探究和理解過程4、鼓勵中學生從數學現材的選擇，之后探究怎樣用這種器材進行實驗，也就是實驗原理是哪些，最后我們進行實驗．師：按照靜磨擦力形成的條件，我們探究一下滑動磨擦力形成的條件是怎師：好，我們下邊就來研究一下滑動磨擦力．二、滑動磨擦力師：請朋友們閱讀課文，結合上面的實驗摩擦力方向的判斷實驗創新，之后說出哪些稱作滑動摩擦，哪些稱作滑動磨擦力．師：按照靜磨擦力形成的條件，我們探究一下滑動磨擦力形成的條件是怎動手實驗，“感受磨擦力”學生做身邊的實驗，體會與滑動摩擦力有關的誘因，回答老師提出的問(參考實驗)在桌面上分別放上玻璃板和長木板，在玻璃板和長木板上用彈簧秤帶動鐵塊。打開實物演示，提醒觀察彈簧秤讀數。（帶動時盡量保證勻師：通過比較，體會滑動磨擦力的大小跟什么誘因有關．師：下邊我們自己設計一個實驗，看一下滑動磨擦力究竟與正壓力之間的關系是哪些．首先你們考慮一下實驗器材的選擇，之后探究怎樣用這種器材進行實驗，也就是實驗原理是哪些，最后我們進行實驗．中學生探究怎樣進行實驗，包括實驗器材的選擇、實驗過程的設計、實驗數據的處理等等．師：第一個問題，實驗前你選擇的器材是哪些?師：對鐵塊的運動情況有沒有限制?師：是的，這一點一定要注意．實驗過程中是怎樣改變鐵塊對地面的壓有彈力而且有相對運動．動手實驗，“感受磨擦力”學生做身邊的實驗，體會與滑動磨擦力有關的誘因，回答老師提出的問題．(參考實驗)在桌面上分別放上玻璃板和長木板，在玻璃板和長木板上用彈簧秤帶動鐵塊。
打開實物演示，提醒觀察彈簧秤讀數。（帶動時盡量保證勻速）師：通過比較，體會滑動磨擦力的大小跟什么誘因有關．生：與正壓力和接觸面的粗糙程度有關．中學生探究怎樣進行實驗，包括實驗器材的選擇、實驗過程的設計、實驗數據的處理等等．生：我們可以繼續昨天那種實驗，只不過是讓鐵塊運動上去．生：鐵塊要勻速運動或平緩地移動，由于只有這樣才可以保持拉力等于滑動磨擦力．生：可以在鐵塊上添加砝碼．生1：可以用每組得到的磨擦力和對應的重力相比．隨壓力Fn變化的圖像，假如圖像是一條直線，說明兩者成反比．生：在其他條件不變的情況下物體與地面間的滑動磨擦力與物體對地面的壓力成反比．生3：可能與物體與接觸面的粗糙程度有關．生：物體與地面間的滑動磨擦力與接觸面積無關，跟物體運動的速象和實驗中歸納科學規律，并能書面或口頭抒發自己的觀點，使學生認識到實驗、分析，論證在科學探究中的重要性5、培養合作的精神，勇于提出與他人不同的看法，敢于舍棄或修正自己的錯誤觀點，既堅持原則，又尊重別人6、會依據具體的情況判定靜磨擦力的存在情況。7、會用簡單的實驗感遭到靜磨擦力的大小，并設計開具體方案8、學會判定滑動摩檫力的大小方向并作簡單估算師：剛剛兩個朋友的做法都挺好，而且我還是建議用第二種做法，這樣做出來的圖像一目了然，很容易進行判斷．假若你在檢測中出現了錯誤的點，這個點可以在畫圖中舍棄．之后你們要多采用圖像的方式處理實驗所得到的數據．師：實驗得到的推論是哪些?師：你們猜測一下滑動磨擦力還與什么誘因有關?師：下邊你們就通過實驗驗證一下我們的推測．中學生實驗，班主任巡回指導．師：通過實驗，我們就能得出哪些樣的推論?師：(總結)更為精確的實驗表明：滑動磨擦力的大小跟壓力成反比，也就是跟兩個物體間的垂直斥力成反比．如表示滑動磨擦力的大小，用FN表示壓力的大小，則有是比列常數(它是兩個力的比值，沒有單位)，稱作動磨擦質數，它的數值跟互相接觸的兩個物體的材料有關，材料不同，兩物體間的動磨擦質數也不同．動磨擦質數還跟接觸的情況(如粗糙程度)有關．師：滑動磨擦力的方向是怎樣規定師：(指出)須要注意的是，滑動磨擦力的方向其實是跟相對運動方向相反，而且要把相對運動方向跟運動方向這兩個概念區分開，不能混為一談．師：為了強化對滑動磨擦力的理解，我們看下邊一個例題．