1、精選優質文獻——誠摯為您獻上《中學物理教學基礎理論問題》第一部分（28學時）。 本部分主要內容： 中學物理教學的目的和要求（8學時） 中學物理教學的流程和教學原則（8學時） 6學時） 物理教學方法（6學時） 物理教學測量與評價（8學分） 第一章 中學物理教學的目的和要求（8學分） 本章主要內容： 1. 物理課程 2. 物理教學大綱 3. 物理課程標準 4. 物理教材 §1.1 物理課程（1學分） 本節主要內容： 1. 物理 2. 中學物理課程 3. 制定中學物理課程應遵循的基本原則 1. 物理：物理科學是研究物質結構的科學。物質、物質相互作用和運動規律的自然科學 2、中學物理課程：物理課程根據教學目的、要求和學生的認知規律，有計劃地選擇物理科學內容。
2. 將其轉變為學校課程。 三、制定中學物理課程應遵循的基本原則是： 1、體現物理學的基本內容、思想和方法，發揮其應有的作用。 2、符合學校性質和任務，適應社會需要。 3、適合學生身心發展特點，符合大多數學生的可接受限度。 4、適應各地辦學具體條件和地區發展不平衡的實際情況。 §1. 2 物理教學大綱（3學時） 本部分主要內容： 初中物理教學目的 高中物理教學目的 1.學習物理基礎知識 2.培養學生能力 3.培養高尚品格 課時分配：第一個小時：初高中物理教學的目的： 1、學習物理基礎知識。 第二學時： 2.培養學生的能力。 第三學時：3.培養高尚品格。 教學大綱是根據教學計劃中規定的每個科目的目的和任務制定的。
3.書面的指導性文件，以大綱的形式規定教學目的、課程安排、教學內容、教學中應注意的問題、各科目的教學內容和要求。 教學大綱通常應該是學生必須滿足的最低標準。 中學物理教學的目的可以概括為：傳授基礎知識及其實際應用，培養學生的能力，激發學習興趣，樹立高尚的道德品質。 初中物理的教學目的是： 1.引導學生學習物理初步知識及其實際應用，了解物理在科學技術和社會發展中的重要作用； 2.培養學生的初步觀察和實驗能力，以及初步分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力； 3、培養學生學習物理的興趣、實事求是的科學態度、良好的學習習慣和創新精神，對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育和道德教育。
四、中學物理的教學目的是： 1、學習物理學的基礎知識及其實際應用，了解物理學與其他學科的關系，以及物理學與技術進步和社會發展的關系。 2、開展科學方法訓練，培養學生的觀察和實驗能力、科學思維能力、分析問題和解決問題的能力。 3、培養學習科學的興趣和務實的科學態度，樹立創新意識，把辯證唯物主義教育、愛國主義教育與物理教學結合起來。 1、學習物理基礎知識 物理知識有著廣泛的應用范圍。 高中物理教學內容應包括與基礎知識密切相關的實踐知識。 應引導學生了解實際問題所涉及的物理原理。 有必要介紹與基礎知識密切相關的現代科學技術成果。對待知識時應注意：第一，不要簡單地將知識視為物理科學的現成結論，而應將其視為結晶的認知過程，這在人類歷史上是前所未有的。
5、多次探索的結果。 為此，在教學中，學生不僅要掌握科學結論，還要學會探索的過程，掌握科學方法。 二是注重物理知識與生活和社會現實的聯系，如生活中的常見現象、生產中的應用、能源、環保等重要社會問題相關的新成果，了解物理知識在提高人們生活水平方面的作用。第三，向學生傳授物理基礎知識要突出重點，抓住重點，突破重點。 切勿平等使用武力。 基礎知識一般分為三類：關鍵知識； 重要知識； 一般常識。 對于關鍵知識，要求學生掌握。 其實包括三個環節：理解、鞏固、應用。 所謂了解，就是比較深入的了解，即認識從不知道到知道，從知之甚少到了解較深，從了解、了解到確認的過程。 所謂鞏固，就是保持知識。
6、保持理解、防止遺忘、強化記憶的過程。 所謂應用就是通過不同的方法（實驗、觀察或觀察、實習、實踐、操作、計算、簡單設計、小制作、小發明等）將所理解的知識轉化為學生的實際行動，解決典型問題或不同難度的實際問題 2.培養學生的能力 知識是人們在長期實踐活動中對客觀世界的認識和經驗的結晶。 它包括直接經驗和間接經驗、感性認識。理性認識和感性認識反映的是事物的表象屬性或外部聯系。 所表達的心理形式是知覺和表征； 理性知識反映的是事物的本質屬性或內在聯系。 所表達的心理形式是概念和原則。 因此，知識從廣義上講，能力是理論知識、技能和方法的總稱。 只有在掌握知識、應用知識的過程中才能得到發展； 同時，能力的高低又反過來制約著知識掌握的過程（包括
7、包括吸收、理解、鞏固、應用的速度、深度和有效性）。因此，只要學生具備一定的必要能力（如感知能力、判斷能力甚至欣賞能力），就為進一步學習創造了條件讓他們主動自覺地在知識的海洋里自由遨游。 總之，能力必須綜合在知識的傳授中培養，知識的傳授必須注重培養能力（1）觀察和實驗能力。 觀察能力是人們通過感覺器官或者借助科學儀器，有目的地、有計劃地感知客觀現象，從而獲得科學知識的能力。 事實能力。 實驗能力是指理解實驗目的、能夠正確使用儀器、能夠記錄必要的數據、能夠分析整理實驗數據得出必要的結論、能夠撰寫簡單的實驗等一系列能力。培養觀察和實驗能力是必須的 通過長期的實踐，學生必須立足實際、嚴格要求，初步養成良好的觀察和實驗習慣。
8、（2）思維能力 思維是人腦對通過觀察、實驗獲得的感性材料進行處理，并提升為理性認識的過程。 主要思維過程包括：分析、綜合、抽象、概括； 思維形式包括概念、判斷和推理。 想象等推理一般可分為歸納推理、演繹推理、類比推理等。 (3)分析和解決實際問題的能力。 分析問題、解決問題的能力實際上是觀察能力、實驗能力和思維能力在具體實踐中的運用。 它包括運用數學工具解決簡單的物理問題，運用觀察和實驗的方法解決相關的實際問題，運用物理知識解釋和解釋簡單的物理現象，以及解決一些綜合性問題。 這也是將知識轉化為實際行動的過程。 雙手和大腦同時使用的能力。 在物理教學中，要防止學生養成死記硬背、胡亂公式、想當然的壞習慣。 必須向學生傳授分析問題和解決問題的思想和方法。
9、提高分析解決實際問題的能力（4）創新能力。 創造性學習的特點是：注重思維的敏捷性和靈活性，能夠以廣闊的視角、多方面、多渠道快速思考； 注重事物之間的關系。 他們對問題之間的差異非常敏感； 在發現問題時，善于根據經驗或學到的知識大膽想象，構建新形象，提出自己的觀點，勇于嘗試。 在教學中，要自覺培養學生的創新意識和創造能力。 3、培養高尚的品格。 興趣是人們渴望獲得新知識的積極心理表現。 它是成功獲取知識、開闊視野、豐富精神生活、促進不斷學習的強大動力。 品格是指學生的道德品質，品格是培養人的全面發展不可缺少的因素。 我們是社會主義國家，我們的教育政策非常重視品格教育。 為了適應21世紀的社會需要，
10、在中學物理教學中，要注重以下四個方面的教育：（一）愛國主義教育介紹科學家熱愛祖國的事跡，介紹我國歷史上的科學技術貢獻，介紹我國近現代科學技術的發展。科技成果，講述祖國和家鄉的建設故事。 發展前景和國家對青年一代的殷切希望，以培養學生的責任感和為祖國和家鄉的繁榮而奮斗的志向（二）辯證唯物主義教育用辯證唯物主義的視角和方法，闡述物理知識，潛移默化地影響學生，有效地教育學生（三）培養科學態度，即相信科學、實事求是、尊重事實、認真按科學辦事的態度，鼓勵學生從實際出發，獨立思考，認真學習（四）培養健康人格，遵守紀律、愛護器具和公物、勤儉節約等四個方面的教育例子，在國內外都屢見不鮮。課堂和物理學發展史。
11、新鮮，要通過課外教育、物理史教育和物理學習實踐活動相結合，有意識地幫助學生形成良好的品格§1.3物理課程標準（3學時）本節主要內容：1全日制義務教育物理課程標準的主要特點。 2、標準與大綱的異同。 包含學科課程情況、課程目標、內容目標和實施建議的教學指導文件。 一、全日制義務教育物理課程標準的主要特點 （一）關注學生發展，面向全體學生。 標準超越學科觀念，以全面提高公民科學素質為目標，注重學生發展，讓學生獲得終身學習。 興趣、習慣和一定的學習能力。 《內容標準
12.“”中規定的是所有學生應當達到的基本要求。 （2）從生活到物理，從物理到社會標準，力求貼近學生生活，通過學生熟悉的現象揭示物理規律，并運用到社會生活現實中，使學生認識到知識來源于現實并理解科學、技術與社會之間的關系。 （三）注重科學探究，推行多元化教學方式。 標準強調以物理知識和技能為載體，讓學生體驗科學探究的過程。 、學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識。 改革以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，提倡多元化教學方式，鼓勵現代信息技術、多媒體技術在物理中的應用。 教學。 （四）注重學科滲透，關注科技新成果標準，關注國際科學教育理論與實踐，構建中國特色物理課程； 關注科技新成果。
13、成就引入物理課程，注重學科間的滲透以及人文精神與自然科學的融合，讓學生對自然世界有更本質的認識，逐步建立科學的世界觀。 （五）完善評價體系標準。 篩選和選拔將不是校內評估的主要目的。 在新的評價理念指導下，構建多元化、發展性評價體系，促進學生全面發展。 標準主張對學生學習各方面的現狀和進展進行檔案評價。 他們不支持以知識測試為核心，也不支持以筆試作為唯一的評價方式。 他們重視學生在活動、實驗、制作、討論等方面的表現和評價； 主張終結性評價與形成性評價并重。 （6）柔性標準在“過程和方法”、“情感、態度和價值觀”方面的要求相對明確和具體，而在“知識和技能”方面的要求在范圍和層次上相對寬泛.這是給老師的
14、在教學中，為根據不同情況、不同對象進行不同的教學提供了依據，為教材編寫者編寫不同要求的教材提供了可能。 2、標準與教學大綱的異同：標準在“知識和技能”方面是指教學大綱的要求，但在“過程和方法”和“情感、態度、價值觀”方面，課程目標、課程基本理念、課程實施建議等幾個部分與現行教學大綱存在較大差異。 主要區別介紹如下。 （一）全面闡釋課程性質和課程基本理念。 標準用了很大的篇幅來闡述課程的性質和課程的基本理念。 相比之下，現行教學大綱從教學的角度出發，描述教學目的、教學內容的確定、教學中應注意的問題等初中物理學家及其貢獻，過于原則性。標準并不從物理學科的角度追求知識的全面性和完整性。
15、在概念和規則方面，不應過分追求表達的準確性和邏輯關系的嚴密性，而要綜合考慮課程在知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀、 （2）重視科學探究的教育作用，強調過程和方法的學習。 在義務教育的物理課程中，學生可以學習獲取知識的方法，增強學生探索未知世界的興趣和能力，以及學生對科學本質的認識和認識。 科學價值觀的樹立與科學知識的學習同樣重要。 因此，這些標準非常重視科學探究的學習。 在《內容標準》中，科學探究與科學內容并列。 提出了科學探究的主要環節、探究能力的表現和探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。 該標準將“過程和方法”作為課程目標之一，以及“知識和技能”和“情感、態度和價值觀”。與現行課程大綱的差異
16、不同的是，除了用“知道”、“理解”等動作動詞來描述學習結果外，還用動作動詞來描述學習過程，以表達學習的要求，如“體驗過程”探索浮力的大小。” ”等等。這個說法體現了一個理念：與現行義務教育物理課程相比，課程標準更加注重學習過程。現行教學大綱更加注重物理學科本身，提倡選擇“基礎”和“基礎”。以學生接受難度適中的物理知識為教學內容，即不提及科學探究初中物理學家及其貢獻，不強調科學過程。 《標準》非常強調義務教育中物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育作用，在“課程目標”中專門做了詳細的規定。以及這方面的具體要求，在《內容標準》的“科學內容”部分
17、無論是具體的知識內容還是活動建議，選擇時都要考慮對情感、態度、價值觀的教育作用。 （四）科學技術和社會教育水平不斷加強。 《課程目標》明確提出，要“初步認識科學及相關技術對社會發展和人類生活的影響，具有可持續發展意識，關注科學技術對環境資源的影響；能夠在個人力所能及的范圍內為社會的可持續發展做出貢獻。” 課程標準在規定教學內容和活動建議時也考慮到了這一方面。 （5）可操作性 為了便于實施，標準的最后部分給出了幾點實施建議。 這些建議并不旨在完整物理資源網，而是盡可能具體地說明與當前課程不同的基本概念。“課程內容”部分中有更多示例，解釋了文本的要求并將其置于上下文中。
18.軀體化。 每節內容標準后的活動建議的主要目的是指導教學活動。 這些建議不是強制性的，教師可以從中選擇或實施其他適合當地情況的活動。 §1.4 物理教材（1課時） 本節主要內容：教材編寫應遵循的原則：（1）科學性與思想性相結合（2）理論與實踐相結合（3）激發興趣與啟發思維相結合（4） ）內容與形式相結合。 教材作為包含教學基本內容的書面材料體系，對教學過程進行安排，形成學生的認知結構、能力結構和性格結構。 具有知識載體、教學指導和實踐參考的作用。 教材編寫應遵循以下原則： （一）科學性與思想性相結合 科學性：是指教材中講解的內容應當正確，講解的關鍵知識應當有充分的依據。科學性主要指科學性。
19、業務必須正確，但這并不意味著不分階段、不學習階段，單純追求嚴謹。 思想性：即教材內容應體現辯證唯物主義的世界觀和方法論。 它不應該在內容中添加一套哲學概念，而應該把辯證唯物主義的思想、觀點和方法融入到內容本身中。 通過介紹一些著名學者的生動事例，培養學生勇于探索、不怕困難、追求真理、不斷創新的科學精神。 （二）理論與實踐相結合理論與實踐相結合是指知識與生活實踐、社會實踐相結合，感性認識與理性人相結合，系統理論與應用理論分析、解決實際問題的能力相結合。 將所學知識運用到生活和社會現實中是當今科學教育的一大趨勢。 （三）將激發興趣和啟發思維相結合，教材內容的體系、語言、思維方式都
20、應符合青少年的認知規律，既激發學生的學習興趣，又促進學生思考和探索。 體系要清晰，編輯的內容要小、精、活。 為此，必須根據實際情況選擇材料。 選擇材料的要求是：（1）必須具有代表性。 通過研究它，它可以代表部分內容。 (2)應該具有啟發性。 通過其學習，學生可以掌握知識、技能和方法，提高學習能力，使學生看到自己的成績，得到精神上的滿足； 進一步激發他們對學習的熱愛和探索的勇氣。 精神。 （四）內容與形式相結合。 教材內容的深度和廣度不僅要符合學生的實際情況，還要采取適當有效的形式，提高可讀性。 在內容安排上，內容要條理清晰，重點突出、引人注目。 每個部分應該有一個（最多兩個）要點。 書面表達應清晰易懂。 在版式設計上，各章、節的標題要清晰，字體和格式要合理安排。 總之，內容與形式適當合理的結合，對于提高學生的視覺效果、對知識的理解、增加興趣極為有利。 總之，中學教材的編寫要思想性、科學性、先進性、啟發性、適用性。 專心——專注——專業